2026-09-23T22:52:10Zhttps://helda.helsinki.fi/server/oai/request

oai:helda.helsinki.fi:10138/6241912025-12-11T16:21:03Zcom_10138_578965com_10138_17738col_10138_578970

Helsingin yliopisto, Kasvatustieteellinen tiedekunta University of Helsinki, Faculty of Educational Sciences Helsingfors universitet, Pedagogiska fakulteten Kiri, Kaisa 2025-12-08T18:55:06Z 2025-12-08T18:55:06Z 2025 URN:NBN:fi:hulib-202504221869 http://hdl.handle.net/10138/624191 Teknologian nopeat kehitysaskeleet haastavat ja tuottavat myös kirjattuja vaatimuksia niin varhaiskasvatuksen, kuin esi- ja perusopetuksen kentälle. Teknologinen kyvykkyys ml. ymmärrys tekoälystä ja sen hyödyntämisestä, on yksi osa-alue, jolla voidaan tukea lasten tasaarvoisempaa tulevaisuutta. Kehitys haastaa opettajia ja saattaa tuottaa myös epävarmuutta omasta kyvykkyydestään toteuttaa pedagogisesti laadukasta teknologiakasvatusta. Vuorovaikutus ja yhteiskehittely ovat teemoja, jotka korostuvat teknologiakasvatuksen tutkimuksessa, jossa kuvataan teknologiakasvatuksen moninaista sisällyttämistä eheyttäen eri oppimisen alueisiin, ollen näin mahdollistajana, ei tutkimuksen kohteena. Tämän tutkimuksen tavoitteena oli kuvata opettajien ja lasten vuorovaikutusta teknologiakasvatukseen liittyvässä tuokiossa ja tunnistaa eri verbaalisen vuorovaikutuksen keinoja tukea lasten oppimista. Lisäksi tavoitteena oli tunnistaa hetkiä, jolloin lasten keskinäinen vuorovaikutus mahdollistuu ja rakentaa lapsiryhmän yhteistyötä tai tuottaa uutta ymmärrystä opittavasta aiheesta. Tämä tutkimus toteutettiin tapaustutkimuksena, jonka aineisto koostui GenerationAIhankkeessa kuvatusta videomateriaalista. Materiaali on kuvattu seitsemän esikouluikäisen ja kahden opettajan yhteisestä tuokiosta, jonka tekoälyä hyödyntävä teema liittyy mm. teknologiakasvatuksen kokonaisuuteen. Analyysin kohteiksi valittiin tuokion kaksi ajanhetkeä, tuokion alkupuolelta ja keskivaiheen jälkeen. Tutkimuksen keskiössä oli verbaalinen vuorovaikutus, jota analysoitiin videomateriaalista litteroitua keskustelua hyödyntäen, laadullisen aineistoanalyysin keinoin. Analyysiin pohjalta pystyttiin tunnistamaan niin opettajille kuin lapsille tyypillisiä puheenvuoroja, jotka luokiteltiin erikseen. Opettajien puheenvuorot rakensivat lapsille aiemmin vieraan aiheen oppimiseksi tukea mm. ohjaamalla huomiota mm. syy-seuraussuhteisiin ja ehdottamalla etenemistapoja. Lapsilla puheenvuoroissa ilmeni paljon havaintoja, suoria ohjeistuksia, ja mm. kritiikkiä tekoälyä kohtaan. Tuokion eri vaiheissa painottuivat niin opettajien kuin lastenkin puheenvuoroissa eri luokat, mikä kuvasti lasten oppimista asiasta ja suuremman roolin ottamista teeman käsittelyssä. Aineistoista oli myös hetkiä, jolloin lasten havainnot ja keskinäinen vuorovaikutus rakensivat jotain uutta ymmärrystä ja ajatuksia yhteisessä tuokiossa. Tutkimuksen tulokset kuvaavat hyvin opettajien roolia vuorovaikutuksellisten tukirakenteiden tuojana ja muokkaajana sekä mahdollistajana lasten oppimisessa. fin Helsingin yliopisto University of Helsinki Helsingfors universitet Vuorovaikutus yhteiskehittely teknologiakasvatus tekoäly Varhaiskasvatus Early Education Förskolepedagogik Lasten verbaalinen vuorovaikutus ja yhteiskehittely tekoälyllä rikastetussa tuokiossa Children's Verbal Interaction and Co-Creation in an AI-Enriched Session kandidaatintutkielmat Bachelor's theses kandidatavhandlingar URN:NBN:fi:hulib-202504221869 restricted