| The entire DSpace / Väitöskirjat ja tutkielmat / Pro gradut, maisterintutkielmat ja muut ylemmän korkeakoulututkinnon opinnäytteet / Kasvatustieteellinen tiedekunta | 7 / 2023 | 8 / 2023 | 9 / 2023 | 10 / 2023 | 11 / 2023 | 12 / 2023 | 1 / 2024 | 2 / 2024 | 3 / 2024 | 4 / 2024 | 5 / 2024 | 6 / 2024 | Total |
|---|
| " Vieläkö varhaiskasvatuksessa ja esiopetuksessa täytyy 'tunkea' digiä joka paikkaan" : Esi- ja alkuopetuksen opettajien näkemyksiä digitaalisten taitojen opettamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| " – et ku kiertelee ja kattelee, ja pyytää kertomaan ja näyttämään" : luokanopettajien näkökulmia matematiikan vaikeuksien tunnistamiseen ja oppilaiden tukemiseen | 1 |
2 |
5 |
10 |
12 |
3 |
2 |
1 |
4 |
4 |
1 |
1 |
46 |
| "-opettajat vähän ymmärtää sillee maahanmuuttajat ja ymmärtää ja että meilläkin on ääni-." : Maahanmuuttajataustaisten oppilaiden toimijuuden tukeminen koulussa heidän kertomaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "...miten sitä tanssia sais pois sieltä norsunluutornista?" : tanssin merkitys ja haasteet koulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "...mut kyl siinä on semmonen fiilistelyn hetki." : tutkimus vaatteiden kulutuksen taustalla vaikuttavista tekijöistä ja merkityksistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "A Little Home I Carry Around" Exploring Place Identity and Belonging in the Lives of Highly Mobile Children | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Ai etkö oo pätevä?" : vailla opettajankoulutusta olevien opettajien ajatuksia ja kokemuksia opettajan työstä sekä muodollisesta kelpoisuudesta | 4 |
16 |
20 |
16 |
17 |
10 |
23 |
13 |
21 |
28 |
14 |
1 |
183 |
| "Aidosti yhteinen visiomme" : erityisopettajien asenne koulun moniammatillisen yhteistyön rakentamisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Aika usein katotaa laatikkoon ja otetaa osa ja mietitää mitä siit vois tehä" : Teknologiakasvatuksen suunnitteluprojektien prosessi ja materiaaliset haasteet alakoulun robokerhossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Aina ei tarvitse olla täydellinen" : lukion 1. vuoden opiskelijoiden kirjoitelmat kielenoppijaidentiteetin ilmentäjinä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Alla vägar börjar och slutar vid arbetstillfredsställelse" : Klasslärares uppfattningar om arbetstillfredsställelse som fenomen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Aluksi koin, että Suomi-koulu on minulle paljon tärkeämpi kuin lapsille" : Suomi-koulun ja suomalaisuuden merkitys Amsterdamin Suomi-koululaisten vanhemmille | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Annatteko te heille aina vain kaikkein parasta?" : elintarvikemainokset vuosien 1954–1964 Pirkka-lehdissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Arjen sanoittamista, mutta ei niin, että nuori ahdistuu" : nuoren toimijuus kodin arjessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Atria ja HK, ei oo OK" : veganismi punk- ja hardcore-yhteisössä | 2 |
3 |
15 |
5 |
0 |
3 |
6 |
5 |
3 |
3 |
3 |
1 |
49 |
| "Boostataan yhdessä sitä positiivisuutta" : opettajien käsityksiä yhteisopettajuudesta positiivista kasvatusta tukevana keinona | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Det borde vara lika obligatoriskt som matte" : Tematisk analys av intervjuer med lärare om sexualundervisning i åk 1-2 | 5 |
9 |
12 |
4 |
9 |
15 |
11 |
4 |
14 |
14 |
5 |
6 |
108 |
| "Det finns inget värre än cyniska lärare som är så trötta på sitt arbete att de varken vill eller orkar försöka mera" : en kvalitativ studie av nyutexaminerade klasslärares syn på sitt arbete och välbefinnande | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Det gör inget med små motgångar eller utmaningar så länge arbetet i stort flyter" : en studie om engagemang, motivation och socialt kapital bland arbetstagare | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Difficult, useful, important" - conceptions on entrepreneurship education by future teachers | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Du sa att skolan inte kan förändras så att alla accepteras. Varför tänker du så?" : åttondeklassare reflekterar över och utmanar konstruktioner av genus, könsroller, sexualitet och heteronormativitet i skolvardagen | 3 |
3 |
6 |
3 |
2 |
2 |
2 |
4 |
0 |
2 |
2 |
0 |
29 |
| "Du är bara nu lite smart om du tar upp det" : en intervjustudie om lärares arbete med att stödja utvecklingen av elevers kroppsuppfattning | 3 |
5 |
9 |
3 |
2 |
5 |
3 |
8 |
3 |
4 |
2 |
3 |
50 |
| "Eat, move, sleep" : miten työikäiset suomalaiset kokevat hyvinvoinnin ja sen tavoittelun 2010-luvulla | 6 |
2 |
3 |
1 |
6 |
1 |
4 |
2 |
3 |
3 |
2 |
5 |
38 |
| "Edes hieno aikuislähtöinen toiminta ei ole yhtä tärkeää kuin sensitiivinen aikuinen" : laadukas pedagogiikka alle kolmivuotiaiden lasten ryhmissä työskentelevien opettajien kertomuksissa | 4 |
18 |
27 |
12 |
33 |
23 |
29 |
34 |
56 |
40 |
19 |
15 |
310 |
| "Eero teki joogaa… If we get it right will you do yoga?" : toimijuutta kahdella kielellä | 3 |
6 |
1 |
3 |
3 |
4 |
4 |
2 |
3 |
5 |
7 |
3 |
44 |
| "Ehkä myös hauska, koska jos opetusharjoittelija on vain tylsä, niin sitten on oppilaastakin tylsää." : normaalikoulun kuudesluokkalaisten käsityksiä hyvästä opetusharjoittelijasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Ei alakoulussa välttämättä oo sellasta varsinaista terveystiedon opetusta. Tai se tulee vähän niinku siinä sivussa!" : luokanopettajat alakoulun terveystiedon opettajina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Ei me saada tappaa mitään!” : emansipatorinen myötätunto ja moraalin transformaatio luontokouluretkellä | 8 |
31 |
10 |
8 |
6 |
6 |
6 |
10 |
6 |
13 |
6 |
5 |
115 |
| "Ei niitä voi estää oppimasta" : etnografinen tapaustutkimus oppilaiden toimijuudesta alakoululuokassa | 0 |
5 |
2 |
5 |
10 |
2 |
6 |
4 |
7 |
3 |
3 |
2 |
49 |
| "Ei ole helppoa millään tavalla" - Opettajien näkemyksiä liikunnanopetuksen arvioinnista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Ei ole tarvetta olla ihmisten kanssa. Olin jo nähny millasii ne on" : tapaustutkimus erään koulusurmaa suunnitelleen oppilaan kertomuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Ei oo rohkee jos ei niinku luota itteensä." : esiopetusikäiset lapset kertovat rohkeudesta | 1 |
4 |
3 |
3 |
1 |
0 |
2 |
5 |
2 |
2 |
3 |
1 |
27 |
| "Ei pelkästään jonain opettajana, vaan ihmisenä” : Positiivisen pedagogiikan keinot oppilaiden negatiivisten tunteiden kohtaamisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Ei pelota, koska aikuiset on rinnalla" : lasten pelot päivähoidossa | 7 |
22 |
18 |
14 |
18 |
11 |
14 |
14 |
16 |
20 |
20 |
12 |
186 |
| "Ei silleen ihan samalta tuntunut kuin koulussa" : oppilaiden kokemuksia etäopetuksesta keväällä 2020. | 0 |
1 |
1 |
1 |
2 |
3 |
1 |
8 |
0 |
2 |
2 |
0 |
21 |
| "Ei sinne halua ihan syvimpiä tuntojaan vuodattaa" : nuorten aikuisten käsityksiä yksityisyyden hallinnasta Facebookissa | 3 |
0 |
3 |
2 |
2 |
11 |
3 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
25 |
| "Ei sitä ainakaan helpommaksi tehdä sairaan opiskelijan elämää" : pitkäaikaissairaiden kokemuksia korkeakoulutuksen esteistä ja mahdollisuuksista | 3 |
13 |
6 |
10 |
13 |
7 |
15 |
11 |
12 |
21 |
8 |
4 |
123 |
| "Eks mun pitäny saada se puheenvuoro?" : tutkimus oppilaiden oma-aloitteisten puheenvuorojen rakentumisesta luokkahuoneessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Elämäsi alkaa vasta sitten kun olet saanut kotisi järjestykseen." : diskurssianalyysi tavaroiden vähentämisen ympärillä käytävästä kuluttajuuspuheesta ja tavaroiden merkityksistä mediateksteissä | 2 |
4 |
3 |
4 |
1 |
6 |
0 |
5 |
0 |
1 |
2 |
0 |
28 |
| "Elämää yhdellä siivellä lentäen" : Suomessa asuvien Chilen pakolaisten ja heidän jälkeläistensä historiatietoisuus | 5 |
11 |
21 |
14 |
18 |
3 |
4 |
2 |
10 |
19 |
6 |
2 |
115 |
| "En baskunskap för att kunna existera" : om lärares syn på helheten mediefostran och projektet Yle Nyhetsskolan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "En busunge som aldrig flyttar hemifrån" : att leva med en kronisk tarmsjukdom | 0 |
3 |
2 |
2 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
10 |
| "En hund kan öppna dörrar dit vi aldrig kan få nycklar" : Hundar som resurs vid problematisk skolfrånvaro | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "En olettais kyllä et siel on joku viel pitelemäs kädestä kiinni" : oppilaiden vanhempien käsityksiä liikunnanopetukseen liittyvistä vastuu- ja turvallisuuskysymyksistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "En trygg plats där små och stora trivs” : framtidsvision för skolans verksamhet och stödjande verksamhetskultur : en fallstudie | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "En ymmärrä, miksi en lähtisi?" : opettajien käsityksiä leirikoulusta ulkomaille | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Enkä mä tiedä kuinka paljon kiusattais, jos meillä ei olisi mitään näitä malleja" : Koulujen tarjoamat toimintamallit kiusaamista vastaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Ennen pelotti et isoveli valvoo, ja nyt on alettu jo isoveljee palvoo" : tarkastelussa sosiaalisen median käytön riskit varhaisnuorilla | 4 |
3 |
7 |
5 |
2 |
3 |
0 |
2 |
5 |
7 |
2 |
2 |
42 |
| "Et eihän siellä kauhean moni sitten kuitenkaan jatkanut, sitten kun se oma lapsi lopettaa" : vapaaehtoistyöhön sitoutuminen lasten harrastustoiminnassa | 5 |
1 |
9 |
9 |
8 |
11 |
11 |
7 |
5 |
4 |
2 |
0 |
72 |
| "Et kaikilla ne mahdollisuudet ei oo yhtäläiset..." : luokanopettajien kokemuksia vakaumuksen vapauden toteutumisesta koulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Et mä tiiän et mä en oo vaan pikku piste sitä taulua, vaan mä oon sitä taulua." : 5.-luokkalaisten kokemuksia osallisuudesta alakoulussa ja partiossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Et ne altruistiset ja itsekkäät syyt, ne on kulkenu tässä koko ajan käsikkäin" : vapaaehtoisten kokemuksia verkkovapaaehtoistoimintaan sitoutumisesta Pelastakaa Lapset ry:ssa | 1 |
0 |
4 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
3 |
1 |
2 |
14 |
| "Et vaik mä kuin yrittäisin ja löytäisin, tunnistaisin heijät, niin miten mä voin auttaa aikuisena?" : oppilaiden yksinäisyys luokanopettajan silmin | 1 |
4 |
4 |
6 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
6 |
6 |
3 |
52 |
| "Että kaikki saa kokee sen hauskuuden" : tutkimus viidesluokkalaisten lukuharrastuksesta ja lukemisen syistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Grej of the Day” och Agenda 2030 : metoden GOTD som stöd för hållbarhetspedagogik | 2 |
6 |
8 |
10 |
4 |
2 |
2 |
5 |
2 |
5 |
4 |
4 |
54 |
| "Hade det inte varit för dem hade jag slutat" : Svenska nyutexaminerade lärares upplevelser om tillgången, de olika formerna och tillräckligheten av socialt stöd i arbetsgemenskapen | 1 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
4 |
5 |
5 |
3 |
1 |
23 |
| "Haluan tuonne heti!" : tulevaisuuskuvia ghanalaisten, isobritannialaisten, suomalaisten ja tansanialaisten lasten piirustuksissa | 3 |
1 |
13 |
4 |
5 |
3 |
5 |
1 |
9 |
6 |
2 |
2 |
54 |
| "Harjoitus tekee mestarin!" : tapaustutkimus lievästi kehitysvammaisen oppilaan lukivalmiustaitojen kehittämisestä opetuskokeilun avulla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "He näkee sen oman juttunsa" : Erityislasten vanhempien kokemuksia kohtaamisista ammattilaisten kanssa | 1 |
4 |
4 |
12 |
8 |
3 |
7 |
4 |
5 |
7 |
6 |
0 |
61 |
| "Huonoin suomalainen makkara on paljon parempaa mitä paras ruotsalainen makkara" : ruotsinsuomalaisen suomalainen ruokaidentiteetti | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Hyvää oppia elämään" : vanhempien ajatuksia käsityön valitsemisesta valinnaisaineeksi yläkoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "I can take you to riverside but you have to drink yourself" : ghanalaisen kotitalousopetuksen tarkastelua | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Ihan tavallista arkee" : työn ja koulutuksen ulkopuoleisten nuorten toimijuudesta ja toimintavalmiuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Ihana kun meillä on tällainen koti" : kodikkuuden käsite ja mielipaikkakokemus sisustussuunnittelijan suunnittelemassa ympäristössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Ikäihmiselläkin on oikeus vielä oppia uutta, kasvaa" : tieto- ja viestintäteknologia oppimisen tukena | 19 |
18 |
9 |
11 |
6 |
6 |
9 |
6 |
12 |
7 |
1 |
4 |
108 |
| "Inhimillinen ei saa olla vierasta" - Luokanopettajien kokemuksia alakoulun seksuaalikasvatuksesta | 5 |
0 |
26 |
3 |
9 |
3 |
6 |
4 |
9 |
9 |
7 |
3 |
84 |
| "Intuition är som min superkraft"- En studie om rekryterares användning av intuition | 17 |
7 |
7 |
5 |
3 |
3 |
6 |
1 |
1 |
2 |
0 |
1 |
53 |
| "Jag kan inte tänka mig ett liv utan symöte" : den Sjöblomska släktens minnesbilder om dess tradition; syjuntan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Jag skäms – jag är alltid bara ensam. Ensamhet är ett stigma." : högskolestuderandes berättelser om ensamhet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Joko päästään tabuttaa?" : vertaisvuorovaikutusta teknologian ympärillä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Joku intohimo pitää olla" : oppimisen iloa koulun arjessa | 8 |
3 |
10 |
1 |
0 |
1 |
4 |
5 |
0 |
0 |
3 |
6 |
41 |
| "Jos ei auta niin ei suakaan niinku auteta." : oppilaiden tulkintoja ja ajatuksia oikeudenmukaisesta toiminnasta sadussa Kana Karoliina | 1 |
5 |
1 |
3 |
7 |
12 |
2 |
13 |
18 |
6 |
4 |
1 |
73 |
| "Jos heti lataa kaiken ja osoittaa sormella, ei ne nuoret tule mukaan." : järjestöjen mahdollisuudet vaikuttaa nuorten ruokatottumuksiin | 3 |
4 |
2 |
2 |
0 |
0 |
0 |
5 |
18 |
4 |
2 |
7 |
47 |
| "Jos hän olisi ollut kuten me muut" : oppilaiden moninaisuus yläkoulun vertaissuhteiden haasteena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Jos ne ei opi koskaan tai no ihminenhän oppii uusia asioita joka päivä niin siinähän on semmonen mahollisuus" : tutkimus erityistä tukea tarvitseviksi nimettyjen oppilaiden puheessa rakentuvista koulunkäynnin merkityksistä ja subjektiviteeteista | 3 |
5 |
15 |
4 |
7 |
5 |
10 |
3 |
3 |
12 |
2 |
5 |
74 |
| "Jos on ollut sairaana ja ei oo voinut mennä töihin, se on ihan itkun paikka ollut" : laadullinen tapaustutkimus kolmen kehitysvammaisen naisen elämänlaadusta ja onnellisuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Jos sä nautit itse opettamisesta ja susta on kiva tulla aamuisin töihin, niin sit sä jaksat ne kääntöpuoletkin tässä" : noviisiopettajaa kannattelevat tekijät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Joskus haaveilen seinistä" : Luokanopettajien näkemyksiä uusista oppimisympäristöistä alkuopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Jossei ne osaa sitä, niille pitää opettaa." : opettajien käsityksiä tulevaisuuden osaamisesta ja sen edistämisestä koulussa | 2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
6 |
11 |
3 |
7 |
2 |
1 |
0 |
39 |
| "Just se oivaltaminen ja ihana jonkun asian löytäminen. Se on vähä ku kävis sienessä tai kalastamassa tai löytää golfpalloja metsässä." : avoimien ongelmatehtävien hyödyntäminen alakoulun matematiikan opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Jännittää et siitä jää kiinni, että ei osaa niitä asioita" : luokanopettajaopiskelijoiden matematiikka-ahdistus ja matemaattinen identiteetti | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kaikki ei oo ilmasta ja – on se aika rankkaa se – aikuisten elämä" : tapaustutkimus kuudesluokkalaisten työelämätaitojen oppimiskokemuksista Yrityskylässä | 3 |
5 |
3 |
10 |
16 |
11 |
6 |
0 |
3 |
2 |
2 |
5 |
66 |
| "Kaikki lähtee siitä, et ihmisillä on hyviä, itselleen sopivia, itseään kehittäviä työtehtäviä" : käsityksiä osaamisesta ja osaamisen kehittämisestä sekä työhyvinvoinnista asiantuntijatyössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kaikki naiset onneksi tietävät, että hyvässä seurassa herkut eivät lihota" : laadullinen tutkimus naisten perjantaiherkuttelusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kaikki perheet ovat yhtä hyviä”. Lastenkirja toiminnallisen yhdenvertaisuuden tukena. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kaikki tahtoivat aina välttämättä puhella syödessään." : ruokailutilanteet ja ruokarutiinit Tove Janssonin muumikirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kakofonian suurkatselmus" : luokanopettajien näkemyksiä yhteismusisoinnista opetusmenetelmänä musiikkitunneilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kaksi kieltä, kaksi mieltä" : diskurssianalyyttinen tutkimus identiteettien rakentumisesta koulukielikeskustelussa | 4 |
1 |
4 |
6 |
7 |
4 |
8 |
5 |
9 |
9 |
4 |
2 |
63 |
| "Kivassa seurassa mun mielest ruokaki maistuu paremmalta ku sillee, et jos söis yksin." : seitsemäsluokkalaisten näkemyksiä ja kokemuksia yhdessä syömisestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kolmas kierros" : tutkimus kierrätysmateriaalin käytöstä osallistavassa vaatesuunnittelussa | 2 |
4 |
4 |
5 |
7 |
1 |
0 |
2 |
6 |
4 |
5 |
1 |
41 |
| "Koska eihän ne asiat oo mitä ne on, vaan miltä ne kuulostaa ja miltä ne näyttää." : vuorovaikutuksen merkitys työn mielekkyydelle | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Koska jos sitä iloa ei ois saanu, ni tuskinpa oisin liikuntaa harrastanu" : kolmen aktiivisesti liikkuvan nuoren aikuisen liikunnallinen polku ja sen rakentuminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Koska kansalaisuus on koko ajan olemassa" : opettajien näkemyksiä kansalaisuudesta ja kansalaiskasvatuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Koti on tärkeä, mutta ihmiset siellä tärkeämpiä" : koti ja paikkaan kuuluminen 9.-luokkalaisten silmin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Koulussa sai hengailla kavereiden kanssa" : lievästi kehitysvammaisten nuorten aikuisten koulupolun integratiivisuuden asteet ja sosiaaliset suhteet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kuka hullu nyt tekee eläkkeellä töitä, jos ei ole pakko" : kaupan alan työntekijöiden työssä jatkaminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kumman kaa olisit mielummin" : tapaustutkimus hyvän tai huonon opettajan representaatiosta tv-komediasarjassa | 8 |
7 |
14 |
16 |
9 |
4 |
0 |
2 |
3 |
4 |
3 |
1 |
71 |
| "Kun aikuiset voi hyvin, lapsetkin voi hyvin." : Erityisopettajien kokemuksia positiivisesta pedagogiikasta ja työhyvinvoinnista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kun ei edes aakkosia tiedä täst asiast oikeestaan" : vanhempien käsityksiä kolmiportaisesta tuesta varhaiskasvatuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kun johtaa, on löydettävä se oma tapa tehdä sitä" : narratiivinen analyysi esimiesidentiteeteistä asiantuntijaorganisaatiossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kun kirjaa lukee, sitä ei voi päästää käsistään!" : Vinskin kirja-arvosteluiden johdattelemina poikien lukuinnon alkulähteille | 7 |
6 |
18 |
4 |
10 |
4 |
7 |
8 |
12 |
3 |
4 |
2 |
85 |
| "Kun Matti asustaa kukkarossa, on pakasteseiti viisas valinta." : taloudellisuus keittokirjoissa ennen ja nyt | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kunpa fyysisen aktiivisuuden lisääminen oppitunneille ymmärrettäisiin paremmin" : Oppilaiden oppitunnin aikaisen fyysisen aktiivisuuden lisääminen alakoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6 |
