2026-09-22T09:01:11Zhttps://helda.helsinki.fi/server/oai/request

oai:helda.helsinki.fi:10138/6205262025-12-11T16:10:28Zcom_10138_578965com_10138_17738col_10138_578970

Helsingin yliopisto, Käyttäytymistieteellinen tiedekunta, Opettajankoulutuslaitos University of Helsinki, Faculty of Behavioural Sciences, Department of Teacher Education Helsingfors universitet, Beteendevetenskapliga fakulteten, Institutionen för lärarutbildning Pukkila, Minna 2025-12-08T18:25:03Z 2025-12-08T18:25:03Z 2016 URN:NBN:fi:hulib-201701121033 http://hdl.handle.net/10138/620526 Tavoitteet. Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää Viikin normaalikoulun kolmen luokanopetta-jan kokemuksia design-suuntautuneen pedagogiikan käyttämisestä ja soveltamisesta opetuksessa. Tutkimuksessa selvitettiin miksi opettajat käyttävät design-suuntautunutta pedagogiikka, mihin se soveltuu parhaiten ja mitä yhtäläisyyksiä sillä on perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden 2014 kanssa. Tutkimuksessa verrataan aiempaa tietoa opettajien kokemuksiin sekä opetussuunnitelmien perusteisiin. Aihe on ajankohtainen, koska uuteen opetussuunnitelmaan on asetettu tavoite kerran lukuvuodessa järjestettävästä monialaisesta oppimiskokonaisuudesta. Menetelmät. Tutkimusote oli laadullinen tapaustutkimus Viikin normaalikoulun alakoulussa. Tutkimustulokset saatiin teemahaastattelemalla kolmea luokanopettajaa, jotka käyttävät omassa opetuksessaan design-suuntautunutta pedagogiikkaa. Haastattelut litteroitiin ja ana-lysoitiin teoriasidonnaista sisällönanalyysiä käyttäen. Tulokset ja johtopäätökset. Opettajat käyttivät design-suuntautunutta pedagogiikka erilaisten ajankohtaisten projektien tekemiseen pari kertaa vuodessa. He näkivät design-suuntautuneen pedagogiikan kehittävän monia oppimisen ja työskentelyn taitoja. Erityisesti esiin nousivat oman oppijuuden kehittäminen, ryhmätyö- ja vuorovaikutustaidot sekä tiedonhankinta. Opettajan rooli oli mahdollistaa oppiminen tarjoamalla tukea ja resursseja. Design-suuntautuneen pedagogiikan tavoitteena on kehittää oppilaissa sellaisia taitoja, joita tarvitaan tulevaisuuden yhteiskunnassa toimimiseen. Opettajien puheissa tämä näkyi tiedon syvällisempänä ymmärtämisenä, erilaisten tietolähteiden käyttönä ja teknologiaympäristöjen hyödyntämisenä. Oppimisen keskiössä olivat oppilaat, mutta oppiminen tapahtui opetussuunnitelman suunnassa. Aims. The purpose of the study was to examine the experiences of three primary school teachers of Viikki Teacher Training School in using and putting into practice design-oriented pedagogy. The study investigates why the teachers use design-oriented pedagogy, what is it best for and what similarities it has with the National Core Curriculum 2014. The study com-pares prior knowledge with the experiences of the teachers and the curriculum. The topic is current, since the new curricula has set a goal of arranging a multidisciplinary learning mod-ule once a year. Methods. The research approach was a qualitative case study in Viikki Teacher Training School. The results were obtained by thematically interviewing three primary school teach-ers who use design-oriented pedagogy in their own teaching. The interviews were tran-scribed and analyzed using theory-based content analysis. Results and conclusions. The teachers used design-oriented pedagogy to carry out various projects with current topics a couple times a year. In their opinion design-oriented pedagogy improves many skills of learning and use of different work methods. Especially improve oneself as a learner, working together, interaction and data acquisition stand up amongst the skills benefited. The role of the teacher was to enable learning by offering support and resources. The objective of design-oriented pedagogy is to develop the skills of the students which are needed to act in the society of the future. According to the teachers, this will manifest in deeper understanding of knowledge, use of various sources and benefiting technological platforms. The students were the focus of learning, but that learning took place based on the curriculum. fin Helsingin yliopisto University of Helsinki Helsingfors universitet Design-suuntautunut pedagogiikka laaja-alainen osaaminen monipuoliset oppimisympäristöt monialainen oppimiskokonaisuus Kasvatustiede Education Pedagogik DOP-malli Viikin normaalikoulussa : kolmen luokanopettajan kokemuksia design-suuntautuneen pedagogiikan käyttämisestä alakoulussa DOP-Model in Viikki Teacher Training School : Experiences of Three school teachers in Using Design-Oriented Pedagogy in Primary School kandidaatintutkielmat Bachelor's theses kandidatavhandlingar URN:NBN:fi:hulib-201701121033 restricted