2026-09-23T04:08:50Zhttps://helda.helsinki.fi/server/oai/request

oai:helda.helsinki.fi:10138/6247062025-12-15T00:30:23Zcom_10138_578965com_10138_17738col_10138_578970

Hichran, Miine Helsingin yliopisto, Kasvatustieteellinen tiedekunta University of Helsinki, Faculty of Educational Sciences Helsingfors universitet, Pedagogiska fakulteten 2025-12-14T09:06:22Z 2025-12-14T09:06:22Z 2025-12-14 http://hdl.handle.net/10138/624706 URN:NBN:fi:hulib-202512144755 Tavoitteet. Tämän tutkimuksen tavoitteena on selvittää, mitkä tekijät tukevat luokanhallintaa ja sitä kautta työrauhan ylläpitämistä peruskoulussa. Valitsin tämän aiheen kandidaatintutkielmani aiheeksi, sillä luokanhallinta on olennainen osa opettajan ammattia (Zainuddin & Hardiansyah, 2023, s. 92). Työrauha ja luokanhallinta muodostavat yhdessä kokonaisuuden, jolla johdetaan opetusta (Belt, 2013, s. 19). Lisäksi kolmannen vuoden opettajaopiskelijana koen, että yliopisto-opinnot eivät ole antaneet riittävästi käytännönläheistä tietoa luokanhallintaan liittyen. Varsinkin uransa vasta-aloittaneet eli noviisiopettajat kokevat vaikeuksia luokanhallinnan suhteen (Saloviita, 2014, s. 33) ja nämä haasteet voivat johtua juuri puutteellisesta koulutuksesta (Thangarajathi & Enok Joel, 2010, s. 16). Sijaisuuksien tekemisen ja tuntemieni opettajien kokemusten perusteella olen oivaltanut luokanhallinnan merkityksen. Lisäksi lähestyvä monialainen harjoittelu on herättänyt tarpeen syventää ymmärrystäni luokanhallinnasta. Näin ollen tarkka tutkimuskysymykseni on “Mitkä tekijät tukevat luokanhallintaa ja sitä kautta työrauhaa peruskoulussa?“ Menetelmät. Tutkimus toteutettiin narratiivisen kirjallisuuskatsauksen keinoin. Käytetty aineisto koostui ensisijaisesti vertaisarvioiduista sekä kansainvälisistä että kotimaisista lähteistä. Aineiston valinnassa huomioin, että ne vastaavat tutkimuskysymykseeni ja että ovat mahdollisimman tuoreita. Vanhin käyttämäni lähde on vuodelta 2002 ja tuorein on tämän vuoden eli 2025 tutkimus. Vertaisarvioitujen tieteellisten artikkelien lisäksi hyödynsin myös muutamia ammatillisia julkaisuja ja kirjoja. Aineisto analysoitiin poimimalla tutkimuskysymykseen vastaavia kohtia ja yhdistelemällä niitä. Tulokset ja johtopäätökset. Kirjallisuuskatsauksen perusteella keskeisiksi luokanhallintaa tukeviksi tekijöiksi osoittautuivat opettajan auktoriteetti, lämmin vaativuus, selkeät säännöt, johdonmukaiset seuraamukset, positiivinen oppimisilmapiiri ja opettajan kehu. Tämän tutkimuksen tulokset osoittavat, että onnistunut luokanhallinta tukee työrauhaa ja oppimista, vähentää häiriöitä ja edistää sekä opettajan että oppilaiden hyvinvointia. fin Helsingin yliopisto University of Helsinki Helsingfors universitet In Copyright 1.0 luokkatyöskentely opetus hallinta luokkayhteisö auktoriteetti peruskoulu opettajuus Luokanopettaja, kasvatustiede Class Teacher, Education Klasslärare, pedagogik Kasvatustieteiden kandiohjelma Bachelor's Programme in Education Kandidatprogrammet i pedagogik Luokanhallinta työrauhan ylläpitämiseksi peruskoulussa kandidaatintyö bachelor's thesis kandidatarbete restricted