8 |
14 |
| "Kuolemaa ei voi paeta" : 11-vuotiaiden lasten käsityksiä kuolemasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kuten miehet tekee" : monitaitoisuus, avain miesten arjen hallintaan | 4 |
5 |
4 |
5 |
2 |
0 |
4 |
2 |
2 |
5 |
2 |
2 |
37 |
| "Kyl joka mimmist voi tulla kui hyvä vaan" : dialoginen analyysi sukupuolisuudesta skeittaamaan oppimisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kyl sen haluis tehä silleen paremmin" : systeeminen tarkastelu sairaanhoitajaopiskelijoiden työharjoitteluohjauksesta ja sen kehittämiskohteista | 1 |
86 |
135 |
2 |
7 |
0 |
4 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
243 |
| "Kyllä mä kykenen opettamaan sitä kuvista" : luokanopettajaopiskelijoiden pystyvyyskokemukset ja niiden taustatekijät kuvataiteen opettamisesta alakoulu kontekstissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kyllä mä uskoin. Kyllä mä tiesin pärjääväni." Uusien varhaiskasvatuksen opettajien pystyvyyskäsityksiä varhaiskasvatustiimin pedagogisena johtajana toimimisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kyllä opettajalla on muutakin elämää kuin opettaminen." : lifestyle-bloggaaminen ja opettajuus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kyllä tuntuu jo valmiiksi siltä, että kusessa ollaan" : Korkeakouluopiskelijoiden kokemuksia subjektiivisesta opintolainataakasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Kyllähän täällä tehdään kaikenlaista laidasta laitaan..." : nuorten työpajatoiminta ja oppiminen työpajoilla työharjoittelijoiden kokemana | 1 |
1 |
7 |
1 |
5 |
7 |
1 |
3 |
3 |
2 |
6 |
5 |
42 |
| "Kymmeneksi minuutiksi ehtii kyllä pysähtymään." : vuorovaikutuksen voimavarana HYP-malli | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Laita tästä äkkiä lohtupupu silmille ja hengitä syvään!" Myötätuntoteot Tatu ja Patu -kirjasarjan kirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Lapsen hankinta on tuonut vahvan kokemuksen elämän merkityksellisyydestä" : sateenkaariperheiden vanhempien perheytymisprosessit | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Lapset on jotenkin aidosti tosi suvaitsevia" : opettajien ja opettajaopiskelijoiden käsityksiä moninaisuudesta koulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Lapsi, vanhemmat ja opettaja, kaikki näkevät sen kokonaisuuden paremmin" : opettajien kokemuksia Iloisen oppimisen talon toimivuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Leipomisen kuninkuuslaji, haastaa ja rentouttaa samanaikaisesti." : hapanjuurileipureiden motivaatio tutkimuskohteena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Lensinkö minä hienosti?" "Lensit aivan upeasti!" : innostamisen tutkimus päiväkodin esiopetusryhmässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Loistavilla dioilla höystettyjä dynaamisia kokonaisuuksia" : erinomainen yliopisto-opetus opiskelijoiden näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Loppujen lopuksi, ei kukaan ole paljon toistaan kummempi" : sosiaalityöntekijöiden asenteet huono-osaisuutta kohtaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Luova tuottaminen on sitä, että annetaan mahdollisuus omaan keksimiseen ja säveltämiseen" : musiikkia opettavien luokanopettajien käsityksiä luovan tuottamisen opettamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Lusikan väristä riippumatta" : koulutuksellinen eriarvoisuus verkkokeskustelujen kertomuksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Lähdetään ulos ja etsitään eläinten jättämiä jälkiä": Ulkona oppiminen ympäristöopin oppikirjoissa ja opettajan oppaissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Matikka on kuitenkin tulevaisuuden kannalta tosi tärkeetä ja sillai" : tapaustutkimus erään viidennen luokan oppilaiden matemaattisista identiteeteistä ja niihin vaikuttaneista tekijöistä | 3 |
3 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
9 |
1 |
20 |
| "Matikka vois olla enemmän arjen taitoa" : Varhaiskasvatuksen opettajien näkemyksiä 1-3-vuotiaiden lasten varhaisten matemaattisten taitojen tukemisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Me ollaa niin lähel mut sit ei kuitenkaan tajuu sitä" : viidesluokkalaisten ratkaisuja avoimeen ongelmanratkaisutehtävään | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Me systeeminä tuotetaan eriarvoisuutta" : miten uusliberalismi tuottaa erityispedagogiikan kautta syrjäytyneitä ja kuuliaisia kansalaisia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Mehän ei olla kukaan pelkkää työvoimaa…" : uusliberalistinen hallinta kotoutumiskoulutuksessa työskentelevien kouluttajien kertomuksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Metsästä mä löysin voimaa." : tapaustutkimus luonnon merkityksestä maahanmuuttajan hyvinvoinnille ja kotoutumiselle | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Mikset sä nyt sano mitään?" : arat ja ujot lapset päiväkodissa ja koulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Miksi minä en näy kirjoissa?" Sukupuolen ja seksuaalisuuden esiintyminen yläkoulun terveystiedon oppikirjoissa | 0 |
0 |
0 |
19 |
6 |
1 |
10 |
2 |
6 |
6 |
9 |
0 |
59 |
| "Miksi tätä on pakko opiskella?" : lukion ruotsinopettajien ajatuksia ja kokemuksia ruotsin kielestä ja sen opettamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Mikä mä oon? Mä en oo Venäjällä venäläinen enkä Suomessa täysin suomalainen" : kaksikielisten aikuisten ajatuksia kieli-identiteetistään | 3 |
4 |
116 |
12 |
9 |
5 |
5 |
3 |
18 |
15 |
7 |
5 |
202 |
| "Mikä se sun systeemis on?" : luokanopettaja ongelmanratkaisun ohjaajana | 3 |
2 |
0 |
5 |
4 |
5 |
3 |
1 |
3 |
6 |
17 |
2 |
51 |
| "Minne matkalle me lähdetään seuraavaksi?" : tapaustutkimus 4–6-vuotiaiden lasten sitoutuneisuudesta draamakerhotoimintaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Missä se raja menee" : fokusryhmätutkimus opiskelijoiden käsityksistä plagioinnista | 2 |
3 |
6 |
9 |
2 |
2 |
3 |
11 |
4 |
5 |
3 |
3 |
53 |
| "Mistä mä sen voisin tietää miten ne siellä oikeesti ajattelee" : luokanopettajien käsityksiä matemaattisen ajattelun ilmaisemisesta osana matematiikan opetusta ja arviointia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Mitt barn går sällan eller aldrig gärna till skolan" : Föräldrars upplevelser om samarbete mellan hemmet och skolan då barnet ogillar att gå till skolan | 3 |
8 |
13 |
6 |
5 |
3 |
1 |
11 |
3 |
2 |
2 |
1 |
58 |
| "Mitä enemmän opettaa, sitä vähemmän oppii" : viiden luokanopettajan ajatuksia käänteisestä oppimisesta | 3 |
4 |
5 |
4 |
3 |
11 |
9 |
8 |
4 |
5 |
2 |
0 |
58 |
| "Mitä ja miksi minä oikeasti haluan?" : opettajaopiskelijoiden motivaatio, persoonallisuus ja uravalintavarmuus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Mitä mä alan oikeesti syksyllä tekemään?" : käsityönopettajat uuden opetussuunnitelman kynnyksellä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Mitä pienempi lapsi, niin sitä taitavampi, rikkaampi ja sensitiivisempi pitäisi sen kasvattajan olla" : varhaiskasvatuksen johtajien alle kolmevuotiaiden pedagogiikalle antamia merkityksiä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Monesti on tullut ajateltua, että ihana, kamala kakara!" : huomioidaanko päiväkodissa kansainvälisesti adoptoituun lapseen ja adoptioon liittyviä erityispiirteitä? | 1 |
3 |
5 |
6 |
3 |
2 |
5 |
3 |
6 |
6 |
6 |
3 |
49 |
| "Mul ei oo työelämää vaan elämäntyötä" : kasvatustieteilijöiden ammatti-identiteetit ja matka yrittäjäksi | 5 |
5 |
6 |
2 |
3 |
3 |
2 |
0 |
2 |
3 |
1 |
3 |
35 |
| "Mun mielestä siinä pitäis käydä niin." : lapset ja fantasiakirjallisuuden herättämä esteettinen tieto | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Munkin luokassa muslimipojat tykkää hengata keskenään ja kantasuomalaiset keskenään." : opettajien puhetta monikulttuurisuudesta ja monikulttuurisuuskasvatuksesta | 0 |
1 |
2 |
2 |
0 |
4 |
3 |
0 |
5 |
1 |
1 |
0 |
19 |
| "Musiikki merkitsee minulle paljon" : asennetutkimus musiikin opiskelun merkityksellisyydestä peruskoulun 9. luokkalaisille | 2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
0 |
1 |
3 |
0 |
7 |
3 |
1 |
24 |
| "Mut koskaan ei ollut lasta, johon ei ois saanu koskee" : Koskettamisen tulkintakehykset alakoulun erityisopettajien haastatteluissa | 2 |
2 |
4 |
2 |
2 |
1 |
1 |
6 |
3 |
7 |
7 |
3 |
40 |
| "Mut miten me voitais se Lelumuseo tehdä?" : esiopetusryhmän luova yhteistoiminta päiväkodin pienryhmähetkissä | 4 |
0 |
1 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
5 |
0 |
3 |
2 |
18 |
| "Mutta ainakin tässä on tehty jotain!" : kaupunkipoliittinen hallinta ja kansalaisten toimijuus demokratiapilottihankkeessa | 0 |
3 |
8 |
9 |
4 |
0 |
0 |
1 |
0 |
4 |
2 |
1 |
32 |
| "Muutakin kuin äiti" : pukeutumisen muutos imetysaikana äitien kuvaamana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Myöhän se luodaan se eettinen arvo tähän meiän arkipäivään." : varhaiskasvatuksen ammattilaisten näkemyksiä eettisestä kasvatuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Mä kuuntelen mistä ne puhuu niin mä tiedän mis vaihees me mennään" : Varhaiskasvatuksen esihenkilöiden toimijuus työssään | 1 |
9 |
6 |
5 |
1 |
1 |
5 |
9 |
1 |
9 |
2 |
4 |
53 |
| "Mä oon oppinut itsestäni enemmän opettajana näillä kursseilla kuin missään muilla kursseilla" : Draaman opintojakson merkitys opettajaopiskelijoiden opettajaidentiteetin rakentumisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Mä oon tosi iso kasvattaja" : valmentaja joukkuevoimistelijan itsetunnon tukijana | 12 |
7 |
9 |
7 |
6 |
5 |
13 |
7 |
9 |
11 |
3 |
8 |
97 |
| "Mä saan johtaa koulua sellaseen suuntaan, että opetussuunnitelman henki toteutuisi” : varhaiskasvatuksen ja perusopetuksen johtajien näkemyksiä opetussuunnitelman johtamistyöstä | 3 |
12 |
4 |
6 |
10 |
8 |
7 |
7 |
3 |
5 |
2 |
4 |
71 |
| "Mä tiedän et se ilmiö on siinä, mut mä en nää enkä mä kuule" : opettajien kokemuksia etnisiin vähemmistöryhmiin kuuluvien lasten välisestä rasismista ja kulttuurisista kategorisoinneista alakouluissa | 13 |
9 |
10 |
5 |
25 |
2 |
3 |
7 |
6 |
8 |
3 |
0 |
91 |
| "Mä toivon että meillä vielä joskus olis` draamaa" : varhaiskasvatuksen työntekijöiden käsityksiä draamakasvatuksesta ja sen käytöstä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Mä valitsen hänet joka päivä uudestaan" : laadullinen tapaustutkimus parisuhteessa koetusta onnellisuudesta | 8 |
83 |
15 |
25 |
13 |
12 |
29 |
13 |
18 |
20 |
9 |
0 |
245 |
| "Mäkään en kyl ihan usko, et..." : tutkimus selittämisestä alakoulun 3. luokan ympäristötiedon projektissa | 1 |
4 |
2 |
0 |
0 |
2 |
0 |
2 |
1 |
3 |
2 |
4 |
21 |
| "Mår lärarna bra så mår eleverna bra" proaktiva åtgärder för att förebygga utrbändhet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Ne sanoo, et ota salaattii tai sit ota perunaa" : terveellinen ruoka pääkaupunkiseudun 6-luokkalaisten näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Niin kun uskaltaa tehdä jotain" : tapaustutkimus luokan rohkeudesta ryhmäytymisen tukena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Niitä lakipykäliä on niin valtava määrä et niitä ei millään pysty hallitsee" : Pro gradu -tutkielma luokanopettajien juridisesta tiedosta, osaamisesta ja minäpystyvyydestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "No en mä löis, mut…" : viihteellistä historiakulttuuria paljon kuluttavien nuorten käsityksiä väkivallan oikeutuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "No siis ne oppilaat ja niiden terveys on niinku ihan ykkönen." : luokanopettajien näkemyksiä välituntiliikunnasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "No yks tavote on tietenki työllistyä." : Helsingin Työttömät Ry:n kouluttajien näkemyksiä työvoimapoliittisesta aikuiskoulutuksesta | 2 |
2 |
3 |
4 |
6 |
3 |
1 |
4 |
2 |
4 |
2 |
1 |
34 |
| "Nyt mä voin syödä ihan mitä vaan!" : ruokayliherkistyneiden kokemuksia DNRS-ohjelman vaikutuksista arjen ruokailuun | 17 |
37 |
26 |
29 |
35 |
11 |
6 |
7 |
4 |
5 |
13 |
3 |
193 |
| "Nyt ne arvioi, oonko mä oikeesti pätevä opettaja sille lapselle" : Noviisiopettajien tunteet ja koettu pätevyys kodin ja koulun yhteistyössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Nyt raksuttaa!" : ajattelun taitojen ja oppimaan oppimisen tukeminen ohjaavalla opetustyylillä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Näpy, näpy...ja sitten saa eläimen laatikkoon" : tutkimus matikkapelin kielentämisestä | 0 |
1 |
2 |
2 |
2 |
4 |
0 |
3 |
0 |
1 |
0 |
1 |
16 |
| "Olen parhaimmillani tavallaan aina" : viides- ja kuudesluokkalaisten käsityksiä parhaimmillaan olemisesta ennen ja jälkeen positiivisen pedagogiikan vahvuuskeskeisen intervention | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Olin ajatellut, että olisin surkea, mutta ope auttoi ymmärtämään muuta" : kuudesluokkalaisten ja luokanopettajien käsityksiä itsetunnon kohottamisesta liikuntatunneilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Om man har en jättebra stämning i klassen så behöver man inte fokusera på den biten utan man kan fokusera på det relevanta" - Grundskoleelevers upplevelser av gruppdynamikens inverkan på studiemotivationen. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Oma entinen on palannut takaisin elämään" : kuntoutuksen vaikuttavuus aikuisena kuuroutuneiden henkilöiden elämänhallintaan ja psykososiaaliseen hyvinvointiin | 2 |
4 |
8 |
4 |
8 |
7 |
6 |
8 |
9 |
9 |
1 |
32 |
98 |
| "On kivaa miettiä omia tekemisiään" : Sekvenssikartta kotitalousopetuksen opetusvälineenä | 1 |
0 |
3 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
9 |
| "On käsityönä tehty ja on ekologista" : lähiruokatuottajien näkemyksiä lähiruoan tulevaisuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "On pakko kiusata kun mua kiusataan ekaks" : lapsihaastattelu kiusaamisesta päiväkodissa | 14 |
3 |
6 |
2 |
5 |
3 |
11 |
11 |
11 |
0 |
3 |
1 |
70 |
| "On sillä, se tipahtaa, tippuu ja sit se vasta kallis onkin!" : ammatilliset opettajat opiskelijoiden tukena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Onhan tää jokaisen ihmisen perustarve" : voimauttava vuorovaikutus lähi-ihmisen ohjauksen viitekehyksenä | 1 |
0 |
7 |
32 |
28 |
21 |
26 |
35 |
29 |
28 |
45 |
19 |
271 |
| "Onks pakko?" Etnografisia havaintoja oppilaiden koulumotivaatiosta ja opettajien vaikuttamistavoista luokkahuoneessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Oonks mä kokeillukkaa mennä ihan blankona sinne?" : draamakasvatukseen erikoistuneiden noviisiluokanopettajien kokemuksia draaman opettamisesta, haasteista ja merkityksistä alakoulussa | 3 |
5 |
6 |
4 |
7 |
2 |
8 |
5 |
3 |
2 |
3 |
4 |
52 |
| "Opettajat ovat valmiita pelastamaan Suomen" : arvot ja valtasuhteet opettajapuheessa Opettaja-lehdessä vuosina 1994, 2014 ja 2015 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Ovikello soi, äiti tulee!" : päivähoidon pienet lapset vuorohoidossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Palkkaisivat lisää puheterapeutteja kun kerta tarvetta on" : verkkokeskustelijoiden käsityksiä puheterapiasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Peppu penkkiin!" : kasvattajien käsityksiä monimuotoisuudesta | 1 |
0 |
2 |
0 |
1 |
2 |
0 |
6 |
4 |
7 |
1 |
1 |
25 |
| "Perus flickor och social queens" : kläder och stil som uttrycksmedel för den egna identiteten bland flickor i årskurs nio | 2 |
12 |
3 |
5 |
2 |
1 |
5 |
7 |
4 |
1 |
7 |
3 |
52 |
| "Pilvien takana on aina kirkas taivas" : erityisluokanopettajien arki pienryhmäopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Pitäis kaikkien ihmisten löytää umami jostain" : lapsiperheiden kokemuksia Makumestari-kiertueesta | 0 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
0 |
13 |
| "Pitää kuitenkin lähentyä sitä vangin roolia, vaikka ite ois toista mieltä" : diskurssianalyyttinen tutkimus toiseuden rakentumisesta vankilaopetuksessa | 2 |
1 |
3 |
7 |
5 |
8 |
4 |
7 |
4 |
7 |
4 |
3 |
55 |
| "Rohkeasti vain kokeilemaan" : tutkimus alakoulun opettajien valmiudesta opettaa ohjelmointia | 4 |
2 |
3 |
6 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
6 |
4 |
2 |
35 |
| "Ruoka olkoon lääkkeesi ja lääke ruokasi" : retoriset vakuuttamisen keinot kasviskeittokirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Saa tehdä sitä mitä rakastaa!" : muodostelmaluistelijoiden motivaatio ja viihtyminen koululiikunnassa ja muodostelmaluisteluharjoituksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Saisinko näkkäriä?" : Vallankäyttö päiväkodin ruokailutilanteissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "School is my temple, temple is my god" : lasten oikeudet koulunkäyntiin Nepalin vuoristokylässä | 0 |
3 |
4 |
16 |
9 |
5 |
4 |
1 |
2 |
5 |
2 |
3 |
54 |
| "Se de här möjligheterna i stället för att slopa det helt och hållet” : Lärares uppfattningar om etableringen av en smidig övergång från förskola till skola under covid-19 pandemin | 1 |
10 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
17 |
| "Se metsähän jo eriyttää"- Käsityksiä ulkona opettamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Se ois tosi reiluu" : vahvuudet lasten arkipuheeseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Se oli kaunista niin kauan kuin sitä kesti" : subjektiivisen päivähoito-oikeuden diskurssit | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Se on sellanen sosiaalinen omatunto" : tutkimus pääkaupunkiseudun vastaanottokeskuksissa työskentelevistä vapaaehtoisista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Se on tavallaan semmosta jatkuvaa yhdessä kehittämistä" : tiedonhallinta verkostoituneiden yritysten toiminnan ja oppimisen mahdollisuutena | 2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
0 |
4 |
3 |
2 |
3 |
5 |
4 |
33 |
| "Se on tietylle porukalle pelastus" : opettajien näkemyksiä kotiopetuksesta erityisopetuksen järjestelynä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Se on vaan meidän aikuisten luoma, nää kaikki synttärivaatimukset" : Alle kouluikäisten syntymäpäivälahjat kulutuksen muotona | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Se opetus on vähän semmosta silmänlumetta" : noviisiluokanopettajien kokemia haasteita ja selviytymiskeinoja työuran alussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Se valkoinen mötikkä, jolla oli vihreitä sormia oli outo" : kasvisten tunnistaminen ja kuluttaminen laadullisen tutkimuksen keskiössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Semmonen haavekoulu. Että ois tarpeeks resursseja." : opettajien kokemuksia ja odotuksia inkluusiosta valmistavassa opetuksessa | 2 |
7 |
10 |
20 |
9 |
9 |
9 |
11 |
15 |
11 |
5 |
6 |
114 |
| "Semmosilla tulisilla hiilillä ollaan" : kokemuksia luokanopettajien työhyvinvoinnista poikkeusoloissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Sesonki on sesonki!" : yliopisto-opiskelijoiden käsityksiä sesonkiruoasta oman ruokatalouden hoidossa | 2 |
13 |
5 |
3 |
13 |
7 |
1 |
4 |
4 |
3 |
5 |
3 |
63 |
| "Siellä kulttuurissa, tosi syvällä" : tutkimus representaatioista ja eronteoista kehitysyhteistyöjärjestön globaalikasvatusprojektissa | 1 |
4 |
7 |
1 |
6 |
9 |
7 |
1 |
18 |
4 |
11 |
9 |
78 |
| "Siis mikä normi joka toinen viikonloppu?" : isyyden neuvottelua eron jälkeen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Siis näähän on kallistunu ihan älyttömästi." : kuluttajien ruoan valintaa päivittäistavarakaupan kontekstissa | 2 |
1 |
4 |
10 |
3 |
