2026-09-25T05:04:18Zhttps://helda.helsinki.fi/server/oai/request

oai:helda.helsinki.fi:10138/3093162026-07-27T16:41:23Zcom_10138_18086com_10138_17738col_10138_18098

Helsingin yliopisto, Valtiotieteellinen tiedekunta, Sosiaalitieteiden laitos University of Helsinki, Faculty of Social Sciences, Department of Social Research (2010-2017) Helsingfors universitet, Statsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för socialvetenskap Smolander, Rosa Jasinskaja-Lahti, Inga 2019 URN:NBN:fi:hulib-201912304266 http://hdl.handle.net/10138/309316 Opetuksessa käytettävät robotit ovat alkaneet ilmestyä koulutussektorille hyvää vauhtia viimeisen vuosikymmenen aikana, mutta tutkimus opetusrobottien käytöstä on vielä vähäistä. Tämä tutkimus valottaa uusien opetusrobottien käyttöönottoa selittäviä prosesseja ja kasvattaa ymmärrystä mahdollisista uusien opetusteknologioiden käyttöä edistävistä tekijöistä. Tutkimus selvittää, mitkä tekijät ja prosessit ovat johtaneet siihen, että opettaja on alkanut käyttää uutta opetusrobottia aktiivisesti sen jälkeen, kun hän on tutustunut opetusrobottiin Tampereen yliopiston Opetusrobottien käyttäjäkokemus -pilottitutkimuksessa. Tämä tutkimus tarkastelee erityisesti sitä, minkälainen rooli opettajan omilla henkilökohtaisilla piirteillä, opettajan robottia koskevilla arvioilla sekä sosiaalisilla- ja robotin käyttöä fasilitoivilla tekijöillä on robotin käytössä. Tutkimus testaa robotin aktiiviseen käyttöön johtanutta prosessia kolmella hypoteesilla. Tutkimuksen päähypoteesi on jaettu viiteen erilliseen prosessivaiheeseen, jotka korostavat opettajan henkilökohtaisia piirteiden merkitystä robotin aktiivisen käytön määrittäjinä. Tutkimuksen vaihtoehtoinen hypoteesi 1 puolestaan selittää robotin aktiivista käyttöä robotin teknisen toimivuuden kautta, toisen vaihtoehtoisen hypoteesin korostaessa fasilitoivia tekijöitä. Hypoteesit koskevat kyseisen pilottitutkimuksen lopputulemaan selittäviä tekijöitä, eikä tutkimuksen tuloksista tehdä tutkimuksen ulkopuolelle sovellettavia johtopäätöksiä opetusrobottien käyttöönotosta. Tutkimuksen aineisto pohjautuu Tampereen yliopiston vuonna 2018 toteuttamaan Opetusrobottien käyttäjäkokemukset -pilottitutkimukseen. Tutkimuksen aineisto muodostuu yhden pilottitutkimukseen osallistuneen opettajan käyttäjäkokemusta koskevasta päiväkirja-aineistosta, opettajalle toteutetusta loppuhaastattelusta, opettajan robotin käyttöä edeltäneestä (engl. pre-test), käytön aikana täytetystä sekä tutkimuksen päätyttyä toteutetusta (engl. post-test) kyselystä, hankkeen tutkijoilta sähköpostitse kerätyistä tiedoista sekä muilta tutkimukseen osallistuneilta opettajilta kerätyistä kyselyistä ja haastatteluista. Aineisto on analysoitu kolmella prosessin jäljittämisen menetelmän (engl. process tracing) testillä. Käytetyt testit ovat renkaan läpäisy -testi, savuava ase -testi sekä epäilemättä ratkaiseva -testi. Vain tutkimuksen päähypoteesi sekä vaihtoehtoinen hypoteesi 2, läpäisevät niille asetetut renkaan läpäisy -testit ja näin etenevät seuraaviin testeihin. Osa päähypoteesin vaiheista läpäisee savuava ase -testin, vaihtoehtoisen hypoteesi 2:n epäonnistuessa kyseisessä testissä. Päähypoteesi läpäisee kokonaisuudessaan viimeisen epäilemättä ratkaiseva -testin, mutta ei kumoa fasilitoivien tekijöiden mahdollista merkitystä robotin aktiivista käyttöä määrittävänä tekijänä. Päähypoteesin mukainen prosessi robotin aktiiviseen käyttöön johtaneesta tekijöistä jää voimaan sivuhuomiolla, jonka mukaan fasilitoivat tekijät saattavat olla merkityksellinen robotin aktiivista käyttöä määrittävän prosessin vaihe. Päähypoteesin mukaisesti voidaan todeta että, opettajan hyvien teknologisten valmiuksien mukaiset piirteet ovat olleet välttämättömiä robotin aktiiviselle käytölle. Opettajan piirteisiin nojaavat myönteiset robottia koskevat arviot ovat vähentäneet hänen riippuvuuttaan käyttöä fasilitoivista tekijöistä ja sosiaalisten tekijöiden merkityksen, mikä on mahdollistanut robotin aktiivista käyttöä koskevan toiminta-aikomuksen muodostamisen ja robotin aktiivisen käytön pilottitutkimuksen päätyttyä. fin Helsingin yliopisto University of Helsinki Helsingfors universitet Sosiaaliset robotit opetuksen tukena : Robotin aktiiviseen opetuskäyttöön johtaneen prosessin jäljittäminen pro gradu -tutkielmat master's thesis pro gradu-avhandlingar Sosiaalipsykologia Social Psychology Socialpsykologi sosiaalinen robotiikka teknologiset valmiudet käyttäytyminen teknologian hyväksymisen ja käytön yhtenäinen teoria prosessin jäljittäminen URN:NBN:fi:hulib-201912304266 open.access