2026-09-23T18:41:13Zhttps://helda.helsinki.fi/server/oai/request

oai:helda.helsinki.fi:10138/5858552026-07-24T16:45:41Zcom_10138_18086com_10138_17738col_10138_18094

Helsingin yliopisto, Kasvatustieteellinen tiedekunta University of Helsinki, Faculty of Educational Sciences Helsingfors universitet, Pedagogiska fakulteten Korte, Sallamari Kaasinen, Arja 2024 URN:NBN:fi:hulib-202409164104 http://hdl.handle.net/10138/585855 Lasten ja nuorten hyvinvointi ja mielenterveys ovat viime vuosina herättäneet huolta niin Suomessa kuin kansainvälisestikin. Tämä tutkielma tarkastelee erityisesti lukivaikeuden omaavien oppilaiden hyvinvoinnin tukemista peruskoulussa. Lukivaikeus on yleisin oppimisvaikeus suomalaisilla lapsilla, ja sen on havaittu olevan yhteydessä heikompaan itsetuntoon ja motivaatioon. Tutkielman tavoitteena on lisätä ymmärrystä siitä, miten lukivaikeuden omaavan oppilaan itsetuntoa ja motivaatiota voidaan tukea peruskoulussa. Tutkimuksen kohteena ovat lukivaikeuden omaavat luokanopettajaopiskelijat, jotka tuovat aiheeseen sekä hen-kilökohtaisen kokemuksen että pedagogisen asiantuntemuksen. Laadullisen kyselytutkimuksen avulla selvitetään, millaista tukea nämä opiskelijat ovat saaneet peruskoulussa ja miten he ovat tuen kokeneet. Lisäksi tarkastellaan, miten lukivaikeuden on koettu vaikuttaneen heidän itsetuntoonsa ja motivaatioonsa sekä mitkä asiat he kokevat tär-keimmiksi itsetunnon ja motivaation tukemisessa. Tutkimuksen teoreettinen viitekehys käsittelee lukivaikeutta, sen tukemista peruskou-lussa sekä hyvinvoinnin ulottuvuuksia. Lisäksi tarkastellaan itsetunnon ja motivaation merkitystä oppilaiden psyykkiselle hyvinvoinnille. Tutkimus toteutettiin laadullisena kyselytutkimuksena ja sen tuloksia analysoitiin teoriaohjaavan sisällönanalyysin avulla. Tutkimustulokset viittaavat siihen, että lukivaikeus voisi olla yhteydessä alhaisempaan motivaatioon ja itsetuntoon. Lukivaikeuden omaavien oppilaiden itsetunnon ja motivaation tukemisessa korostuvat erityisesti varhainen tunnistaminen, positiivinen palaute ja yksilöllisten tarpeiden huomioiminen. Tuloksissa tuli myös ilmi, etteivät kaikki tukea tarvitsevat ole saaneet peruskoulussa tarvitsemaansa tukea. Tutkielma pyrkii tarjoamaan suosituksia siitä, miten opettajat voivat tukea lukivaikeuden omaavia oppilaita paremmin, edistäen heidän itsetuntoaan ja motivaatiotaan koulupolun aikana. In recent years, the well-being and mental health of children and adolescents have raised concerns both in Finland and internationally. This thesis specifically examines the support for the well-being of students with dyslexia in comprehensive schools. Dyslexia is the most common learning difficulty among Finnish children, and it has been found to be associated with lower self-esteem and motivation. The aim of this thesis is to enhance understanding of how the self-esteem and motivation of students with dyslexia can be supported in comprehensive schools. The study focuses on class teacher students with dyslexia, who provide both personal experience and pedagogical expertise on the subject. Through a qualitative survey, the study investigates the type of support these students have received in comprehensive school and how they have experienced that support. Additionally, it examines how dyslexia is perceived to have affected their self-esteem and motivation, and what factors they consider most important in supporting self-esteem and motivation. The theoretical framework of the study discusses dyslexia, its support in comprehensive schools, and the dimensions of well-being. It also explores the significance of self-esteem and motivation for students' psychological well-being. The study was conducted as a qualitative survey and the results were analyzed using theory-driven content analysis. The research results suggest that dyslexia may be associated with lower motivation and self-esteem. Key factors in supporting the self-esteem and motivation of students with dyslexia include early identification, positive feedback, and consideration of individual needs. The results also revealed that not all students who need support have received the necessary assistance in comprehensive school. The thesis aims to provide recommendations on how teachers can better support students with dyslexia, enhancing their self-esteem and motivation throughout their educational journey. fin Helsingin yliopisto University of Helsinki Helsingfors universitet dysleksia hyvinvointi itsetunto lukivaikeus motivaatio Luokanopettaja, kasvatustiede Class Teacher, Education Klasslärare, pedagogik Kasvatustieteiden maisteriohjelma Master's Programme in Education Magisterprogrammet i pedagogik ”Ymmärrä, ole läsnä, kuuntele ja auta” - toiveita lukivaikeuden omaavan oppilaan opettajalle “Understand, Be Present, Listen, and Help" – Expectations for a Teacher of a Student with Dyslexia pro gradu -tutkielmat master's thesis pro gradu-avhandlingar restrictedAccess URN:NBN:fi:hulib-202409164104 restricted