1 |
4 |
6 |
10 |
12 |
6 |
4 |
63 |
| "Siis oikeesti mä en missään nimessä haluais tehdä mitään muuta työtä kun tätä työtä" : Finnair Oyj:n lentoemäntien kokema työn imu vaihtuvien tiimien vuorovaikutuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Siit hyötyy koko organisaatio jos me jaetaan tietoa silleen et myös muut kehittyy" : jaettu asiantuntijuus ja sen haasteet asiantuntijayrityksessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Sit mä vaan jatkan leikkiä" : tutkimus aikuisten ja lasten välisistä konfliktitilanteista päiväkodeissa ja syistä niiden takana | 2 |
4 |
2 |
2 |
1 |
3 |
4 |
1 |
1 |
4 |
0 |
3 |
27 |
| "Sitte se menee koulus" : eri kieli- ja kulttuuritaustaisen lapsen suomen kielen taito esiopetuksen päättövaiheessa | 1 |
2 |
5 |
3 |
2 |
4 |
6 |
14 |
6 |
10 |
4 |
6 |
63 |
| "Sitten kun ollaan isoja, mennään keskenämme naimisiin" : seksuaalikasvatus varhaiskasvatuksessa lastentarhanopettajien kokemana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Sitä on niin kauan helppo käsitellä, kun sen voi ulkoistaa itsestään". : Kouluinstituution valkoisuusnormi ja juhlapuhe antirasistisen työn haasteina. | 4 |
9 |
14 |
21 |
11 |
3 |
11 |
8 |
9 |
13 |
12 |
7 |
122 |
| "Som samhället ser ut idag så kräver det ju livslångt lärande" : en fenomenologisk studie om livslångt lärande och uppdaterandet av det egna kunnandet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Sopii sellaisille tekijätyypeille" : oppisopimuskoulutus diskursiivisena käytäntönä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Suomi soti. Suomi itsenäistyy. Suomi sotii uudelleen." : tutkimus yhdeksäsluokkalaisten menneisyyskertomuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Sä oot lähtökohtaisesti niin kuin aika hyvä tyyppi - kiva kaveri" - Jalkapallovalmentajien näkemyksiä alakouluikäisten lasten psyykkisestä valmennuksesta ja urheiluharrastuksen vaikutuksesta lasten tulevaisuuteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Sä saat tästä niin upeen!" : tekstiilityönopettajat kokonaisen käsityöprosessin toteuttamisen tukijoina | 0 |
4 |
2 |
2 |
6 |
3 |
0 |
6 |
3 |
4 |
1 |
1 |
32 |
| "Tavallista, raskasta ja kiireistä" : aikuiskoulutuksessa työskentelevien kouluttajien käsityksiä opiskelijoiden arjesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "They don't need our money; what they want is knowledge" : Maailmanpankin, OECD:n ja UNICEFin tietoon pohjautuva legitimiteetti Brasilian koulutuspolitiikassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Tiiän vaan, että kaikki ihmiset on kuluttajia" : yläkouluikäiset nuoret kuluttajina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Tiskikoneista tabletteihin" : narratiivinen tutkimus teknologioiden merkityksistä ja niihin suhtautumisesta kotona | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Toimintojen jatkuvuus ei ole itseisarvoista" : talouskriisit ja uusliberalistinen agenda korkeakoulupolitiikassa | 12 |
5 |
14 |
4 |
7 |
7 |
9 |
9 |
9 |
7 |
8 |
6 |
97 |
| "Toisten kanssa pitää kyetä työskentelemään ja kantaa itse vastuuta" : erään luokanopettajan pedagoginen ajattelu | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Tosi monelle toimii ja sitten on kuitenkin se vähemmistö, jolle mun mielestä ei toimi" : Pitkän työuran tehneiden luokanopettajien suhtautuminen inkluusioon ja suhtautumisessa tapahtuneet muutokset työuran aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
23 |
16 |
39 |
| "Tunsin itseni näkymättömäksi" : yksinäisyys osana kuudesluokkalaisen elämää | 3 |
4 |
13 |
2 |
4 |
1 |
13 |
1 |
1 |
1 |
3 |
0 |
46 |
| "Tuntuu hankalalta puhua siitä, että joku on lahjakas." : käyttäytymistieteellisen tiedekunnan opiskelijoiden näkemyksiä lahjakkuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Tuntuu, ettei ne ihmiset oo enää läsnä, vaan ne on kaikkialla." : älypuhelimet, media ja vuorovaikutus nuorten aikuisten puheessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Työntekijä työntekijöiden joukossa, mutta…" : erojen jäsennyksiä romanitaustaisten koulunkäyntiavustajien puheessa | 3 |
7 |
1 |
3 |
9 |
7 |
3 |
3 |
5 |
4 |
10 |
4 |
59 |
| "Työrauhan saamiseksi on muitakin keinoja kuin huutaminen" : käsityksiä Gordonin vuorovaikutusmenetelmiin perustuvasta Työrauha luokkaan -kurssista suhteessa kurssilaisten omaan todellisuuteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Tärkeetä on, ei niinkään se, mitä opitaan, mutta se, miten opitaan." : tietokäytännöt oppikirjattomissa esiopetusryhmissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Tää ei oo temppuja, vaan tää on tapa sosiaalistaa" : tapaustutkimus kahden erityisopettajan kokemuksista sosiaalipedagogisesta hevostoiminnasta koulun interventiona | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Tää on ollu kuitenki tosi avartava kokemus" : fenomenologinen tutkimus Suomen Merimieskirkon ulkomailla työskentelevien vuosivapaaehtoisten kokemuksista | 3 |
4 |
11 |
12 |
3 |
5 |
3 |
4 |
6 |
3 |
1 |
0 |
55 |
| "Tää työ ei niinku lopu ikinä" : ammattikorkeakouluopettajien stressikokemukset ja työstä palautuminen | 0 |
4 |
4 |
4 |
9 |
4 |
8 |
12 |
8 |
10 |
5 |
3 |
71 |
| "Täällä lähdetään lentoon" : Alle 3-vuotiaiden vastavuoroinen vertaisvuorovaikutus ja aikuisten ohjauskäytännöt varhaiskasvatuksen ruokailutilanteissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Usein saan safkainspiksen nimenomaan blogista." : tarkastelussa kolmen ruokablogin lukijat | 2 |
2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
0 |
16 |
| "Uskomatonta väriterapiaa" : tapaustutkimus korujen tekemiseen liittyvistä kokemuksista ja tunteista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Vaikka se on se opetuspeli, niin se on silti sille leikki, koska se on leikin kautta oppimista" : digitaaliset matematiikan oppimispelit esiopetuksen kontekstissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Valehtelu ei auta, mutta kaikkea ei kannata kertoa." : kertomatta jättäminen parisuhteen vuorovaikutuskontekstissa | 84 |
119 |
141 |
148 |
164 |
206 |
177 |
106 |
106 |
121 |
89 |
98 |
1559 |
| "Vastuu elää vapaudesta." : toimijuus ja kontrolli kuudesluokkalaisten kouluviihtyvyyttä käsittelevässä toimintatutkimuksessa | 3 |
2 |
2 |
2 |
4 |
2 |
8 |
3 |
2 |
18 |
11 |
11 |
68 |
| "Vi byter lek till riddarborgen, i den leken ryms bara två" : Barns sätt att exkludera och inkludera andra barn i ett daghem | 3 |
15 |
20 |
8 |
4 |
4 |
4 |
4 |
1 |
2 |
5 |
2 |
72 |
| "Vi och dom" Klasslärares uppfattningar om undervisning i åskådningsämnen | 4 |
0 |
2 |
8 |
6 |
2 |
4 |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
28 |
| "Vill du ha lite kakao?" : en studie om unga omsorgsgivares skolvardag | 4 |
4 |
3 |
2 |
3 |
2 |
0 |
1 |
6 |
12 |
1 |
1 |
39 |
| "Villat lampaan selästä miehen selkään" : käsityön keinoja pula-ajasta selviytymiseksi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Virheiden kautta voittoon" : noviisiluokanopettajien selviytymisstrategioita ja persoonallisuuspiirteitä mokatilanteissa | 1 |
1 |
3 |
2 |
0 |
1 |
1 |
2 |
6 |
3 |
4 |
4 |
28 |
| "Voisko joku auttaa?" : lasten myötätuntotekojen rakentuminen päiväkodin arjessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Välillä mä kuvittelen tai mietin asioita, mitä ei oikeesti ole olemassa" : Tove Janssonin Kamala tarina ja alakouluikäiset lapset omien pelkojensa sanoittajina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Välillä tuntuu et mihin mä oon ryhtyny” : Noviisiopettajien kokemuksia luokanopettajan työn vaatimuksista ja voimavaroista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
27 |
42 |
31 |
17 |
14 |
7 |
138 |
| "Yhdessä teemme sen paremmin!" : monitapaustutkimus luokanopettajien välisestä yhteisopetuksesta | 56 |
88 |
3 |
2 |
1 |
0 |
0 |
2 |
1 |
6 |
3 |
1 |
163 |
| "Yksilö yksilönä" : opettajaopiskelijoiden käsityksiä sukupuolesta ja sen moninaisuudesta | 2 |
1 |
3 |
5 |
1 |
6 |
5 |
1 |
6 |
5 |
6 |
0 |
41 |
| "You can't repeat the past" : The Great Gatsby 1920-luvun muodin tulkitsijana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Yyyh en vois ikinä syödä tollasta, se näyttää nii kuivalle" : Keliaakikoiden toiseuden kokemukset sosiaalisissa ruokailutilanteissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| "Äiti tarjoaa vieläki joskus grillimakkaraa" : kasvissyöjien kokemuksia omasta ruokavaliosta ympäröivässä yhteisössä | 0 |
3 |
3 |
3 |
1 |
3 |
1 |
1 |
2 |
1 |
0 |
3 |
21 |
| "Älynväläyksiä" juoksuasuissa : kestävyysjuoksijoiden käsityksiä juoksuasujen funktionaalisuudesta talviolosuhteissa sekä älyvaatteista | 12 |
6 |
4 |
8 |
7 |
14 |
36 |
12 |
13 |
1 |
4 |
1 |
118 |
| "Äänet alkoivat muistuttaa sävelmiä ja sävelmistä tuli musiikkia" : musiikkiin liittyvät kuvaukset henkilökuvauksen elementtinä Tove Janssonin Muumi-teoksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| #koulukässää : Koulukäsityön representaatio kuvanjako- ja yhteisöpalvelu Instagramissa | 2 |
17 |
15 |
11 |
15 |
7 |
20 |
5 |
5 |
14 |
6 |
2 |
119 |
| ''Olisi ihanaa, jos joku kävisi kaupassa, tekisi ruoan ja pääsisi valmiiseen pöytään syömään'' : Yksinhuoltajien kokemuksia perheen ruokatyön toteuttamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ''Onks pakko liikata?'' : juniorikoripalloilijoiden liikuntamotivaatioon ja viihtymiseen vaikuttavat tekijät koulun liikuntatunneilla ja urheiluseurassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ''Se on vähä ehkä semmone villi länsi täällä ainakin'' : Näkemyksiä ja kehitystarpeita monikielisten, suomi toisena kielenä -oppilaiden lukemisvalmiuksien kartoittamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
17 |
11 |
5 |
4 |
38 |
| 'Mennään metsään!' : aikuisopiskelijoiden odotuksia ja kokemuksia oppimisesta villivihanneskurssilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| 'Mielet mielessä' : haastattelututkimus taaperoiden kanssa työskentelevien varhaiskasvattajien kyvystä nähdä lapsi ryhmässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| (Kriittisen) globaalikasvatuksen tavoitteet, haasteet ja mahdollisuudet opettajankouluttajien puheessa | 12 |
26 |
6 |
13 |
22 |
5 |
3 |
13 |
16 |
16 |
5 |
1 |
138 |
| 0–6-vuotiaiden oppiminen : Vanhempien näkemyksiä lapsen oppimisesta ja roolistaan oppimisen tukijoina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
8 |
3 |
20 |
30 |
16 |
9 |
86 |
| 1-tyypin diabetesta sairastavien kokemuksia ja käsityksiä supportiivisesta viestinnästä ja sosiaalisesta tuesta diabeteslääkärin ja -hoitajan vastaanotolla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| 10–11-vuotiaiden lasten masennuksen ja ahdistuksen yhteys liialliseen internetin käyttöön | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| 15–17-vuotiaat nuoret sosiaalisessa mediassa | 13 |
16 |
60 |
58 |
66 |
39 |
54 |
59 |
76 |
91 |
20 |
2 |
554 |
| 15–24-vuotiaiden nuorten kotisiivoukseen liittyvä työmotivaatio | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| 1940-1950-luvuilla syntyneiden kaupunkilaisten ruokamuistoja lapsuudesta : Lämmiteltiin kylmiä varpaita patterin välissä, maattiin lattialla auringon paisteessa ja kuunneltiin, kun äiti tekee keittiössä ruokaa | 5 |
17 |
45 |
52 |
40 |
20 |
39 |
27 |
36 |
25 |
15 |
8 |
329 |
| 1950-luvun kotien elämää aikalaisten kertomana : "Neuvokkuus, ahkeruus, periksiantamattomuus – päivä kerrallaan eläminen – siinä kai selviämisemme salaisuus." | 19 |
46 |
28 |
42 |
55 |
45 |
51 |
59 |
72 |
61 |
47 |
11 |
536 |
| 1950-luvun lastenvaatteet ja lapsen asema | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| 1950-luvun muoti täällä taas : retrotrendien kertautuminen Chanelin ja Diorin mallistoissa | 3 |
2 |
13 |
9 |
17 |
11 |
32 |
27 |
21 |
16 |
7 |
0 |
158 |
| 1–3-vuotiaan lapsen osallisuus vasuprosessissa varhaiskasvatuksen opettajien kuvaamana | 16 |
75 |
147 |
191 |
114 |
51 |
65 |
65 |
93 |
92 |
42 |
39 |
990 |
| 2000-luvun taidot ja sosiaalinen media 1.-luokkalaisten TVT-projektissa | 14 |
82 |
6 |
7 |
3 |
3 |
2 |
2 |
4 |
1 |
6 |
1 |
131 |
| 3 – 5 -vuotiaiden lukemaan oppiminen : montessorivälineet kielellisen tietoisuuden ja varhaisen lukitaidon edistäjinä | 16 |
22 |
61 |
82 |
85 |
78 |
83 |
59 |
42 |
60 |
36 |
18 |
642 |
| 3-4-vuotiaiden lasten prososiaalinen käyttäytyminen päiväkodin leikkitilanteissa | 9 |
21 |
29 |
31 |
9 |
16 |
31 |
24 |
22 |
21 |
15 |
11 |
239 |
| 3–5-vuotiaiden lasten päiväunet ja päivälepo sekä unipedagogiikka päiväkotiryhmissä : unen aikana ihmisessä vapautuu jotakin henkilökohtaista, sieluun sidottua | 1 |
24 |
12 |
51 |
116 |
77 |
118 |
185 |
139 |
125 |
99 |
58 |
1005 |
| 4-vuotiaiden lasten kielellisen osaamisen arviointi varhaiskasvattajan havainnointilomakkeella | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| 5-6-vuotiaat karkeamotoriikassa tukea tarvitsevat pojat varhaiskasvatuksessa | 1 |
9 |
15 |
18 |
17 |
17 |
7 |
17 |
12 |
10 |
8 |
5 |
136 |
| 5–6-vuotiaiden lasten kokemuksia uimakoulusta | 2 |
7 |
7 |
6 |
18 |
10 |
11 |
7 |
9 |
11 |
8 |
7 |
103 |
| 7.-9. -luokkalaisten motivaatio elämänkatsomustiedossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| 7.–8. -luokkalaisten ADHD:n riskiryhmän oppilaiden itsetunto, autonomia, pystyvyys, yhteenkuuluvuus ja osallisuus perinteisissä ja joustavissa oppimisympäristöissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| @varhaiskasvatuksenkertomuksia : Laadukkaan varhaiskasvatuksen jäljillä | 1 |
10 |
8 |
16 |
7 |
4 |
11 |
6 |
16 |
20 |
2 |
3 |
104 |
| A case study of the effects of posthypnotic suggestion on visual information processing : measuring behaviour and event-related potentials | 1 |
3 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
3 |
5 |
23 |
| A case study on Chinese high school teachers : the relationships between teachers’ epistemic beliefs and their teaching practice in Chinese examination-oriented context | 6 |
8 |
6 |
0 |
2 |
5 |
0 |
6 |
4 |
6 |
11 |
10 |
64 |
| A Comparative Study of Kindergarten Teachers’ Curriculum Autonomy in Finland and China | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| A Comparative Study of Self-Regulated Learning Integration in Chinese and Finnish Upper Secondary Education Curricula: an RDST Perspective | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| A naturalistic approach to study reading-related brain activity | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| A systematic review of how learning and teaching vary in one Finnish university | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Aalto-yliopiston Insinööritieteiden korkeakoulusta väitelleiden tohtoreiden jatko-opiskelua edistäviä ja estäviä ohjauskokemuksia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Aapisten pojat : aapisten poikahahmojen kuvaus 1950-luvulta 2010-luvulle | 21 |
24 |
1 |
1 |
2 |
0 |
0 |
3 |
4 |
143 |
12 |
4 |
215 |
| Abiturienttien koulutussiirtymä kilpailukyvyn eetoksessa | 2 |
1 |
2 |
2 |
4 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
0 |
26 |
| Acceptance and Commitment Therapy-based intervention in promoting university students' well-being, psychological flexibility, and organized study skills | 0 |
0 |
41 |
38 |
15 |
7 |
15 |
26 |
18 |
22 |
17 |
20 |
219 |
| Achievement emotion profiles and mathematics achievement in early grades: : A cluster analysis study | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
4 |
8 |
| Achievement Goal Orientation Profiles and Performance in a Programming MOOC | 3 |
3 |
1 |
3 |
5 |
1 |
3 |
1 |
4 |
2 |
7 |
6 |
39 |
| ACT-tarkkaavaisuustesti lukemisen vaikeuden ja heikon kielitaidon erottamisen apuvälineenä : S1- ja S2-oppilaiden tarkkaavaisuuden, työmuistin ja kielitaidon yhteydet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ACT-tarkkaavaisuustestissä menestymisen yhteys työmuistitestissä menestymiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ADHD HOS FLICKOR : En systematisk litteraturstudie om könsskillnader i symptombilden och diagnosticeringen av ADHD | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ADHD-diagnosoidut lapset opettajien puheessa | 8 |
10 |
22 |
39 |
40 |
29 |
16 |
26 |
15 |
13 |
7 |
4 |
229 |
| ADHD-lapsen sisarusten asema perheessä : vanhempien ja sisarusten haastattelututkimus | 14 |
93 |
481 |
41 |
55 |
54 |
49 |
52 |
57 |
63 |
35 |
26 |
1020 |
| ADHD-oireisen oppilaan koulunkäynnin ja oppimisen tukeminen erityis- ja erityisluokanopettajien näkökulmasta | 0 |
2 |
27 |
18 |
61 |
51 |
109 |
110 |
122 |
104 |
58 |
12 |
674 |
| Afaattisten ihmisten substantiivi- ja verbikuvien nimeäminen matalataajuisen transkraniaalisen magneettistimulaation aikana : monitapaustutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Afasiaan liittyvä lukemisvaikeus ja sen kuntoutus : tapaustutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Affektien säätely korkeakouluopinnoissa | 2 |
2 |
2 |
6 |
2 |
0 |
6 |
2 |
4 |
3 |
1 |
3 |
33 |
| Agency and Cognitive Afforances in Technology Supported Learning Environment : Applying VR in Post-secondary level education and skill training | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
1 |
3 |
| Ahdistuneisuuden ja tulehtuneisuuden yhteys : mitkä tekijät yhteyden taustalla vaikuttavat ja voidaanko sisäisen hallinnan tunteella vaikuttaa sen voimakkuuteen? | 3 |
1 |
4 |
2 |
2 |
3 |
1 |
7 |
3 |
0 |
3 |
0 |
29 |
| Ahmintahäiriön vaikutus toimintakykyyn | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Aidon kulttuurien välisen kohtaamisen ja kuulumisen rakentuminen SPR:n LäksyHelpissä | 2 |
8 |
15 |
8 |
17 |
7 |
19 |
16 |
7 |
5 |
6 |
4 |
114 |
| Aikaa ruoan valmistukselle ja ruokailulle : ruokakäytänteet vapaa-ajan asumisessa | 5 |
2 |
10 |
18 |
6 |
7 |
22 |
22 |
22 |
14 |
3 |
6 |
137 |
| Aikuisen pedagogisen sensitiivisyyden kehittäminen taaperoryhmässä toteutetun PedaSens-intervention avulla | 3 |
7 |
25 |
22 |
34 |
12 |
38 |
19 |
19 |
33 |
14 |
8 |
234 |
| Aikuisen toiminta pienen lapsen surua sisältävissä varhaiskasvatuksen perustoimintotilanteissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Aikuisena ADHD-diagnoosin saaneiden naisten lapsuusajan käyttäytymiseen liittyvät oireet ja oireiden tunnistaminen | 48 |
98 |
69 |
70 |
68 |
42 |
61 |
58 |
52 |
55 |
55 |
30 |
706 |
| Aikuiset maahanmuuttajat ja hahmottaminen : Tapaustutkimus hahmottamisen haasteista ja niiden suhteesta muihin oppimisen haasteisiin aikuisilla maahanmuuttajilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Aikuisiän koulutustaso lapsuuden ADHD-oireista kärsineillä : ennustavatko nuoruusiän psyykkiset oireet, sosiaalinen kompetenssi tai näiden arviointiin liittyvä vääristymä menestymistä? | 0 |
3 |
7 |
4 |
9 |
1 |
0 |
7 |
3 |
0 |
0 |
0 |
34 |
| Aikuiskoulutustuen lakkauttaminen : Diskurssianalyysi poliittisesta keskustelusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Aikuisopiskelijan ohjaus ja ammatillisen kasvun tukeminen lähihoitajaopintojen työssä oppimisessa ohjaajan kuvailemana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Aikuisopiskelijoiden ajattelutavat : kasvun ja muuttumattomuuden ajattelutapojen yhteys toimijuuteen työttömyystilanteessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Aikuisten käsitysten yhteys oppilaan akateemiseen minäkäsitykseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Aikuisten maahanmuuttajien urapolkuja Suomessa : kontekstina ammattikorkeakouluun valmentava koulutus | 12 |
7 |
7 |
3 |
5 |
4 |
5 |
5 |
12 |
9 |
3 |
0 |
72 |
