2026-09-23T06:36:44Zhttps://helda.helsinki.fi/server/oai/request

oai:helda.helsinki.fi:10138/6239522025-12-11T16:20:23Zcom_10138_578965com_10138_17738col_10138_578970

Helsingin yliopisto, Kasvatustieteellinen tiedekunta University of Helsinki, Faculty of Educational Sciences Helsingfors universitet, Pedagogiska fakulteten Jermilä, Minna 2025-12-08T18:53:10Z 2025-12-08T18:53:10Z 2024 URN:NBN:fi:hulib-202410104275 http://hdl.handle.net/10138/623952 Kestävän kehityksen haasteet ovat päivänpolttavia, joten tähän liittyvien teemojen tutkiminen on mer- kityksellistä. Tutkimukseni tarkoitus, tavoite ja tutkimustehtävä on kuvata, analysoida ja tulkita kestä- vän kehityksen ja ekososiaalisen sivistyksen ekologista ulottuvuutta varhaiskasvatuksessa. Tavoit- teenani on löytää vastauksia, miten ekologiaan, ilmasto- ja ympäristökasvatukseen kytkeytyviä tavoit- teita edistetään varhaiskasvatuksen kontekstissa. Tarkastelen ja pohdin myös, miten tavoitteita voisi tukea ja edistää. Tutkimuskysymykseni ovat: 1) Miten varhaiskasvatuksen opettajat ja varhaiskasva- tuksen opettajaopiskelijat ymmärtävät ekologisen kestävän kehityksen ja sen tavoitteet? 2) Miten var- haiskasvatuksen opettajat ja opettajaopiskelijat toteuttavat ympäristökasvatusta ja edistävät kestävän kehityksen tavoitteita varhaiskasvatuksessa? Kandidaatintutkielmani tutkimusmenetelmäni oli kuvaileva, narratiivinen kirjallisuuskatsaus yleiskat- sauksen orientaatiolla. Analyysin tein sisällönanalyysillä. Aineiston analyysiin valitsin empiirisiä, ver- taisarvioituja, mahdollisimman tuoreita tieteellisiä tutkimuksia käsitteleviä tieteellisiä artikkeleita, joi- den teemoina on kestävyys- ja ympäristökasvatus varhaiskasvatuksessa tai esiopetuksessa. Päätulokseksi ensimmäiseen tutkimuskysymykseeni sain, että varhaiskasvatuksen opettajat ja opetta- jaopiskelijat ymmärtävät ekologisen kestävän kehityksen tavoitteena olevan kestävän maailman raken- tamisen tukeminen tuleville sukupolville. Toiseen tutkimuskysymykseeni päätulokseksi sain, että kes- tävyys- ja ympäristökasvatusta toteutetaan siten, että päämääränä on kasvattaa tulevaisuuden toimi- joita, jotka osaavat toimia kestävästi ja vastuullisesti. Kestävyys- ja ympäristökasvatukseen liittyy paljon haasteita. Käytännön toteutus ei välttämättä ole aina systemaattista, riittävän laajaa ja syvällistä. Se ei välttämättä ole tavoitteellista ja suunniteltua pe- dagogista toimintaa. Toteutuksissa ja pedagogisissa tavoitteissa on suurta hajontaa. Tärkeää on reflek- toida, jotta toimintaa voi myös monipuolistaa ja kehittää. Johtopäätöksenä näen, että varhaiskasvatuk- sen opettajan tulee edistää transformatiivista oppimista, opettaa systeemiajattelua ikätasoisesti, hyö- dyntää taidelähtöisiä menetelmiä sekä säilyttää toiveikkuuden ilmapiiri, jotta edistetään lasten toimi- juutta. Kestävyyden teemat tulee systemaattisesti sisältyä kaikkeen pedagogiikkaan. fin Helsingin yliopisto University of Helsinki Helsingfors universitet kestävä kehitys ekososiaalinen sivistys ympäristökasvatus varhaiskasvatus Varhaiskasvatuksen opettaja Early Education Teacher Lärare inom småbarnspedagogik Kestävän kehityksen ja ekososiaalisen sivistyksen ekologinen ulottuvuus varhaiskasvatuksessa The Ecological Dimension of Sustainable Development and Ecosocial Approach in Education in Early Childhood Education kandidaatintutkielmat Bachelor's theses kandidatavhandlingar URN:NBN:fi:hulib-202410104275 restricted