| Aikuisten mielekäs oppiminen ja pelillisyys verkkokursseilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Aineenopettajat kolmiportaisen tuen toteuttajina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Aineenopettajien toteuttama kirjallisuuskasvatus Luku-klaani-aineiston valossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Aineettoman palkitsemisen merkitys työhyvinvoinnissa ja sen yhteys koettuun työn imuun | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Aistien ruokailoa : havainnointitutkimus Makumestarikiertueesta | 2 |
4 |
0 |
0 |
3 |
2 |
2 |
5 |
1 |
3 |
11 |
3 |
36 |
| Aivojen aakkosten harjoittelu apuna mielen lukutaitoon : lasten näkökulmia MindUP™-opetusohjelmaa soveltavista harjoituksista | 3 |
19 |
13 |
24 |
24 |
4 |
11 |
13 |
7 |
12 |
3 |
2 |
135 |
| Aivojen jännitevasteiden rekisteröinti useaan äänen piirteeseen yhdellä mittauskerralla terveillä musiikkileikkikoulua käyvillä kaksivuotiailla | 3 |
2 |
1 |
3 |
1 |
3 |
0 |
11 |
4 |
4 |
6 |
4 |
42 |
| Aivovamman saaneiden henkilöiden toimintaskeemojen tuotto | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ajattelun ja oppimaan oppimisen taitojen kehittyminen : seurantatutkimus 5.luokkalaisille tuen tarpeen oppilaille | 13 |
21 |
26 |
29 |
23 |
11 |
19 |
24 |
29 |
29 |
18 |
6 |
248 |
| Ajattelun taidot, oppimaan oppiminen ja oppiainerajat ylittävät oppimiskokonaisuudet vuosien 2004 ja 2014 perusopetuksen opetussuunnitelmien perusteissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ajattelun taitoja opettamassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ajattelutyylin yhteys yliluonnollisiin uskomuksiin, sekä sukupuolen ja iän moderoiva vaikutus tuohon yhteyteen | 1 |
1 |
12 |
7 |
7 |
1 |
12 |
2 |
1 |
4 |
2 |
1 |
51 |
| Ajatuksella, vihaisesti vai nauramatta? : kuudesluokkalaiset uutislukijoina mediakasvatuksen näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ajoneuvon käsittely- ja turvallisuustaitojen yhteys persoonallisuuteen ja riskiajamiseen nuorilla kuljettajilla | 1 |
2 |
4 |
0 |
1 |
3 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
1 |
16 |
| Akateeminen itsetunto ADHD-diagnosoitujen aikuisten kertomuksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Akateeminen kapitalismi ja yrittäjyyskasvatus osana suomalaista yliopistoa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| AKATEEMINEN LAHJAKKUUS : NÄYTTÖÖN PERUSTUVA TUKI | 0 |
0 |
0 |
7 |
13 |
22 |
22 |
10 |
12 |
8 |
2 |
4 |
100 |
| Akateemiset tunteet englannin opiskelussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Akateemiset tunteet sulautuvassa oppimisympäristössä : Yliopisto-opiskelijoiden ja työelämässä toimivien opettajien oppimispäiväkirjoissa raportoimia tunnekokemuksia uudenlaisessa oppimisympäristössä opiskelusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
6 |
4 |
12 |
| Akateemisten tunteiden sanoma : tunteet kuvaamassa opiskelua kokemuksena ja saavutuksena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Aktiiviset vaikuttajaoppilaat oppilaskuntatoiminnassa : mitkä tekijät saavat lapset innostumaan vaikuttamisesta? | 7 |
4 |
8 |
2 |
1 |
2 |
2 |
7 |
2 |
5 |
14 |
2 |
56 |
| Alaisten kokemuksia ja käsityksiä esimiehen antamasta palautteesta, Case Yleisradio | 0 |
2 |
21 |
28 |
8 |
6 |
7 |
16 |
6 |
9 |
7 |
1 |
111 |
| Alaisten näkemyksiä kehityskeskusteluissa osallistumisesta | 2 |
12 |
23 |
14 |
6 |
12 |
11 |
18 |
17 |
17 |
11 |
2 |
145 |
| Alakoulu nuorten sosiaalisena tilana : tapaustutkimus kuudesluokkalaisten näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alakouluikäisten numeerisiin taitoihin kohdistuvien teknologiaa hyödyntävien interventiotutkimusten laadun tarkastelua | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alakoulujen oppilaiden käsityksiä ja kokemuksia kestävästä kehityksestä Espoossa | 1 |
4 |
5 |
2 |
6 |
14 |
7 |
13 |
8 |
13 |
7 |
5 |
85 |
| Alakoululaisen osallisuus etäopetuksessa : opettajien näkemykset oppilaan osallisuudesta | 1 |
3 |
7 |
4 |
8 |
3 |
161 |
6 |
5 |
4 |
0 |
2 |
204 |
| Alakoululaisten käsityksiä omasta matemaattisesta identiteetistään ja opettajastaan matematiikan oppitunnilla | 2 |
3 |
0 |
1 |
2 |
2 |
0 |
1 |
1 |
0 |
2 |
0 |
14 |
| Alakoululaisten käsityksiä ruotsin kielen oppimisesta | 1 |
3 |
0 |
1 |
11 |
1 |
3 |
7 |
9 |
6 |
10 |
4 |
56 |
| Alakoululaisten lukutottumukset ja niiden yhteys lukusujuvuuteen : Tarkastelussa vapaa-ajan lukemisen aktiivisuus erilaisten tekstien osalta 1., 2., 3. ja 5. luokalla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alakoululaisten mielenterveystaidot ja niiden tukeminen : kolmen luokanopettajan näkökulma | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alakoululaisten mielikuvia maaseudusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alakoulun 4.- ja 5.-luokkalaisten matematiikan suoriutumistunteet eri oppimistilanteissa ja niiden yhteys sukupuoleen, luokka-asteeseen ja osaamiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alakoulun elämänkatsomustiedon oppikirjojen välittämä moraalinen malli | 13 |
18 |
9 |
14 |
14 |
9 |
11 |
11 |
6 |
51 |
39 |
6 |
201 |
| Alakoulun laaja-alaisen erityisopettajan työnkuva erityisopetusuudistuksen jälkeen : mikä muuttui ja mitä on vielä kehitettävä? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alakoulun laaja-alaisten erityisopettajien kokemuksia psyykkisesti oireilevien oppilaiden kanssa työskentelystä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alakoulun opettaja Fronter-oppimisalustan käyttäjänä : tapaustutkimus espoolaisesta Koulumestarin koulusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alakoulun opettajien kokemuksia kouluväkivallasta ja sen ennaltaehkäisemisestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alakoulun opettajien käsityksiä laulamisen ja äänenkäytön opetuksesta ja oppilasarvioinnista | 5 |
3 |
6 |
3 |
11 |
0 |
3 |
5 |
3 |
4 |
5 |
1 |
49 |
| Alakoulun opettajien käsityksiä monikielisten luokkien kielikäytänteistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alakoulun opettajien käsityksiä opettajan merkityksestä lasten kehoajatusten muodostumisessa | 2 |
1 |
9 |
5 |
13 |
14 |
18 |
10 |
8 |
5 |
5 |
1 |
91 |
| Alakoulun opettajien käsityksiä sukupuolesta, seksuaalisuudesta ja seksuaalikasvatuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alakoulun opettajien näkemyksiä ruokakasvatuksesta ja Ruuan reitti -oppimateriaalista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alakoulun opettajien tapoja kulttuurisen moninaisuuden huomioimiseksi opetuksessa : Näkökulmia vaatimustason asettamiseen ja opetuksen eriyttämiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alakoulun opettajien työssään hyödyntämät oppimateriaalit Lukuklaani-hankkeen aineistossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alakoulun opettajuus muutoksessa : Asiantuntijuuden rakentuminen ja yhteiskunnallisten muutosten vaikutukset ammatilliseen kehittymiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
17 |
26 |
26 |
8 |
77 |
| Alakoulun painotetun opetuksen valintaa ennustavat tekijät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alakoulun yhteisopettajien työuupumus ja työn imu sekä niihin yhteydessä olevat tekijät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alakouluopettajien näkemyksiä näkövammaisten liikunnan opetuksen haasteista ja kehityskohteista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alanvaihto varhaiskasvatuksen opettajaksi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Aliupseereiden työssä oppiminen : tapaustutkimus sosiomateriaalisten oppimisverkostojen näkökulmasta | 2 |
4 |
2 |
8 |
6 |
11 |
6 |
6 |
8 |
2 |
25 |
9 |
89 |
| Alkuopettajien käsitykset ja kokemukset yhteistyöstä maahanmuuttajavanhempien kanssa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alkuopetuksen luokanopettajien kokemuksia fyysisesti aktiivisten taukojen integroimisesta oppitunneille | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alle kolmevuotiaiden lasten merkkivaatteiden kierrätys verkkoympäristössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alle kouluikäisten lasten kielellinen kehitys ja sen tukeminen musiikin avulla | 7 |
109 |
16 |
32 |
20 |
18 |
24 |
11 |
23 |
49 |
25 |
12 |
346 |
| Aloittelijan oppiminen : käytäntöyhteisönä naisten salibandyjoukkue | 3 |
5 |
6 |
2 |
4 |
3 |
3 |
21 |
1 |
0 |
0 |
2 |
50 |
| Altered Hippocampal Sharp Waves in a Rodent Model of Birth Asphyxia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alusvaatteet omin käsin : tapaustutkimus alusvaatteiden käsin valmistamisesta 2010-luvulla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Alzheimerin tautia sairastavien viittomakielisten henkilöiden suoriutuminen objektien ja toimintojen nimeämistehtävissä : pitkittäistutkimus | 2 |
10 |
24 |
10 |
11 |
4 |
5 |
11 |
8 |
5 |
6 |
3 |
99 |
| Amerikkalaisen vanhempain kasvatuksen nykyisiä suuntaviivoja | 6 |
2 |
6 |
2 |
3 |
2 |
8 |
4 |
0 |
7 |
0 |
0 |
40 |
| Ammatillinen opettajuus ja yrittäjyyskasvatus : toisen asteen ammatillisten opettajien näkemyksiä yrittäjyyskasvatuksesta osana opetusta | 2 |
1 |
0 |
6 |
0 |
8 |
0 |
0 |
0 |
2 |
1 |
1 |
21 |
| Ammatillinen osaaminen ja täydennyskoulutus : tiedon ja osaamisen leviäminen osallistujien välillä | 3 |
7 |
3 |
6 |
4 |
5 |
5 |
6 |
9 |
3 |
4 |
1 |
56 |
| Ammatillinen toimijuus erityisopetuksen opetusharjoittelussa | 1 |
9 |
7 |
6 |
10 |
15 |
4 |
8 |
9 |
9 |
16 |
3 |
97 |
| Ammatillinen toimijuus yhteisöohjautuvassa työssä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ammatillisen koulutuksen inkluusio : Historiallisista takuista hyviin käytänteisiin? | 5 |
5 |
15 |
32 |
33 |
10 |
17 |
14 |
18 |
9 |
14 |
4 |
176 |
| Ammatillisen koulutuksen keskeyttäminen ja uudelleen aloittaminen : tarkastelussa nuorten toimijuus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ammatillisen koulutuksen reformi & nuorille mahdollistuvien inhimillisten toimintavalmiuksien rakentuminen kehittämispuheessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ammatillisen osaamisen kehittämiskäytännöt ja työyhteisön merkitys varhaiskasvatuksen opettajien työssä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ammatillisen toimijuuden merkitykset ja roolit varhaiserityiskasvatuksen lastenhoitajien puheessa : Stimulated recall -tutkimusmenetelmällä toteutettu etnografinen tapaustutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ammatillisesta koulutuksesta työelämään : tapaustutkimus neljän erityistä tai vaativaa erityistä tukea opin-tojensa aikana tarvinneen nuoren työllistymispoluista | 2 |
4 |
3 |
7 |
10 |
6 |
16 |
13 |
7 |
19 |
8 |
5 |
100 |
| Ammatillisesta koulutuksesta yliopistoon : elämänkulullinen kertomus ammattikoulutaustaisten matkasta yliopistoon | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ammatillisissa opinnoissa eteneminen peruskouluaikaisen motivaation, arvosanojen ja taustatekijöiden perusteella : tutkimus opintojen viivästymiseen vaikuttavista tekijöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ammatillisten opettajien käsityksiä käsityöosaamisesta jatko-opintovalmiuksina | 3 |
1 |
9 |
1 |
2 |
4 |
8 |
14 |
16 |
4 |
13 |
3 |
78 |
| Ammatillisten opettajien tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön intentionaalisuutta selittävät tekijät | 4 |
2 |
6 |
5 |
3 |
4 |
2 |
2 |
4 |
2 |
3 |
4 |
41 |
| Ammatti-identiteetin ja ryhmäprosessin vastavuoroinen kehittyminen : teoreettisesti orientoitunut empiirinen analyysi opiskeluryhmän kontekstissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ammattien etiikka : opettajien ja rahoitusalalla työskentelevien eettinen sensitiivisyys | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ammattiin opiskelevien nuorten moninaiset koulutuspolut : tarkastelussa koulutuksen vaihtaminen nuorten tarinoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ammattikorkeakoulun opettajien oppimisen säätely ja pystyvyys oppimisessa | 6 |
3 |
3 |
10 |
6 |
9 |
3 |
5 |
7 |
9 |
12 |
3 |
76 |
| Ammattikorkeakouluopettajien työorientaatiot ja niiden yhteys osaamisen ja osaamisen kehittymisen tuen kokemuksiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ammattikorkeakouluopiskelijoiden opiskelutaidot | 5 |
32 |
8 |
13 |
23 |
5 |
14 |
6 |
5 |
1 |
17 |
6 |
135 |
| Ammattimaisen pelikasvattajan koulutus : Pelikasvattajan koulutusmateriaalin teoreettiset ja käytännölliset vaatimukset | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ammattitaidon kehittyminen immersiivisessä virtuaaliympäristössä - Pintakäsittelyalan opiskelijoiden kokemuksia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3 |
2 |
3 |
8 |
| Ammattitaito liikennelentäjän työssä : simulaatioharjoitukset osana asiantuntijuuden kehittymistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ammattitubettajien kertomuksia osaamisesta ja sen kehittämisestä tubettajan työssä | 2 |
4 |
2 |
0 |
3 |
2 |
6 |
3 |
2 |
1 |
2 |
4 |
31 |
| An Analysis of the Intention and Implementation of the Three-Tier Support System in a Major City in Finland: Insights from a Municipality Official | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Antecedents for the crossover of teacher burnout : individual, transactional and organizational factors | 3 |
1 |
4 |
0 |
0 |
1 |
3 |
1 |
10 |
3 |
5 |
7 |
38 |
| ARBETSTAGARES ARBETSTILLFREDSSTÄLLELSE OCH DESS STÖDJANDE VID DISTANSARBETE UNDER COVID-19-PANDEMIN | 0 |
2 |
2 |
2 |
0 |
2 |
4 |
4 |
0 |
10 |
7 |
1 |
34 |
| Arbetstillfredsställelse i förändringarnas virvel | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Are Early Maladaptive Schemas associated with Borderline Personality Disorder symptomatology among depressed adult inpatients? | 1 |
2 |
13 |
6 |
8 |
1 |
8 |
5 |
9 |
5 |
3 |
7 |
68 |
| Are teachers’ epistemic profiles related to their educational practices in ICT use? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Arithmetic Fluency and Reading Skills Associated with Mathematical Problem Solving Skills in Sixth Graders with Mathematical Learning Difficulties | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Arjen estetiikka opettajuudessa – Esteettinen osaaminen opetustyön tukena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Arjen haasteet parisuhteessa : parisuhdeleirille hakeutuneiden kokemuksia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Arjen rasismi varhaiskasvatuksessa : varhaiskasvatuksen suomenopettajien näkemyksiä arjen rasismista päiväkodeissa | 19 |
26 |
64 |
27 |
34 |
21 |
57 |
58 |
55 |
59 |
44 |
24 |
488 |
| Arjessa vai koulussa opittua? : esimerkkinä veteen liittyvää sanastoa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Arkea aakkosilla : Kuvaus ADHD-naisten arjesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Arkea avaruudessa : asuminen ja arjen rytmien sekä toimintojen rakentuminen kansainvälisellä avaruusasemalla | 8 |
5 |
6 |
4 |
10 |
2 |
12 |
9 |
9 |
13 |
7 |
1 |
86 |
| Arki ja ADHD : kerronnallinen tapaututkimus elämästä perheissä, joita ADHD koskettaa | 22 |
45 |
38 |
37 |
31 |
22 |
23 |
62 |
44 |
40 |
23 |
11 |
398 |
| Arki Suomessa ja Japanissa : visuaalisen kulttuurintutkimuksen, ruokakulttuurin ja kotitaloustieteen kohtaamisia ruokakuvissa | 5 |
8 |
14 |
10 |
13 |
9 |
20 |
11 |
19 |
14 |
7 |
5 |
135 |
| Arkielämän ilmiöiden havainnointi : tutkimuksellisen työtavan kehittäminen alakoulun kotitalousopetukseen | 9 |
5 |
3 |
4 |
5 |
14 |
8 |
5 |
12 |
3 |
1 |
1 |
70 |
| Arkiruokailu koronapandemian rajoitusten aikana : Arkiruokailu, ruoan hankinta ja ravintolapalveluiden käyttö kaupunkilaisperheissä | 2 |
4 |
2 |
6 |
9 |
9 |
4 |
7 |
2 |
5 |
4 |
6 |
60 |
| Arkirytmin haasteet ja ruoanvalmistuksen kuormittavuus : korkeakouluopiskelijoiden kokemuksia poikkeusajan terveyttä edistävästä ruokailusta | 0 |
50 |
45 |
15 |
14 |
9 |
9 |
11 |
8 |
15 |
7 |
12 |
195 |
| Arvioinnin yhdenvertaisuus ja sen lisääminen : peruskoulun opettajien näkemyksiä keinoista oppimisen arvioinnin yhdenvertaisuuden lisäämiseksi | 11 |
22 |
24 |
29 |
30 |
19 |
31 |
36 |
18 |
12 |
9 |
5 |
246 |
| Arviointi Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2000, 2010 ja 2014 | 3 |
9 |
25 |
6 |
5 |
0 |
0 |
0 |
2 |
8 |
7 |
2 |
67 |
| Arviointimenetelmän ja esitysjärjestyksen yhteys suggestioherkkyysarvioon | 4 |
3 |
10 |
5 |
1 |
6 |
8 |
7 |
7 |
2 |
6 |
3 |
62 |
| Arvojen ja vanhemmuuden yhteys | 3 |
7 |
8 |
10 |
7 |
1 |
6 |
3 |
6 |
6 |
1 |
2 |
60 |
| Arvojen yhteys elämäntyytyväisyyteen, itsetuntoon ja masennuksen oireisiin nuorilla aikuisilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Arvokasta opetussuunnitelmakeskustelua | 10 |
15 |
13 |
37 |
57 |
21 |
8 |
11 |
17 |
10 |
8 |
7 |
214 |
| Arvostelukirjoitelmien äärellä : palaute- ja arviointimallin kehittäminen ja testaaminen alakoulun kirjoittamisen opetuksen tarpeisiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Arvot intialaissyntyisten maahanmuuttajien akkulturaatioprosessissa | 2 |
0 |
3 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
3 |
0 |
12 |
| Asiakaslähtöiset opetuskokonaisuudet peruskoulun käsitöissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Asiakkaan oppimisen rooli tuotteen tai palvelun yhteiskehityksessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Asiantuntijaopettajien kokemuksia asiantuntijaopettajatoiminnasta koulujen digitalisaation tukijoina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Asiantuntijatiedon levittäminen ja osaamisen kehittäminen Digiradan toimintaympäristössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Asiantuntijoiden käsityksiä suomalaisesta koulutusviennistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Asiantuntijoiden monifunktionaalinen yhteistyö : Rajojen ylitykset yhteistyön tukena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
11 |
9 |
5 |
9 |
34 |
| Asiantuntijoiden näkemyksiä STEAM-opetuksen käytänteistä Suomessa ja Etelä-Afrikassa : Kehittämistutkimus Etelä-Afrikan maaseutualueiden koulutuksen yhdenvertaisuuden edistämiseksi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Asiantuntijoiden näkemyksiä suomalaisesta koulutusviennistä : haaste ja mahdollisuus | 0 |
6 |
9 |
12 |
28 |
15 |
6 |
6 |
3 |
1 |
2 |
3 |
91 |
| Assessing the Impact of a Sales-Oriented Training Program within a Case Company | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Assessment of executive functions in elderly stroke patients : long-term predictive value on functional disability | 4 |
2 |
5 |
1 |
2 |
0 |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
26 |
| Association of personality with adolescent delinquency in a context of deviant socialization | 1 |
2 |
4 |
3 |
2 |
0 |
1 |
1 |
2 |
0 |
6 |
2 |
24 |
| Associations between personality traits and sleep quality and quantity in young adults | 24 |
3 |
4 |
9 |
0 |
1 |
1 |
4 |
9 |
8 |
1 |
4 |
68 |
| Associations of early life stress, late adulthood quality of life and depression on DNAm age in men | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Astianpesu 2010-luvulla : tapaustutkimus suomalaisista kotitalouksista | 5 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
5 |
0 |
2 |
0 |
1 |
1 |
17 |
| Asuminen performanssina : fenomenologinen analyysi vanhan talon asumisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ateljeevaatteen valmistuksen työtavat Salon Kaarlo Forsmanin tuotannossa | 12 |
13 |
19 |
41 |
47 |
78 |
144 |
98 |
26 |
33 |
13 |
5 |
529 |
| Att alltid vara steget före : Pedagogers upplevelse av arbetet med utagerande beteende i ett daghem | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Att arbeta tillsammans: Speciallärares upplevelser av samarbetet i skolan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Att behärska det digitala klassrummet : högskolelektorers uppfattningar om digitala lärplattformar | 0 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
184 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
193 |
| Att bemöta konspirationsteorier i skolvärlden | 6 |
19 |
12 |
5 |
12 |
12 |
13 |
9 |
8 |
14 |
9 |
10 |
129 |
| Att bemöta och stödja tvåspråkighet i den finlandssvenska skolan : finsklärarbeskrivningar om tvåspråkighet i den finlandssvenska skolan vid huvudstadsregionen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Att jobba där hjärnan är, inte var skrivbordet står : arbetstagares uppfattning om det aktivitetsbaserade arbetssättet | 2 |
12 |
5 |
6 |
13 |
2 |
4 |
3 |
13 |
2 |
5 |
1 |
68 |
| Att kombinera studier och toppidrott : gymnasiestuderandes upplevelser av en kurs i positiv psykologi | 2 |
9 |
10 |
8 |
7 |
0 |
9 |
1 |
5 |
8 |
4 |
3 |
66 |
| Att möta särbegåvning i klassrummet: klasslärares kunskap och attityder | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Att möta utmaningarna: En kvalitativ undersökning av klasslärares upplevelser av arbetsbelastning och välbefinnande | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Attentional networks in adult ADHD : an fMRI study | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Audience Effects of Emotional Facial Expressions on Utilitarian Moral Judgments | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Auditory change detection and autonomic arousal in musicians and non-musicians : a mismatch negativity and cardiovascular reactivity study | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Auta minua ymmärtämään! Esiopetuksessa käytetyt menetelmät oppimisvaikeuksien tukemisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Autenticitet i ledarskapsforskning och existentialism — a love story? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Autismikirjon aikuisten kokemuksia naamioimisesta korkeakoulussa ja siirtymässä työelämään | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Autismikirjon häiriö sosiaalisena konstruktiona | 15 |
11 |
16 |
12 |
7 |
5 |
19 |
14 |
30 |
13 |
8 |
9 |
159 |
| Autismikirjon kuvausta kahdessa 2000-luvun nuortenkirjassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Autismikirjon lapset varhaiskasvatuksessa : tuen toteutuminen huoltajien näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Autismin kirjo ja koulutus : mitä tiedotusvälineet kertovat? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Auton verhoilukankaan kehittämistutkimus : Volvo Amazonin alkuperäisen verhoilukankaan mukaan | 4 |
3 |
3 |
2 |
6 |
5 |
5 |
7 |
14 |
3 |
3 |
3 |
58 |
| Autonomiallako autuaaksi? : opettajien perustelut luettavien teosten valintatavoille Lukuklaani-hankkeen aineistossa | 2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
4 |
4 |
5 |
1 |
26 |
| Autuus murtuneisuuden takana : tapaustutkimus Suomen evankelis-luterilaisen kirkon vammaiskäsityksestä | 1 |
1 |
2 |
0 |
8 |
1 |
2 |
2 |
1 |
0 |
2 |
0 |
20 |
| Avaimia luovaan ympäristöön : positiivinen ilmapiiri ja oppilaslähtöisyys draamatunneilla | 2 |
3 |
14 |
8 |
5 |
1 |
2 |
1 |
4 |
15 |
7 |
3 |
65 |
| Avaruudellinen hahmottaminen seitsemäsluokkalaisen oppilaan yläosan vaatteen suunnittelussa ja valmistuksessa | 0 |
9 |
10 |
24 |
4 |
0 |
4 |
1 |
2 |
1 |
1 |
0 |
56 |
| Avoimen opintotarjonnan laajentaminen tai rajoittaminen Helsingin yliopiston tiedekunnissa | 0 |
3 |
1 |
2 |
1 |
3 |
3 |
0 |
2 |
1 |
0 |
2 |
18 |
| Avuntarpeen ilmaiseminen ja opettajan tavat vastata avunpyyntöihin valmistavassa luokassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Barbaarit, onnenonkijat, kävelevät säkit ja muut epätoivotut ainekset : ”Maahanmuuttokritiikki” stigmaviestintänä | 8 |
9 |
3 |
4 |
8 |
9 |
11 |
6 |
16 |
13 |
8 |
9 |
104 |
| Barnlitteratur ett verktyg för att stöda utvecklingen av emotionell intelligens | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Barns förhållningssätt gentemot andra språk : en kvalitativ videoanalys av interaktion mellan barn i en flerspråkig kontext | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Barnsyn och lärandesyn : en jämförelse av barnets plan för småbarnspedagogik och grunderna för planen för småbarnspedagogik | 2 |
17 |
11 |
13 |
16 |
11 |
20 |
28 |
25 |
27 |
13 |
18 |
201 |
| Bedömning av elever med läs- och skrivsvårigheter : upplevelser och erfarenheter ur högstadielärarnas perspektiv | 3 |
20 |
11 |
23 |
8 |
11 |
6 |
19 |
10 |
9 |
14 |
8 |
142 |
| Beginning primary school teachers’ understanding of their preparedness to teach after completing their teacher training programmes in Romania | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Beliefs, Practices, and Challenges of Early Childhood Educators in Moral Education : A Qualitative Study | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Belonging and non-belonging in first year theology students’ narratives on studying under Covid-19 pandemic | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Bereavement in Children's Picture Books: A Content Analysis of Texts and Illustrations in Chinese and Mexican Cultural Contexts | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Beredskap för en flerspråkig och mångkulturell skola: Svenskspråkiga klasslärarstudenters upplevelse av sin interkulturella kompetens | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Between Intentions and Implementation: Multicultural Education in Finnish Pre-Service Science Teacher Training | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Big Five -persoonallisuuspiirteet ja koulukiusaamisen uhriksi joutuminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Big Five -persoonallisuuspiirteiden yhteydet unettomuuteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Big Five -persoonallisuuspiirteiden yhteys metaboliseen oireyhtymään suomalaisilla aikuisilla | 18 |
17 |
45 |
4 |
18 |
5 |
11 |
10 |
7 |
6 |
6 |
2 |
149 |
| Big Five personality traits and crime types : does personality traits relate to specialization in certain types of crime? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Bildkonst, musik och demokratisk inkludering i den grundläggande utbildningen : Undervisningsmaterialet BRAVO!:s betydelse i att forma samhällsmedborgare | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Bindmössorna på Brages dräktmuseum : ett föremålsbaserat perspektiv på allmogekvinnans huvudbonad | 24 |
94 |
24 |
28 |
22 |
20 |
23 |
24 |
13 |
27 |
10 |
5 |
314 |
| Biojätevärjäys : biojätteen soveltuvuus tekstiilin värjäykseen ja värjäysprojektin tarjoamat mahdollisuudet laaja-alaiseen oppimiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Biologiaa tiedeleireillä : leiriaktiviteettien kiinnostavuus lasten näkökulmasta | 2 |
0 |
8 |
8 |
5 |
6 |
4 |
11 |
4 |
1 |
2 |
1 |
52 |
| Blivande lärares uppfattningar om kulturell mångfald och mångkulturell undervisning | 4 |
16 |
10 |
7 |
19 |
8 |
9 |
13 |
12 |
10 |
7 |
1 |
116 |
| Bloggaamisen merkitys ulkosuomalaisten elämässä | 3 |
4 |
3 |
2 |
5 |
2 |
2 |
2 |
3 |
4 |
2 |
1 |
33 |
| Blogia pitävien tyttöjen näkemyksiä sosiaalisen median vaikutuksesta kuluttamiseen | 1 |
4 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
2 |
0 |
1 |
10 |
| Body, tools and the environment in craftwork : the study of wooden boatbuilding | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Brain oscillatory responses, working memory and cognitive developmental stages in 11- and 14-year-old children : an ERD/ERS study | 2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
3 |
2 |
3 |
3 |
1 |
2 |
25 |
| Can Positive Psychology cultivate a Growth Mindset? : A study in subjective well-being and mindset of upper secondary students | 17 |
23 |
92 |
15 |
13 |
12 |
9 |
10 |
11 |
16 |
5 |
5 |
228 |
| Challenging equity in Finnish schools: : Teachers’ perspectives and practices about Finnish culturally responsive teaching curriculum | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Champagne and good food – and I'm in heaven and love : Marilyn Monroen suhde ruokaan kirjallisuuden valossa | 4 |
3 |
1 |
3 |
4 |
1 |
1 |
5 |
4 |
6 |
7 |
3 |
42 |
| Change and Learning in Management Consulting Companies : An Activity Theory analysis of the consulting business in Finland | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Change of the development system of the Finnish social and health care : innovillage as a manifestation of a changing activity concept | 3 |
2 |
1 |
3 |
1 |
3 |
2 |
6 |
1 |
3 |
6 |
4 |
35 |
| Changing Realities of Collaboration : a discourse analysis on the conceptions of collaboration in BIM-based construction projects | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Childhood Attention Deficit/Hyperactivity Disorder related to perinatal risks and everyday executive functioning in adulthood | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Children's and early childhood educators' well-being as fundamental factors of child-centered pedagogical planning | 1 |
1 |
6 |
3 |
4 |
0 |
4 |
14 |
8 |
6 |
4 |
17 |
68 |
| Children's hazard perception skills in bicycling | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Children’s self-regulation in early childhood education and care : Associations with psychosocial wellbeing and age | 0 |
0 |
0 |
1 |
4 |
8 |
11 |
10 |
12 |
10 |
10 |
4 |
70 |
| Chrome Music Lab: Song Maker : musiikkisekvenseriä hyödyntävä musiikinopetus alakoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| CLIL-opettajien työssään kohtaamia ongelmia ja heidän ratkaisukeinojaan | 2 |
5 |
4 |
0 |
3 |
2 |
2 |
6 |
9 |
2 |
0 |
4 |
39 |
| Climate Justice and Coloniality of Power: Discourses of the Fridays for Future Movement | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Cloningerin psykobiologisen teorian temperamenttipiirteiden yhteys alkoholinkäyttöön nuorilla aikuisilla | 18 |
24 |
39 |
22 |
17 |
11 |
20 |
21 |
13 |
22 |
19 |
2 |
228 |
| Co-production with citizens in the context of working-life projects of higher education : case study on the Until Now project by Metropolia University of Applied Sciences | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Coaching from an adult learning perspective | 10 |
9 |
5 |
14 |
7 |
5 |
7 |
5 |
16 |
12 |
31 |
13 |
134 |
| Cognitive biases, cognitive miserliness, and belief inflexibility : comparing paranormal and religious believers and sceptics in terms of analytical and intuitive thinking | 2 |
4 |
7 |
5 |
13 |
6 |
4 |
6 |
3 |
5 |
23 |
8 |
86 |
| Comparing motivation and learning outcomes in virtual reality and a physical learning environment | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Conceptions about good teaching and experiences about developing teaching : associate professors' conceptions about good teaching, construction of the conceptions and experiences about the resources and difficulties in developing teaching in Aalto University School of Engineering | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Concepts and Object-Oriented Knowledge Representation | 3 |
6 |
2 |
1 |
7 |
17 |
6 |
11 |
6 |
6 |
3 |
0 |
68 |
| Concepts of courage according to Finnish students from preschool to high school and the conceptualization of courage in different age groups | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Connecting children with nature : Exploring environmental education in the Chinese context | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Continuity of maternal antenatal attachment | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Covid-19 epidemian vaikutus arkeen sekä työn ja vapaa-ajan tasapainoon | 8 |
6 |
6 |
3 |
5 |
5 |
3 |
5 |
3 |
6 |
3 |
1 |
54 |
| CrossFit-harrastajan liikuntasuhde : "The first rule of CrossFit is always to talk about CrossFit" | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| D-tyypin persoonallisuus ja työkuormitus työtyytyväisyyden selittäjinä | 7 |
6 |
4 |
7 |
4 |
1 |
5 |
7 |
3 |
7 |
3 |
1 |
55 |
| D-tyyppisen persoonallisuuden yhteydet työstressiin : ponnistelut ja palkkiot sekä näiden välinen epäsuhta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Daghemsspråkbad och attityder mot finska språket : ett föräldraperspektiv | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Dancers as experts of body consciousness : in search of optimal methodologies | 2 |
4 |
3 |
1 |
9 |
6 |
3 |
4 |
9 |
2 |
9 |
6 |
58 |
| Datorstödda studier i hälso- och socialvård : MuPSiNet-projektet | 4 |
4 |
5 |
2 |
1 |
0 |
2 |
1 |
3 |
2 |
1 |
4 |
29 |
| Dekontekstualisoitunutta koulupuhetta : vuoden 2014 perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden luonnoksen koulupuheen analyysiä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Demokratiaa luokkahuoneessa : toimintatutkimus kolmasluokkalaisten osallistamisesta päätöksentekoon | 1 |
2 |
8 |
7 |
20 |
8 |
11 |
11 |
6 |
6 |
2 |
3 |
85 |
| Den "goda" handledaren : studiehandledarnas välmående på arbetsplatsen | 3 |
2 |
0 |
4 |
2 |
0 |
1 |
6 |
3 |
1 |
1 |
1 |
24 |
| DEN FYSISKA AKTIVITETENS INVERKAN PÅ ARBETSMINNET : En enkätundersökning med lågstadieelever | 2 |
8 |
6 |
6 |
6 |
0 |
2 |
9 |
2 |
3 |
3 |
1 |
48 |
| Den handspunna tråden genom den inhemska spillullens livscykel : En autoetnografisk studie om resurser och ullens livscykel i hant-verk | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Den komplexa verkligheten av inkluderande undervisning i praktik och teori : Innehållsanalys av intervjuer med svenskspråkiga klasslärare i Finland | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
11 |
0 |
8 |
2 |
1 |
1 |
23 |
| Den positiva psykologins roll i att främja lärarnas välbefinnande : En hermeneutisk analys av lärarnas välbefinnande efter Covid-19 pandemin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Den rätta familjen : en diskursteoretisk studie av familjen i myndighetsmaterial | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Depersonalisaatio nuorisopsykiatrisilla potilailla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Depressed mood and musical emotions : a functional magnetic resonance imaging study with dynamic causal modelling | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Design applications to support craft science studies : usability and effects to students' design processes : qualitative multi-method case study of five craft-design applications | 2 |
16 |
2 |
2 |
4 |
1 |
1 |
1 |
3 |
2 |
1 |
4 |
39 |
| Desimaaliluvuilla jakaminen : oppimateriaalin tuottaminen ja sen kehittäminen opettajien arvioiden perusteella | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Det omvända perspektivet : En normkritisk analys av läroböcker i historia för årskurserna 5 och 6. | 1 |
8 |
2 |
3 |
3 |
0 |
1 |
3 |
3 |
4 |
0 |
0 |
28 |
| Developing remote education for the future : Ghanaian student teachers´ views on remote education | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Development of a Tool for Measuring User Experience of Customers of Nordea's Internet Bank | 8 |
2 |
5 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
1 |
5 |
4 |
39 |
| Developmental contradictions in Ethiopian coffee trade system : the case of Ethiopian Commodity Exchange (ECX) | 3 |
4 |
2 |
5 |
9 |
19 |
24 |
19 |
18 |
19 |
15 |
20 |
157 |
| Dialogin monet äänet : dialogisuus suomalaisessa kasvatustieteessä Gadamerin hermeneutiikan valossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Dialogisen vuorovaikutuksen rakentuminen STEAM-pedagogiikassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Dialogisuus ja oppilaan kohtaaminen steinerkoulussa : mahdollisuuksia ja haasteita | 7 |
5 |
10 |
12 |
12 |
11 |
15 |
14 |
4 |
6 |
6 |
5 |
107 |
| Dialogisuus luokanopettajien ja luokanopettajaksi opiskelevien opetuksessa | 0 |
2 |
4 |
1 |
4 |
4 |
1 |
3 |
2 |
6 |
4 |
2 |
33 |
| Didaktiska metoder i matematikundervisningen för matematiskt särbegåvade elever | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
6 |
13 |
21 |
| Differences in anticipation of coincidence between action video game players and non-gamers : an eye movement study | 1 |
1 |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
1 |
13 |
5 |
5 |
35 |
| Differential effects of virtual and concrete manipulatives in a fraction intervention on fourth and fifth grade students’ fraction skills | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Differentiering i de finländska läroplanerna : En tematisk analys av hur differentiering synliggörs i läroplanerna från 1985, 1994, 2004 och 2014. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Digikoulussa vai -kuilussa? : kuudesluokkalaisten teknologian opiskelukäyttö, teknologia-asenteet ja kouluhyvinvointikokemukset | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Digitaalinen kasvun kansio varhaiskasvatuksessa | 9 |
17 |
14 |
15 |
13 |
17 |
28 |
5 |
13 |
14 |
10 |
9 |
164 |
| Digitaalinen tarinankerronta aikuiskoulutuksessa : yhteistoiminnallinen oppiminen opiskelijoiden kuvauksissa | 2 |
3 |
3 |
71 |
4 |
3 |
11 |
4 |
0 |
2 |
1 |
2 |
106 |
| Digitaalinen teknologia opiskelun haasteiden purkajana ja tuottajana : näkökulmana vaativaa erityistä tukea saavien nuorten ammattiin opiskelu | 4 |
15 |
16 |
17 |
11 |
6 |
13 |
7 |
10 |
4 |
3 |
10 |
116 |
| Digitaalinen teknologia osana käsityönopetusta : tutkimus peruskoulun käsityönopettajien teknologiakompetenssista | 13 |
5 |
6 |
3 |
5 |
7 |
7 |
10 |
6 |
4 |
5 |
5 |
76 |
| Digitaaliseen erikoistumiskoulutukseen (Digi-Erko) osallistuvien opettajien kehittämistoimijuus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Digitaalisen pelaamisen yhteydet hyvinvointiin, koulusuoriutumiseen ja kouluhyvinvointiin : Fenomenografinen haastattelututkimus pelaamisen koetuista vaikutuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Digitaaliset oppimispelit lukemisen taitojen harjoittamisessa lapsilla, joilla on lukemisen vaikeuksia tai riski lukivaikeuteen : Interventiotutkimusten laadun arviointia | 10 |
6 |
13 |
20 |
9 |
19 |
10 |
13 |
12 |
16 |
9 |
4 |
141 |
| Digitaalisissa peleissä tapahtuvaan vuorovaiku- tukseen vaikuttaminen pelikasvatuksen keinoin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Digitaalista lukutaitoa videotarinoiden avulla : pro gradu -tutkielma Helsingin yliopiston Finnable 2020 -tutkimushankkeen Digitaalisen tarinankerronnan projektista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Digitaalisuus kotitalousopetuksessa : Oppiminen ja digitaaliset välineet kotitalousopetuksessa Suomessa, Norjassa, Ruotsissa ja Virossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Digitala verktyg - utbildning och tekniska utmaningar : Lärares erfarenheter | 1 |
3 |
1 |
4 |
2 |
1 |
3 |
3 |
3 |
2 |
0 |
2 |
25 |
| DIGITALA VERKTYG I GRUNDSKOLAN : Elevers och lärares syn på teknologi i klassrummet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Digitalisaation lupauksien lunastajat? : lukiolaisten käsityksiä ohjelmoinnista ja teknologisesta kehityksestä | 3 |
0 |
13 |
6 |
1 |
3 |
9 |
3 |
1 |
6 |
1 |
1 |
47 |
| Digitalisaatiosta idioluutioon - mensalaisten uskomuksia älykkyyden heikkenemisestä | 1 |
3 |
15 |
19 |
27 |
26 |
26 |
9 |
17 |
19 |
16 |
24 |
202 |
| Digitalisering, distansundervisning och jämlikhet : Kvalitativ intervjustudie med lärare om digitaliseringens och distansundervisningens påverkan på jämlikhet, demokrati och deltagande i undervisningen och i grundskolan. | 1 |
6 |
7 |
4 |
7 |
16 |
14 |
6 |
3 |
0 |
9 |
0 |
73 |
| Dinoja timanttikaivoksessa : matematiikkaa Varga Neményi –opetusmenetelmällä integroidussa esiopetusryhmässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Discovering forms and playing with clay : experiences of clay forming in an experiment | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Discrepancies between dementia patients and caregivers in ratings of patient mood and quality of life : a caregiver-based music intervention study | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Diskurssianalyysi erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden Henkilökohtaisesta opetuksen järjestämistä koskevasta suunnitelmasta (HOJKS) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Diskurssianalyyttinen tutkimus oikeustieteen opintoihin hakemisen kilpailusta ja hakijoiden valmennuskurssille osallistumisesta | 0 |
0 |
1 |
0 |
3 |
0 |
1 |
1 |
3 |
3 |
2 |
0 |
14 |
| Diskurssianalyyttisia havaintoja opettajankoulutuksen opetussuunnitelmateksteistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Diskussioner om inre verklighet mellan lärare och barn under dialogbaserat läsande | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Disordered gambling among Finnish adolescents and emerging adults : a comprehensive cross-sectional examination of the correlates of disordered gambling | 2 |
4 |
1 |
0 |
5 |
1 |
1 |
4 |
0 |
1 |
0 |
1 |
20 |
| Do Free and Reduced-Price Meals Improve Attendance? : Evidence from West Zone Baltimore County High School | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Do UNESCO Schools in Finland Prepare Their Students for the Future? : A Study of Their School-based Curriculums | 1 |
1 |
4 |
0 |
7 |
1 |
2 |
1 |
1 |
8 |
7 |
7 |
40 |
| Do(n't) rock the boat - Häiriön pelko ja normatiivinen kansalaisuusihanne koulutuspoliittisessa puheessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Doctor (for) Who? : Exploring the impact of international experiences on anti-racism among Finnish medical students | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Does Academia Promote Life Satisfaction? : The Effects of Gender and School Track on Life Satisfaction Across Emerging Adulthood | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
| Does background music regulate learning-related emotions in a Grade 6 classroom context? An exploratory experimental intervention study | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Doktorandhandledares professionella utveckling : En systematisk litteraturstudie | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Doubting as a mental activity in a cross-paradigm learning environment | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Draama vieraan kielen opetusmetodina yliopisto-opiskelijoiden kokemana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Draamaharjoitukset opettajan oppaissa : Analyysi suomen kielen ja kirjallisuuden viidennen luokan opettajan materiaalista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Draamakasvatus ilmastokasvatuksen menetelmänä varhaiskasvatusalan asiantuntijoiden näkökulmasta | 1 |
7 |
6 |
4 |
6 |
4 |
7 |
3 |
3 |
6 |
6 |
3 |
56 |
| Drag queenit naiseuden näyttämöllä : esteettis-semioottinen analyysi Instagram-kuvista | 2 |
2 |
8 |
4 |
1 |
2 |
4 |
2 |
5 |
2 |
1 |
1 |
34 |
| Dual career in Finland : combining sports and studies | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Dynaamisen perustaajuuden ja kielitaustan vaikutus keston havaitsemiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Dysleksia osana yliopisto-opintoja : Systemaattinen kirjallisuuskatsaus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Dysleksian vaikutus vieraan kielen ja äidinkielen käsittelyyn : MMN-tutkimus alakouluikäisille lapsille | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Dyslektisten yliopisto-opiskelijoiden opintojen aikana kokemat haasteet ja keinot haasteiden ylittämiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Då såg de mig : En studie i hur särbegåvade elever blir beaktade i undervisningen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| E-portfolio käsityön oppimisprosessin edistäjänä ja ilmentäjänä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| EasySport -palloilukerhot syrjäytymisen ehkäisijänä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ECE teachers' perspectives on social-emotional education and the sufficiency of their training | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Edelleen sivuroolissa? : tyttöyden tuottaminen uusimman opetussuunnitelman mukaisissa ympäristöopin oppikirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Education in the Post-Truth Era: A Systematic Review of Educational Media Literacy Interventions | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Education reform in Puerto Rico : Neoliberalism, hegemony, and coloniality in discourse | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Educational Experiences through Narrative: Immigrant Parents of Children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Finland | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Educational pathways of youth : Narratives on (im)mobility and talent | 2 |
1 |
0 |
0 |
2 |
8 |
4 |
4 |
2 |
1 |
3 |
3 |
30 |
| Eduskunnan ääniä sateenkaariperheistä : tutkimus tasa-arvoisen avioliittolain lähetekeskusteluista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Effect of amateur choir singing on subjective cognitive functioning, social participation and quality of life across adult life | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Effect of GPS on understanding relationship between mobile map and environment : a field experiment | 0 |
0 |
2 |
1 |
1 |
0 |
0 |
2 |
0 |
2 |
0 |
1 |
9 |
| Effects of a Digital Acceptance and Commitment Therapy (ACT)-based Intervention Course on Psychological Flexibility and Mental Health among University Students | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Effects of BIS/BAS on achievement goal orientations | 7 |
7 |
4 |
7 |
12 |
1 |
10 |
8 |
12 |
8 |
5 |
7 |
88 |
| Effects of task difficulty on learning, flow and motivation in a videogame environment | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Effects of Temperament and Contingency of Self-Worth on Achievement Goal Orientations | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Efficiency in neural information processing | 4 |
2 |
3 |
6 |
6 |
3 |
11 |
1 |
3 |
2 |
4 |
5 |
50 |
| Eftertraktade företagare och särbehandlande arbetsgivare? : en diskursanalys av svenskspråkiga läroböcker i samhällslära för grundskolan i Finland | 2 |
7 |
2 |
1 |
3 |
1 |
0 |
0 |
2 |
0 |
1 |
4 |
23 |
| Eheyttämiseen ohjaavat sisällöt 5.lk:n opettajan oppaissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ei ole kuulunut leijonaemon karjaisua : hallituskauden 2007–2010 täysistuntojen eduskuntakeskustelun diskursseja lasten yhteiskunnallisesta osallistumisesta kouluinstituutiossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ei oo kahta samanlaista siskoo : yksilöllisyys Suomessa asuvien musliminaisten pukeutumisessa | 2 |
2 |
5 |
0 |
0 |
0 |
2 |
4 |
6 |
2 |
1 |
4 |
28 |
| Ei-produktiivinen toiminta peruskoulu-kontekstissa opetushenkilökunnan kokemana | 5 |
6 |
7 |
1 |
4 |
1 |
5 |
4 |
2 |
2 |
2 |
3 |
42 |
| Ei-sanalliset ainekset afasiakeskustelussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ekapelin käyttötavat kouluissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ekologisuus saaristolaiskäsityössä : käsityöläisten luomia merkityksiä etsimässä | 6 |
4 |
6 |
4 |
2 |
0 |
8 |
5 |
2 |
2 |
7 |
2 |
48 |
| Ekotehokas keittiövallankumous? : tutkimus keittokirjojen ekologisuudesta ja käyttäjälähtöisyydestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ekspansiivisen oppimisen mahdollisuuksista etuuskäsittelijöiden oppimistapaamisissa : häiriöanalyysi asiantuntijaorganisaation toimintaa käsittelevistä keskusteluista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ekspatriaattiopettajien identiteettikertomusten äärellä : kokemuksia Abu Dhabista | 3 |
5 |
4 |
9 |
7 |
5 |
8 |
1 |
1 |
2 |
6 |
2 |
53 |
| Eksplisiittisen interventio-ohjelman vaikuttavuus matemaattisesti heikkojen alkuopetusikäisten osaamiseen | 3 |
4 |
5 |
2 |
4 |
4 |
1 |
6 |
3 |
14 |
7 |
1 |
54 |
| Elevers uppfattning om hur sociala medier påverkar vänskapsrelationer i årskurs 6 | 2 |
13 |
14 |
16 |
6 |
8 |
2 |
8 |
12 |
4 |
6 |
3 |
94 |
| Elinaikaisten stressikokemusten yhteys ahdistusoireisiin myöhäisaikuisuudessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Elinaikaisten traumojen yhteys varhaisaikuisuuden optimismiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Elinikäisen oppimisen representaatiot, hiljaisuudet ja subjektit Euroopan unionin poliittisissa asiakirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Eläinoikeus- ja eläinsuojeluajattelu nuorten näkemyksissä eläinten käytöstä ruoantuoannossa | 5 |
2 |
6 |
16 |
24 |
13 |
12 |
10 |
15 |
28 |
15 |
4 |
150 |
| Eläköön mankeli! : mankelointia koskevien nettikeskustelujen analysointia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Elämyksiä vai maailmantuskaa? : vastuullinen kuluttaminen ja viininvalinta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Elämän ja ymmärryksen asiantuntijat : aikuissosiaalityöntekijöiden kerrottu asiantuntijuus | 6 |
1 |
0 |
2 |
3 |
4 |
3 |
1 |
6 |
13 |
2 |
1 |
42 |
| Elämänlaatu afasiakuntoutuksessa : kyselytutkimus puheterapeuteille | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Elämänpolitiikka matalasti koulutettujen vanhempien koulutuspuheessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Elämässä tärkeänä pidetyn osa-alueen ja sitä vastaavan koetun kompetenssin yhteys toisiinsa ja itsetuntoon | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Elämää kahden kodin välillä : Kodin merkitykset ja kodin tunteen muodostuminen monipaikkaisesti asuvien suomalaisten elämässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Elävä kulttuuriperintö : luonnonväreillä värjääminen Suomessa | 56 |
74 |
52 |
39 |
29 |
34 |
45 |
47 |
53 |
66 |
30 |
2 |
527 |
| Emotionaalisten ja fyysisten traumojen yhteydet vihamielisyyteen ja vihaisuuteen myöhäisaikuisuudessa | 1 |
15 |
11 |
3 |
10 |
7 |
11 |
9 |
8 |
7 |
8 |
3 |
93 |
| Emotionaalisuus, kasvatusasenteet ja niiden yhteisvaikutus ennustamassa päihteidenkäyttöä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Emotional Content Enhances Effective Connectivity in the Visual Neural Network : an fMRI Study | 2 |
4 |
1 |
2 |
2 |
5 |
0 |
5 |
1 |
2 |
4 |
4 |
32 |
| Empatisoinnin ja systemoinnin yhteys autistisiin piirteisiin normaaliväestössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Emphasis of the master programs in education in China and Finland: A descriptive-comparative study | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Employment does not equal integration : a study from an immigrant perspective | 26 |
67 |
13 |
3 |
2 |
6 |
3 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
123 |
| Emännille kiitos! : tapaustutkimus rippikoululeirin ruokailujen merkityksistä ja kestävyydestä | 11 |
19 |
13 |
14 |
8 |
16 |
13 |
16 |
8 |
13 |
8 |
4 |
143 |
| En fenomenografisk studie av lärares perspektiv på digital kompetens: Utmaningar och möjligheter | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| En fenomenografisk studie om pedagogernas uppfattningar om försöket med den utvidgade förskolan i Finland | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| En fenomenologisk studie om lärares upplevelser av jämlikhet under undantagstillståndet | 2 |
3 |
3 |
2 |
1 |
2 |
0 |
3 |
3 |
2 |
2 |
5 |
28 |
| En kvalitativ studie kring klasslärares beskrivningar av öppen lärmiljö | 1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3 |
1 |
1 |
0 |
1 |
9 |
| En kvalitativ studie om hur klasslärare förebygger psykisk ohälsa hos elever | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| En kvalitativ undersökning av klasslärares tankar om sexualundervisningen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
12 |
11 |
7 |
5 |
4 |
3 |
42 |
| En tematisk analys av vårdnadshavares upplevelser av digital kommunikation med klassläraren | 2 |
1 |
10 |
39 |
38 |
13 |
18 |
8 |
36 |
15 |
15 |
4 |
199 |
| Enemmän kuin opettaja : lastentarhanopettajien, luokanopettajien ja ammatillisten opettajien kokemuksia ammatillisesta kehittymisestä erityisopettajaksi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Engagera, motivera, lär! : En litteraturstudie kring motivation, engagemang och deras inverkan på lärande | 0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
5 |
4 |
7 |
5 |
4 |
4 |
0 |
33 |
| Engineering students’ experiences of learning entrepreneurial competencies during university studies | 14 |
5 |
10 |
8 |
3 |
4 |
1 |
9 |
4 |
7 |
6 |
2 |
73 |
| Englantia alaluokilla opettavien luokanopettajien ja aineenopettajien määritelmiä kielitietoisuudelle | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Englantia alaluokilla opettavien luokanopettajien ja aineenopettajien määritelmiä kielitietoisuudelle | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Enhancing first-year bioscience students’ collaborative elaboration through questions in a small group discussion | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Enhancing Well-Being Among Chinese University Students: A Pilot Study of an Online Acceptance and Commitment Therapy Intervention | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ennen säännösteltiin sokeria, sitten sen käyttöä : sokeriteollisuuden tuottaman materiaalin luomia mielikuvia suhteessa ravitsemussuuntauksiin 1930–1990-luvuilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ennustavatko optimismi ja itseohjautuvuus työmenestystä? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ensihoidon ja lääketieteen opiskelijoiden yhteisten simulaatioiden ongelmakohdat ammattienvälisen oppimisen näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ensimmäisen vuoden yliopisto-opiskelijoiden opintoihin kiinnittyminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ensimmäistä kertaa vanhempainvapaalla olleiden kokemuksia siirtymästä takaisin työelämään | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Environmental professionals' cultural discourse about the environment | 3 |
1 |
3 |
1 |
0 |
3 |
2 |
2 |
2 |
5 |
3 |
5 |
30 |
| Epilepsiaa sairastavien lapsuus | 3 |
4 |
9 |
2 |
13 |
4 |
4 |
6 |
4 |
1 |
1 |
5 |
56 |
| Epilepsiaelämää verkossa : kokemusten jakamista ja vertaistukea verkkoympäristössä | 1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
0 |
6 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
17 |
| Episteemisten uskomusten, työn imun ja työholismin yhteys | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Epäasiallisen käytöksen uhka : noviisiopettajien käsityksiä ja kokemuksia työpaikkakiusaamisesta sekä opettajayhteisöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Epäjärjestys alakoulun arjessa | 4 |
4 |
7 |
2 |
11 |
1 |
9 |
16 |
14 |
14 |
10 |
12 |
104 |
| Epävarmuudesta isoon kuvaan - ministeriöiden virka-henkilöt uuden teknologian asiantuntijoina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erfarenheter utifrån en ny studievardag : en kvantitativ studie om svenskspråkiga studenters lärande i förhållande till lärmiljön innan och under coronapandemin | 3 |
2 |
5 |
3 |
3 |
5 |
4 |
8 |
7 |
2 |
4 |
2 |
48 |
| Erilliset erityisopettajan opinnot : odotuksia ja käsityksiä ennen ja jälkeen koulutuksen | 2 |
2 |
6 |
12 |
12 |
8 |
6 |
20 |
15 |
10 |
11 |
4 |
108 |
| Erimielisyyden osoittamisen keinot nuorille suunnatulla keskustelufoorumilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erittäin herkät lapset ja stressin ilmeneminen varhaiskasvatuspäivän jälkeen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erityis- ja luokanopettajien kokemuksia integraatiosta ja opettajien välisestä yhteistyöstä | 2 |
5 |
6 |
7 |
8 |
5 |
8 |
3 |
13 |
9 |
7 |
5 |
78 |
| Erityisen tuen opiskelijoiden osallisuuden kokemuksia ammatillisessa koulutuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
40 |
22 |
62 |
| Erityisen tuen oppilaan itsetunto erityisluokalla : tutkielma erityisluokan oppilaiden itsetunnosta suhteessa yleisopetuksen oppilaiden itsetuntoon | 18 |
15 |
12 |
21 |
19 |
5 |
7 |
16 |
5 |
12 |
4 |
7 |
141 |
| Erityisen tuen oppilaiden kokemukset kuuluvuuden tunteesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erityisherkkyys oppimisstrategioiden käyttöä selittävänä tekijänä | 1 |
4 |
10 |
7 |
10 |
3 |
3 |
5 |
0 |
6 |
5 |
2 |
56 |
| Erityisiä tenttijärjestelyjä erilaisille oppijoille : tutkimus opiskelijoille rakennetuista subjektipositioista arvioinnin erityisjärjestelyissä | 0 |
4 |
11 |
15 |
17 |
17 |
6 |
6 |
10 |
7 |
4 |
3 |
100 |
| Erityislapsen sosiaalinen integraatio huoltajan näkökulmasta | 2 |
10 |
3 |
8 |
8 |
6 |
11 |
17 |
14 |
11 |
8 |
0 |
98 |
| Erityisluokkien opettajien näkemyksiä haastavasta käyttäytymisestä | 2 |
1 |
7 |
18 |
18 |
8 |
10 |
10 |
9 |
13 |
2 |
1 |
99 |
| Erityisopettaja kristillisessä koulussa : Selvitys oppimisen ja koulunkäynnin tuesta | 0 |
0 |
0 |
6 |
4 |
5 |
6 |
2 |
1 |
3 |
4 |
1 |
32 |
| Erityisopettajan ja kehitysvammaisen lapsen välinen vuorovaikutus varhaiskasvatuksessa : päivittäiset vuorovaikutustilanteet erityisryhmissä | 7 |
15 |
15 |
6 |
11 |
2 |
14 |
22 |
16 |
12 |
17 |
13 |
150 |
| Erityisopettajan työn haasteet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erityisopettajien attribuutiot aggressiiviselle käytökselle : selitysten ulottuvuudet ja opettajatyypit | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erityisopettajien kokemuksia aikuisten maahanmuuttajataustaisten opiskelijoiden opetuksesta | 0 |
2 |
6 |
16 |
8 |
12 |
8 |
13 |
27 |
21 |
10 |
9 |
132 |
| Erityisopettajien kokemuksia koulutulokkaiden lukivalmiuksien kartoittamisesta ja kartoitukseen tarkoitettujen testien vertailua | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erityisopettajien konsultatiivinen työ : Kokemuksia kirjaustuntien sisällöstä ja merkityksestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erityisopettajien näkemyksiä äänioppikirjojen käytöstä lukio-opiskelun tukena | 1 |
2 |
3 |
3 |
3 |
4 |
5 |
3 |
5 |
3 |
2 |
2 |
36 |
| Erityisopetus Helsingin kaupunginvaltuuston keskusteluissa vuosina 2011–2019 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erityisopetus ja tuen tarve : erilaiset inkluusion ulottuvuudet peruskoulun erityisopetusta käsittelevissä uutisissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erityisopetus muutoksen kynnyksellä : tilastollinen kuvaus erityisopetusjärjestelmästä ja sen määrällisestä kehityksestä 1970-luvun lopulta vuoteen 2008 | 2 |
1 |
11 |
8 |
1 |
5 |
1 |
5 |
14 |
8 |
2 |
2 |
60 |
| Erityisoppilaan kohtaaminen peruskoulun/ Steiner koulun ja kolmiportaisen tuen näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erityisoppilaan sosiaaliset taidot alakoulussa : Ursulan tarina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erityisoppilaat soitonopetuksessa : soitonopettajien tarvitsema tuki erilaisten oppijoiden ohjaamisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erityispedagogiikan opintojen ja opetuskokemuksen yhteys opettajien osaamisen tunteeseen erityisoppilaita opetettaessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erityispedagogiikka häiriön rakentajana : erityispedagogiikan diskursiivinen tarkastelu yliopiston kurssimateriaalissa | 0 |
0 |
3 |
2 |
12 |
5 |
4 |
2 |
5 |
5 |
4 |
4 |
46 |
| Erityisperheiden arki poikkeusoloissa | 5 |
6 |
6 |
6 |
7 |
9 |
8 |
12 |
12 |
5 |
5 |
4 |
85 |
| Erityistä arkea alakoulussa : oppilasryhmän vuorovaikutustaitojen kehittäminen ratkaisukeskeisin menetelmin | 0 |
1 |
4 |
3 |
6 |
3 |
6 |
6 |
7 |
6 |
5 |
4 |
51 |
| Erityistä kuvista – Kuvataideopetus toiminta-alueittain järjestetyssä opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erityistä tukea tarvitsevan oppilaan kohtaaminen kotitalousopettajan näkökulmasta | 8 |
18 |
24 |
17 |
20 |
19 |
37 |
38 |
27 |
19 |
10 |
2 |
239 |
| Erityistä tukea tarvitsevan oppilaan sosiaalinen osallisuus yleisopetuksessa : tapaustutkimus lapsesta, jolla on Downin oireyhtymä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erityistä tukea tarvitsevat oppilaat yleisopetuksen liikuntaryhmässä : luokanopettajien kokemuksia liikunnanopetuksen toteutuksesta sekä arvioinnista | 0 |
0 |
3 |
2 |
0 |
0 |
0 |
3 |
2 |
1 |
0 |
0 |
11 |
| Erityistä tukea tarvitsevien lasten kehitys inklusiivisessa varhaiskasvatuksessa | 9 |
6 |
13 |
15 |
30 |
11 |
19 |
12 |
9 |
7 |
4 |
4 |
139 |
| Erityistä tukea tarvitsevien lasten kognitiivisten, kielellisten ja leikkitaitojen kehitys integroiduissa erityisryhmissä ja tavallisissa päiväkotiryhmissä varhaiskasvatuksen erityisopettajan tuella | 6 |
16 |
18 |
19 |
23 |
17 |
13 |
12 |
21 |
12 |
9 |
3 |
169 |
| Erityistä tukea tarvitsevien lasten leikki ja kommunikaatio päiväkodin integroidussa erityisryhmässä | 7 |
13 |
14 |
19 |
18 |
8 |
16 |
31 |
21 |
28 |
12 |
6 |
193 |
| Erityistä tukea tarvitsevien lasten osallisuuden laatu ryhmätoiminnassa inklusiivisessa päiväkotiryhmässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden ohjaus ja tiedonsiirto nivelvaiheessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erityistä tukea tarvitsevien poikien kokemuksia yleisurheiluharrastuksestaan | 0 |
4 |
2 |
4 |
4 |
1 |
2 |
5 |
7 |
1 |
2 |
1 |
33 |
| Erityistä vanhemmuutta erityisille lapsille : Etelä-Afrikasta adoptoineiden vanhempien kokemuksia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erityisvarhaiskasvatus ja yksityiset päiväkodit : tapaustutkimus Helsingistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Erityisyyden rakentuminen opettajien puheessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Eriyttäminen alakoulun kolmannen luokan matematiikan oppimateriaaleissa | 1 |
10 |
13 |
12 |
27 |
44 |
28 |
20 |
18 |
49 |
18 |
7 |
247 |
| Eriyttämisen keinot käsityön opetuksessa : tapaustutkimus kuuden alakoulun käsityönopettajan suhtautumisesta eriyttämiseen sekä tavoista eriyttää opetustaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Esi- ja alakouluikäisten lasten geometrinen hahmottaminen : kulman suunta ja suuruus tasokuvioissa ja liikkeenä toteutettuna | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Esi- ja alkuopettajien käsityksiä lasten terveen itsetunnon tukemisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
7 |
6 |
2 |
7 |
5 |
3 |
30 |
| Esi- ja alkuopetuksen opettajien näkemyksiä lasten kouluvalmiuksista ja koulun valmiudesta vastaanottaa taidoiltaan eritasoiset oppijat | 8 |
10 |
4 |
9 |
32 |
10 |
17 |
20 |
2 |
10 |
6 |
0 |
128 |
| Esi- ja alkuopetuksen yhteistyö ja sen kehittäminen Järvenpäässä : opettajien käsityksiä ja motivaatioon vaikuttavia tekijöitä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Esihenkilö työhyvinvoinnin edistäjänä: merkityksellisyyden kokemuksia luomassa : Julkisen alan kvantitatiivinen poikittaistutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Esihenkilön sosiaalinen tuki etätyössä : Kokoaikaisten etätyöntekijöiden kokemuksia työn ja informaalin oppimisen tuesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Esiintyminen puheviestinnän ilmiönä ja käsitteenä | 5 |
5 |
10 |
8 |
11 |
10 |
24 |
21 |
8 |
28 |
12 |
10 |
152 |
| Esikoululaisten kokemuksia osallisuudesta : tapaustutkimus esiopetuksen arjessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Esikoululaisten yhteisöllistä oppimista edistävät ja estävät tekijät yhteisleikissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Esimiehet palkkausjärjestelmän soveltajina | 0 |
1 |
1 |
4 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
19 |
| Esimiehisyyden tiellä : esimiesten perusvalmennukseen osallistuneiden koulutukselle antamia merkityksiä ja kertomuksia esimiehenä kehittymisestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Esimiestaitojen tärkeys, hallinta ja kehitystarpeet | 1 |
7 |
3 |
9 |
13 |
12 |
21 |
5 |
4 |
4 |
8 |
7 |
94 |
| Esimiesten käsityksiä ja kokemuksia ikäjohtamisesta : tapaustutkimus matriisiorganisaatiosta Suomessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Esiopetuksen toteutuminen kevään 2020 poikkeusolojen aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Esiopetuksesta onnistuneesti ensimmäiselle luokalle : opettajien yhteistyö tukea tarvitsevien lasten siirtymävaiheessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Esiopetusikäisen lapsen lukivalmiuden yhteys lapsen muihin taitoihin sekä lapsen arkeen varhaiskasvatuksessa | 4 |
6 |
18 |
17 |
7 |
26 |
23 |
98 |
18 |
13 |
5 |
7 |
242 |
| Esiopetusikäisten lasten käsityksiä liikunnasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Esioppilaiden kuvauksia älykkäästä ja tavallisesta ihmisestä : kehittynyt ja pysyvä ajatusmalli esioppilaiden kuvauksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Eskarilaisten joukkoon kuulumisen kokemuksia : mukana Taikava- hankkeessa | 0 |
4 |
4 |
4 |
3 |
0 |
2 |
0 |
7 |
50 |
2 |
1 |
77 |
| EsKon kanssa kouluun : vantaalaisten esiopettajien näkemyksiä esiopetusvuoden tarkoituksesta ja merkityksellisistä kouluvalmiuksista | 4 |
10 |
9 |
3 |
8 |
5 |
12 |
16 |
2 |
4 |
10 |
3 |
86 |
| Espoolaisten alakoululaisten arvot : rakenne ja preferenssit | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Estetiska lärprocesser i matematikundervisning : Estetiska lärprocessers påverkan på grundskoleelevers lärande av matematik ur lärarperspektiv | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Eternally elusive sustainability? : reflections on change for sustainability in the field of fashion with the concept of meliorism | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Eteva Järvenpään perhepalvelukeskuksen lyhytaikaishoidon suunnittelun kehittäminen | 4 |
4 |
3 |
2 |
6 |
2 |
3 |
4 |
4 |
2 |
2 |
0 |
36 |
| Ethical theories in doctoral students’ discussions of ethical dilemmas in research | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ethics in the Indian Teacher Education Curriculum – A Discourse Analysis | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Etiska dilemman och moralisk stress inom småbarnspedagogiken | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Etnografinen tutkimus maahanmuuttajataustaisten tyttöjen koulutuskokemuksista lukiossa ja lukioon valmentavassa koulutuksessa | 2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
| Ett gott pedagogiskt ledarskap i klassrummet : Klasslärarens inverkan på elevernas motivation och inlärning | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Etäopetuksen vaikutukset yliopisto-opiskelijoiden akateemiseen suoriutumiseen | 17 |
17 |
15 |
11 |
13 |
13 |
5 |
20 |
11 |
22 |
24 |
5 |
173 |
| Etäopetuksen vaikutus luokanopettajien asenteisiin teknologian käytöstä opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
47 |
32 |
15 |
11 |
8 |
6 |
119 |
| Etäopetusta toteuttaneiden opettajien opettajapystyvyys ja kollektiivinen opettajapystyvyys syksyllä 2020 | 3 |
2 |
4 |
5 |
0 |
4 |
9 |
4 |
1 |
4 |
4 |
1 |
41 |
| Etätyön vuorovaikutteinen johtaminen | 4 |
6 |
14 |
7 |
10 |
0 |
6 |
9 |
2 |
3 |
8 |
2 |
71 |
| Euran muinaispuku käsityön kielen tekstinä : viidesluokkalaisten lasten tulkintoja Euran muinaispuvun merkityskokonaisuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Euroopan unionin korkeakouluihin kohdistuva hallinta ja hallinta-ajattelu : Euroopan komission tuottaman Korkeakoulutus Älykkääseen erikoistumiseen-käsikirjan tapauksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Evankelisluterilaista uskontoa opiskelevien lukio-laisten käsityksiä katsomusaineiden opetuksesta ja uskontojen näkymisestä koulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Event-Related Cortical Dynamics in Sustained Attention: Post- Neurofeedback Study in Adults with ADHD | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Examining culture, well-being, and support for newly arrived immigrant students : voices of students and teachers from Finnish preparatory classrooms | 2 |
12 |
28 |
33 |
19 |
36 |
35 |
43 |
13 |
19 |
10 |
9 |
259 |
| Examining motivation profile differences across students' mathematics identity, performance, and parents’ attitudes | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Exercise training and psychological well-being in work-aged obese and overweight sedentary adults: Technology-assisted lifestyle intervention “Motivation Makes the Move!” | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Expansive learning towards Finnish-Chinese partnership in a cleantech company (2006-2013) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Expert microblogging, communal knowledge building and cultures of networked expertise on Twitter : Case #okfest | 0 |
1 |
4 |
1 |
0 |
2 |
4 |
6 |
4 |
1 |
4 |
2 |
29 |
| Exploration of the Internal Structure of the NEPSY-II | 6 |
5 |
5 |
6 |
3 |
1 |
2 |
2 |
34 |
28 |
15 |
6 |
113 |
| Explorations on the Nature of Children's Conceptual Change in Computational Thinking During Hello Ruby Summer School 2016 | 3 |
3 |
4 |
6 |
4 |
1 |
6 |
3 |
4 |
3 |
0 |
1 |
38 |
| Exploring creativity through the practice of art making, researching, and teaching | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Exploring current and future challenges and opportunities in Finnish early childhood education : Insights from Finnish stakeholders | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Exploring expansive learning in change workshop : a case study of the Finnish Forest Centre | 1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
5 |
1 |
2 |
1 |
4 |
2 |
25 |
| Exploring Hybrid Education in Ghana : Perspectives of Home Economics Teacher Students | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Exploring middle school students’ growth mindsets in relation to educational and sociodigital activity | 2 |
5 |
9 |
8 |
3 |
4 |
9 |
1 |
3 |
5 |
7 |
4 |
60 |
| Exploring Problem Decomposition in Conceptual Design | 0 |
1 |
1 |
2 |
1 |
0 |
0 |
2 |
1 |
0 |
7 |
3 |
18 |
| Exploring Student Teacher Perceptions of Online Sexual Harms and Exploitation of Children and Young People | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
7 |
10 |
10 |
28 |
15 |
71 |
| Exploring Teacher Wellbeing in Education in Emergencies settings: : Case of Ukraine | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Exploring the effects of an acceptance and commitment therapy -based intervention course to university students’ well-being | 0 |
0 |
11 |
12 |
9 |
10 |
5 |
7 |
24 |
13 |
13 |
10 |
114 |
| Exploring the Efficacy of Pikkuli, a Multimethod Tool Developed to Facilitate Social and Emotional Learning in Early Childhood Education | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Exploring the Meaningfulness of Teaching in Comprehensive School | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Exploring the terrain of AI in Finnish higher Education : Teachers’ perception and concerns in ChatGPT for Educational purposes | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Exploring the Use of GPT-4 in Co-creating Personalized Case Scenarios for Higher Education. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
49 |
26 |
67 |
21 |
163 |
| Facebookin ompeluryhmät osana käsityöprosessia | 1 |
7 |
8 |
5 |
14 |
1 |
10 |
13 |
9 |
8 |
3 |
1 |
80 |
| Facilitating Youth’s Curiosity : Needs-based Ecological Examinations | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| FASD : diagnoosista kuntoutukseen vai ojasta allikkoon | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Feminismi kiistämättömänä uhkana : Naisvihamielisyyden ja sukupuolijärjestelmän ylläpitoa Suomi24-keskustelufoorumilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Femteklassisters uppfattningar om kreativitet i skolans vardag | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Fetma och övervikt i grundskolan: En systematisk litteraturöversikt och framtida riktlinjer för hantering och medvetenhet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Financially Burdened: A Rapid Review of the Impact of Financial Stress on University Students and Their Coping Strategies | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Finest Future -opiskelijoiden ajatuksia Suomessa opiskelusta ja tulevaisuudestaan : Suomeen tulo ja lukiosta valmistuminen elämänkulun siirtyminä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Finlandssvenska lärares uppfattningar över vad förväntningarna är på deras mediekompetens : En studie med fenomenografisk ansats byggd på intervjuer | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Finländska klasslärares tillfredsställelse med sina karriärer och utbildning : en blandad metodstudie | 0 |
10 |
3 |
3 |
0 |
0 |
1 |
0 |
2 |
2 |
0 |
4 |
25 |
| Finnish and Swedish riding school pupils’ motivation towards participation in education in horse behaviour, welfare, learning, and human-horse communication | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Finnish Upper Secondary School Students' Informal Learning of English and Its Connection with Learning English as a Foreign Language at School | 3 |
8 |
4 |
2 |
1 |
0 |
5 |
5 |
2 |
4 |
11 |
2 |
47 |
| Finska – att inte behärska det man känner att man måste kunna : elevers och finsklärares tankar kring enspråkigt svenska elevers motivation att lära sig finska | 1 |
4 |
2 |
13 |
1 |
0 |
6 |
2 |
2 |
4 |
1 |
0 |
36 |
| Five-Element Music Therapy in the Stress Management of Chinese Master's Students: A Questionnaire Study on Chinese Students in Higher Education in China and Finland | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| FKBP5-geenin polymorfismien ja lapsuuden hoivakokemusten välinen vuorovaikutus ennustettaessa masennusoireilua aikuisiässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Flera år i livet, mera liv i åren | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Flerspråkighet och språklig identitet : en kvalitativ studie om integration och tillhörandet av en språklig minoritet inom en språklig minoritet | 1 |
16 |
5 |
25 |
5 |
5 |
6 |
4 |
1 |
8 |
16 |
1 |
93 |
| Flow from Expected Performance in Dynamic Tempo Drum Practice: Study Design, Measurement System Development, and Pilot Study | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Formatiivinen arviointi alakoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Formativ bedömning som stöd för lärande i årskurs 1–6 i den grundläggande utbildningen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
8 |
5 |
4 |
1 |
18 |
| Formativ bedömning ur ett klasslärarperspektiv : Uppfattningar och praktiker | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Formativ bedömning ur ett ämneslärarperspektiv | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Fragmentteja naisen elämästä : narratiivisen identiteetin integraation materialisoituminen tekstiilitaiteeksi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Framgångsfaktorer för mentorskap i arbetslivet : ur adeptens synvinkel | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Freely Improvising ideas : Ideas and Analogies in a Planned Design Experiment | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Frisbeegolflaukku juoksukäyttöön : Käyttäjälähtöinen kehittämistutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6 |
7 |
12 |
13 |
8 |
46 |
| From Engagement to Empathy: Specialist Music Teachers’ Perspectives on Social-Emotional Learning in Finnish Early Childhood Education : A Qualitative Study within the MUSPRO Project | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| From Individual to Collective Knowledge : Teachers' Knowledge Creation in a School Organization | 3 |
3 |
5 |
2 |
5 |
2 |
1 |
4 |
0 |
6 |
5 |
2 |
38 |
| Från instruktion till ages - tydliggörande pedagogik som grund för självständighet och lärande | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Från åskådare till försvarare – En tematisk analys av KiVa Skola-programmets allmänna åtgärder | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| FUNA-DB -mittarin luotettavuus samanaikaisvaliditeetin näkökulmasta : Vertailua RMAT-mittarin kanssa | 1 |
2 |
3 |
1 |
3 |
1 |
1 |
2 |
3 |
0 |
5 |
4 |
26 |
| Functioning as a predictor of psychosis and psychiatric hospitalizations in a general adolescent psychiatric sample | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Future class teachers' preparation for multilingual contexts in Finnish education: A translanguaging approach | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
20 |
20 |
| Fysiikan tietojen ja taitojen oppiminen innovaatioprojektissa | 3 |
6 |
11 |
4 |
3 |
2 |
10 |
5 |
14 |
3 |
4 |
3 |
68 |
| Fysisk aktivitet inom småbarnspedagogiken – Möjligheter och hinder | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Fysisk aktivitet och skolarbete : En studie om sambandet mellan fysisk aktivitet och skolframgång i årskurs 5 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Fysisk aktivitet som en del av undervisningen : en kartläggning av klasslärares syn på lärande och erfarenheter av Skolan i rörelse | 0 |
4 |
7 |
1 |
4 |
3 |
2 |
9 |
1 |
2 |
3 |
3 |
39 |
| Fyysinen oppimisympäristö esiopetusikäisten lasten silmin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Fyysinen varhaiskasvatusympäristö päiväkotien varhaiskasvatussuunnitelmissa | 11 |
10 |
19 |
29 |
16 |
11 |
27 |
27 |
7 |
21 |
19 |
6 |
203 |
| Fyysinen väkivalta autismiluokilla | 4 |
19 |
32 |
23 |
29 |
26 |
36 |
33 |
36 |
35 |
13 |
15 |
301 |
| Fyysisen aktiivisuuden ja ruutuajan yhteydestä tarkkaavaisuuteen 3. ja 4. luokkalaisilla : interventiotutkimus liikuntatuokion vaikutuksesta tarkkaavaisuuteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Fyysisen oppimisympäristön vaikutus oppilaiden kokemaan turvallisuuteen | 2 |
4 |
10 |
7 |
17 |
7 |
11 |
7 |
15 |
14 |
6 |
3 |
103 |
| Förebyggande av nätmobbning : skolpersonalens uppfattningar om skolans förebyggande arbete | 2 |
8 |
3 |
1 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
1 |
2 |
32 |
| Föräldrars och fritidsintressens inflytande på ungdomars tankar om framtida yrkesval | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Förändringen inom matematikundervisningen och dess påverkan på läranderesultaten | 3 |
9 |
17 |
17 |
10 |
10 |
14 |
4 |
6 |
7 |
4 |
1 |
102 |
| G-free and Fair : Oblique Structural Equation Modeling and Measurement Invariance of the Finnish WAIS-IV | 5 |
1 |
1 |
3 |
2 |
1 |
3 |
1 |
3 |
1 |
1 |
0 |
22 |
| Game it now! : peruskoululaisten uutta luovan osaamisen kehittyminen pelinkehitysprojektissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Gamification as a teaching method to improve multiplication and division skills of elementary school students in Finnish schools | 9 |
14 |
21 |
20 |
34 |
27 |
32 |
36 |
60 |
79 |
67 |
25 |
424 |
| Gazing of an infant : continuum from newborn visual behavior to late infant period | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Geneeriset taidot ja oppimisen lähestymistavat maisteriksi valmistuneilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Geneeristen taitojen kehittyminen yliopisto-opintojen aikana | 2 |
4 |
7 |
6 |
14 |
3 |
15 |
9 |
4 |
2 |
3 |
0 |
69 |
| Generatiivinen tekoäly osana luovaa prosessia käsityönopetuksessa : Oppimateriaalin kehittämistutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Generatiivinen tekoäly peruskouluopettajan tukena : ”En ole koskaan tehnyt niin hyviä tehtäviä, mitä tekoäly tekee. ” | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Generatiivinen tekoäly yliopisto-opiskelijoiden työvälineenä - asenteet ja kokemukset käyttötavoista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Genomströmning och social snedrekrytering inom den högre utbildningen i Finland på 2000-talet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Giving voice to Finnish teachers: A thematic analysis of the contemporary changes, challenges, and needs experienced by teachers in Helsinki | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
35 |
46 |
19 |
13 |
113 |
| Glitteripisteet : kehollisen ajattelun kertomus tiedonluomisprosessista | 2 |
0 |
3 |
1 |
9 |
1 |
1 |
6 |
3 |
4 |
4 |
0 |
34 |
| Global outreach of the European University Initiative: partnerships with Africa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Gluteeniton ruokavalio : arjen hallinta ja elämänlaatu | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Grundskollärares erfarenheter av stamning | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Guardians’ perspective to FSL-classes in primary school : Study on perspectives and attitudes found in the guardian-teacher relationship concerning the FSL-classes | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Haastavan käytöksen kirjo : Rippikoulutyöntekijöiden käsitys haastavan käytöksen ilmiöstä rippikoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Haastavasti käyttäytyvän oppilaan kohtaaminen ja sen merkitys oppilaan käyttäytymiselle draamatunnilla | 14 |
38 |
60 |
39 |
37 |
30 |
52 |
49 |
61 |
55 |
10 |
1 |
446 |
| Haastavien tilanteiden ehkäisy oppilaiden hyvinvointia tukemalla - Kuntouttavaa erityisluokkaa käyneiden nuorten kokemuksia koulumaailmasta ja koulun aikuisten vuorovaikutuksen laadusta | 6 |
15 |
11 |
4 |
14 |
9 |
15 |
9 |
52 |
34 |
4 |
2 |
175 |
| Hackaamalla työelämän taitajaksi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hahmon suojassa : motivaatio ja oppiminen Velhokoulu-larpeissa | 0 |
3 |
2 |
3 |
5 |
3 |
3 |
1 |
8 |
4 |
1 |
0 |
33 |
| Haista ja maista kehotti äiti jo ennen kuin näkövammauduin : havainnointitutkimus ruoanvalmistuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hakkerietiikkaa vai tilannetajua? : eettinen sensitiivisyys pelinkehityksessä | 7 |
2 |
5 |
6 |
5 |
2 |
7 |
4 |
7 |
6 |
4 |
3 |
58 |
| Hallinnontasojen välinen dialogi ja erityisopetuksen muutos byrokraattisena instituutiona : Kymppikuntien loppuraportin ja Erityisopetuksen strategian sisällönanalyyttinen vertailu | 0 |
1 |
2 |
1 |
7 |
2 |
1 |
1 |
3 |
1 |
1 |
1 |
21 |
| Hallittu vapaus luovassa ympäristössä : oppilaiden käyttäytyminen ja käyttäytymisen hallinta draamatunneilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Haluan vaikuttaa ja osallistua : neljäs-kuudesluokkalaisten käsityksiä vaikuttamismahdollisuuksistaan koulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hamppulangalla kutominen : käsinkudottavien tekstiilien kehittämistutkimus | 5 |
10 |
24 |
11 |
21 |
21 |
20 |
31 |
36 |
16 |
8 |
4 |
207 |
| Harminvälttämistemperamentin ja itseohjautuvuuden yhteys C-reaktiiviseen proteiiniin : seurantatutkimus 11 vuoden ajalta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hauskaa ja jännittävää : kolmasluokkalaisten poikien vapaa-ajan lukuharrastus | 2 |
1 |
3 |
3 |
1 |
2 |
8 |
1 |
3 |
4 |
2 |
2 |
32 |
| Havainnointitutkimus sukupuolten tasa-arvosta kotitalousluokassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Havainnot ja kognitio itsenäisessä käsityötaidon oppimisessa verkko-oppimisympäristössä | 4 |
85 |
5 |
7 |
10 |
4 |
9 |
7 |
7 |
7 |
3 |
1 |
149 |
| Havaintoja sipoolaisen kielikylpymallin toteutumisesta ja vaikutuksesta perheyhteisöön | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hei minne mä olen taas menossa? : erään kunnan oppilaiden koulupolut ja koulusiirrot osana oppilaan elämänkulkua | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Heikkojen karkeamotoristen taitojen yhteys hienomotorisiin ja varhaisiin matemaattisiin taitoihin 4-vuotiailla lapsilla | 1 |
60 |
8 |
10 |
11 |
6 |
14 |
19 |
8 |
6 |
2 |
3 |
148 |
| Heila-tietojärjestelmäprojekti ja sen ongelmat : tutkimus Helsingin yliopiston henkilöstöhallinnon tietojärjestelmän kehitys- ja käyttöönottotyöstä asiakkaan näkökulmasta | 3 |
1 |
7 |
7 |
12 |
6 |
4 |
9 |
7 |
2 |
3 |
3 |
64 |
| Heinämaan pitsin kulttuuriset ulottuvuudet Fornäsin kulttuuriteoriaa mukaillen | 5 |
9 |
7 |
14 |
9 |
9 |
5 |
4 |
7 |
9 |
13 |
3 |
94 |
| Helmi helmeltä, paljetti paljetilta : kotimaisten muotisalonkien kirjonnat 1940-1970-luvuilla | 0 |
0 |
3 |
4 |
2 |
1 |
1 |
4 |
0 |
2 |
1 |
2 |
20 |
| Helsingin päiväkotien esihenkilöiden näkemyksiä inklusiivisesta varhaiskasvatuksesta : työyhteisönä kohti inklusiivisempaa varhaiskasvatusta | 2 |
2 |
8 |
21 |
6 |
4 |
8 |
11 |
2 |
28 |
12 |
3 |
107 |
| Helsingin Sanomien diskursseja varhaiskasvatuksesta koronavuonna 2020 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Helsingin Sanomien Lasten uutisten opetuskäyttö alakouluissa | 3 |
1 |
7 |
3 |
5 |
2 |
4 |
2 |
4 |
4 |
3 |
2 |
40 |
| Helsinkiläisten alakoulun luokanopettajien käsityksiä ja kokemuksia monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteuttamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Helsinkiläisten lastentarhanopettajien käsityksiä varhaiskasvatuksen katsomuskasvatuksesta ja sen toteuttamisesta | 0 |
1 |
3 |
2 |
5 |
7 |
4 |
6 |
14 |
15 |
4 |
3 |
64 |
| Hemisfäärien välinen funktionaalinen asymmetria ja visuaalisen informaation emotionaalinen lataus : erilliset alijärjestelmät myönteisille ja kielteisille emootioille? | 1 |
3 |
3 |
4 |
2 |
0 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
0 |
20 |
| Henkilöhahmojen moninaisuus Supermarsu -lastenkirjasarjassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Henkilökohtaistamisen haasteita ja menetelmiä : kouluttajan näkökulma ammatillisen aikuiskoulutuksen erityiseen tukeen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Henkilöstökoulutus työntekijän toimijuuden säätelijänä ja mahdollistajana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Henkilöstökoulutus – osallistuminen ja moninaiset merkitykset : kokemuksia henkilöstöpalvelualalta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Henkilöstöpalvelualan yritys työnantajana : työn imun kokeminen, sekä työn vaatimusten ja voimavaratekijänä pidetyn työhön vaikuttamisen mahdollisuuden yhteys työn imun kokemiseen kohdeorganisaatiossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Henkilösuuntautunut lähestymistapa yläkoululaisten ilmiöoppimiseen ja eri oppiaineisiin liittyviin odotuksiin ja arvostuksiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Henkisen työhyvinvoinnin ulottuvuuksia työssä oppimisen konteksteissa : fenomenografinen tutkimus kehittämisasiantuntijoiden käsityksistä ja kokemuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Heräteostoja ja harkintaa : tutkimus käsityöharrastajien materiaalivalinnoista | 1 |
6 |
2 |
5 |
5 |
0 |
4 |
3 |
5 |
2 |
2 |
4 |
39 |
| Hidasaaltounen vahvistaminen unenaikaisilla äänillä ja sen vaikutus muistisuoritukseen | 3 |
15 |
16 |
10 |
18 |
16 |
13 |
17 |
18 |
18 |
5 |
6 |
155 |
| Hiilijalanjälkilaskuri kuluttajien apuna ilmastoystävällisessä syömisessä | 2 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
2 |
4 |
8 |
3 |
6 |
4 |
50 |
| Hiljainen tieto henkilöstön valinnassa : tutkimus työhaastatteluiden arvioinnissa hyödynnettävän tiedon hiljaisesta ulottuvuudesta | 0 |
2 |
4 |
5 |
4 |
2 |
4 |
5 |
6 |
20 |
3 |
1 |
56 |
| Hiljaiset irtisanoutujat vai etäiset ahertajat – työhön ja organisaatioon sitoutuminen etätyötä tekevien asiantuntijoiden näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Historiakulttuurin näkyminen alakoulun historian oppimateriaaleissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Historian tekstitaitojen opettamiseen tarkoitetun oppimateriaalin luomisprosessin anatomia | 3 |
4 |
12 |
7 |
7 |
4 |
3 |
7 |
8 |
4 |
3 |
1 |
63 |
| Historical, Contemporary, and Future Meanings of Arimatsu Shibori : A Study of Cultural Heritage | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Historieundervisning i förändring : en läroplansstudie | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hitaasti etenevien yliopisto-opiskelijoiden opintopolkuihin vaikuttavat tekijät ja merkittävät tapahtumat | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hotelli- ja ravintolatyöntekijöiden työn imu : systemaattinen kirjallisuuskatsaus | 0 |
6 |
17 |
3 |
4 |
2 |
6 |
3 |
8 |
5 |
6 |
1 |
61 |
| How do students with different achievement goal orientation profiles perceive error climate in mathematics classroom? | 2 |
3 |
6 |
5 |
5 |
4 |
1 |
3 |
7 |
4 |
5 |
4 |
49 |
| How do upper secondary students envision the future? : fostering systems thinking through futures education | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| How does continuing training on social interaction skills benefit teachers? | 1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
0 |
3 |
4 |
2 |
3 |
1 |
22 |
| How Epistemic Affects, Curiosity, and Personality Are Associated With Mind Wandering: Evidence from a Health-related Three-Armed Bandit Task | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| How fieldwork-oriented biology teachers establish formal outdoor education practices | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| How to structure a course on sustainable fashion? : a design-based research on an online course | 9 |
6 |
5 |
15 |
10 |
4 |
5 |
3 |
3 |
2 |
6 |
8 |
76 |
| HR-ammattilaisten kokemuksia omasta asiantuntijuudestaan | 3 |
11 |
31 |
23 |
53 |
32 |
23 |
24 |
23 |
34 |
13 |
5 |
275 |
| Huippu-urheilijaa rekrytoimassa : huippu-urheilutaustaisten työnhakijoiden työelämätaidot rekrytoijien näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Huippu-urheilutaustasta voimavaroja työelämään: Entisten huippu-urheilijoiden näkemyksiä työhyvinvoinnista, työn vaatimuksista ja voimavaroista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Huippumenestyvien ihmiskoneiden vaade : Terapeuttisen vallan ilmeneminen yritysten vastuullisuusraporteissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Humanistiopiskelijoiden puhetapoja opiskelua ja opiskelualaa koskevasta kiinnostuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Humanistisen tiedekunnan opiskelijoiden geneeristen taitojen kehittyminen ja itsesäätelytaidot | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hunnuttautuminen – pakko, mahdollisuus vai valinta? : somalialaisnaisten näkemyksiä hunnun käytöstä Suomessa | 57 |
49 |
73 |
53 |
20 |
8 |
9 |
8 |
4 |
4 |
2 |
11 |
298 |
| Huolen puheeksiotto ja lastensuojeluilmoituksen tekeminen : päiväkodin ja koulun työntekijöiden kokemuksia yhteistyöstä perheen kanssa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Huoli ja luottamus : Pienet lapset ja digitaalinen media | 3 |
8 |
11 |
7 |
2 |
1 |
4 |
4 |
4 |
2 |
2 |
1 |
49 |
| Huolipuhetta ja diginatiiveja : Suomalaisten lasten ja nuorten digitaalisen median käytön tutkimus vuosilta 2015–2020 | 1 |
5 |
2 |
4 |
3 |
3 |
9 |
10 |
9 |
7 |
6 |
3 |
62 |
| Huoltajien käsityksiä alle kolmivuotiaan psyykkisestä turvallisuudesta institutionaalisessa varhaiskasvatuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Huoltajien näkemyksiä koulun katsomusopetuksesta pääkaupunkiseudun koulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Huomaa hyvä! –intervention vaikutus luokkailmapiirin ulottuvuuksiin : Monimenetelmällinen interventiotutkimus Huomaa hyvä! –oppituntien vaikutuksesta oppilaiden ja opettajan ilmapiirin kokemuksiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hur bryts den rådande tystnadskulturen? : definiering och motarbetning av sexuella trakasserier inom det finländska arbetslivet | 4 |
9 |
5 |
3 |
2 |
8 |
2 |
4 |
2 |
4 |
3 |
3 |
49 |
| Hur möts de flerspråkiga eleverna i finlandssvenska högstadieskolor i huvudstadsregionen? : en studie om speciallärarnas uppfattningar och språkstödande policy i flerspråkiga elevers skolvardag | 1 |
12 |
8 |
3 |
6 |
5 |
9 |
2 |
3 |
6 |
1 |
3 |
59 |
| Hur ser elevens handlingsrum ut i en finländsk skolkontext? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hur ska vi få dem att stanna kvar? : en studie om den finländska daghemspersonalens arbetsengagemang och dess inverkan på personalens planer på att byta bransch | 2 |
7 |
5 |
10 |
11 |
4 |
12 |
6 |
5 |
12 |
4 |
3 |
81 |
| Hur upplever klasslärare undervisningen av elever med läs- och skrivsvårigheter? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hur uttrycks genus i skolors jämställdhetsplaner? : en kritisk diskursanalys | 4 |
16 |
4 |
1 |
13 |
2 |
5 |
4 |
2 |
0 |
3 |
2 |
56 |
| Hurmeseitikki (Cortinarius purpureus) värjäyssienenä : hurmeseitikistä saatavia värisävyjä, ja niiden erot verihelttaseitikeistä (Cortinarius semisanguineus coll.) saataviin väreihin | 29 |
47 |
118 |
75 |
9 |
11 |
9 |
6 |
9 |
8 |
5 |
3 |
329 |
| Hymyile, olet luokassa! : Opetusharjoittelijan nonverbaali välittömyys ja oppilaiden oppituntiin kiin-nittyminen draamaoppitunneilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hyppy tuntemattomaan vai hallittu loikka uudistuvaan kouluun? : tapaustutkimus yhden koulun opettajista opetussuunnitelman uudistajina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hyvinkääläisten ympäristövastaavien opettajien näkemyksiä ympäristö- ja kestävyyskasvatuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hyvinvointia ja oppimista luonnossa : ”Kivaa kun saa vaan olla metsässä” | 10 |
10 |
16 |
23 |
13 |
8 |
15 |
24 |
34 |
19 |
21 |
8 |
201 |
| Hyvinvointia käsityöstä erityistä tukea tarvitseville oppilaille | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
7 |
2 |
21 |
5 |
3 |
1 |
39 |
| Hyvinvointia käsitöistä: Käsityön merkityksiä ikäihmisille käsityöpainotteisessa kulttuuritoiminnassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hyvinvointialalla työskentelevien naisyrittäjien yrittäjäidentiteetti | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hyvinvointiin vaikuttavat tekijät : suomalaisten ja palestiinalaisten lasten sadutetuissa tarinoissa | 0 |
1 |
2 |
0 |
7 |
1 |
4 |
5 |
8 |
2 |
2 |
1 |
33 |
| Hyvinvointityöntekijä lastensuojelulaitoksessa : tarkastelussa työ ja toimijuus haastattelupuheessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hyvä terveys -lehti itsevastuullisuuden airueena : Aikakauslehdessä vuonna 2024 esiintyvien representaatioiden diskurssianalyysi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hyvällä kunnolla hyviä arvosanoja : tapaustutkimus erään koulun 9.-luokkalaisten oppilaiden kunnon yhteydestä koulumenestykseen | 2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
6 |
2 |
3 |
2 |
1 |
0 |
23 |
| Hyvän opetusvideon kriteerien toteutuminen vertaissuositelluissa suomalaisissa opetusvideoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hyvän sijaisopettajan ominaisuuksia metsästämässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hyväntekeväisyyskäsityöt | 1 |
2 |
16 |
16 |
10 |
1 |
7 |
4 |
7 |
4 |
2 |
0 |
70 |
| Hyvät neuvot kalliit : Sosiaalisen median ryhmän keskustelut erityisopettajien tiedontarpeen ilmentäjinä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hyvää elämää etsimässä : tapaustutkimus neljän elämänkatsomustiedon opettajan käsityksistä elämänkatsomustiedon opetuksesta ja arvioinnista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hyvää käsityöstä : tutkimus tekstiilikäsityöharrastuksen hyötyjen kokemisesta | 2 |
6 |
5 |
5 |
6 |
4 |
1 |
5 |
4 |
12 |
25 |
0 |
75 |
| Hyvää, hyvää päivää! : videoanalyysi Medialeikistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hyönteisiä lautaselle? : sekasyöjien, kasvissyöjien ja vegaanien näkemyksiä hyönteisruoasta | 7 |
3 |
8 |
10 |
6 |
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
3 |
2 |
58 |
| Hyötynä muutakin kuin hyvää mieltä : tapaustutkimus erään henkilöstökoulutuksen vaikuttavuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Hälsofrämjande ledarskap : vägen till en bättre arbetshälsa för lärarna? | 1 |
12 |
8 |
13 |
15 |
6 |
8 |
8 |
7 |
3 |
2 |
3 |
86 |
| Hääpuku itse tehden : tutkimus 2000-luvulla itse tehdyistä hääpuvuista, hääpuvun merkityksistä ja tekemisen lähtökohdista | 9 |
7 |
5 |
8 |
8 |
5 |
18 |
16 |
15 |
21 |
10 |
7 |
129 |
| Högskolefärdigheter : övergången från gymnasium till högskola ur ett studerandeperspektiv | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Högstadieelevers upplevelser om sitt välbefinnande i skolan : en kvalitativ studie om hur eleverna i en åttondeklass upplever att de mår i skolan | 3 |
8 |
2 |
4 |
1 |
2 |
1 |
3 |
1 |
1 |
0 |
0 |
26 |
| Högstadielärares uppfattningar om hur ämnesövergripande undervisning i lågstadiet är relaterat till elevers arbetsfärdigheter på högstadiet | 0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
4 |
2 |
3 |
8 |
4 |
1 |
0 |
23 |
| I konstens namn - scenen som arbetsmiljö : arbetsplatsmobbning ur skådespelarperspektiv | 5 |
9 |
3 |
7 |
5 |
7 |
5 |
12 |
2 |
4 |
2 |
3 |
64 |
| ICT – to use or not to use : Examining the impact of ICT use, format, and self-efficacy on students’ academic performance | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ideaalin ja todellisuuden välimaastossa - katoavatko perheateriat? | 3 |
2 |
6 |
4 |
7 |
3 |
5 |
2 |
5 |
6 |
5 |
3 |
51 |
| Ideat silmukoiksi : suunnitteluun ohjeistavan neuleohjeen kehittämistutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Identiteettiä etsimässä : vähintään kahdessa maassa asuneiden nuorten aikuisten kokemuksia paikan merkityksestä heidän identiteettiensä muotoutumisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ideointiin ja suunnitteluun keskittyvän e-oppimateriaalin soveltuvuus alakoulun käsityönopetuksen | 2 |
10 |
14 |
8 |
13 |
6 |
27 |
13 |
13 |
12 |
7 |
4 |
129 |
| Ideologioiden peilautuminen vuoden 2004 ja 2014 opetussuunnitelmista oman aikansa oppikirjoihin | 2 |
7 |
2 |
5 |
5 |
0 |
0 |
9 |
1 |
8 |
3 |
2 |
44 |
| Ihahaa on ikuinen : musiikki ja sen valinta varhaiskasvatuksessa ja esiopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ihan totta? : Disinformaatio kulttuurisena ilmiönä mediakasvattajan näkökulmasta | 3 |
5 |
12 |
11 |
7 |
3 |
7 |
19 |
21 |
14 |
10 |
2 |
114 |
| Ihanteena sopeutuva työntekijä : tulevaisuuden työelämän ja työelämätaitojen diskurssi kehittyneenä liberalistisena hallintana | 6 |
9 |
26 |
11 |
19 |
8 |
12 |
8 |
10 |
17 |
6 |
4 |
136 |
| Ihmisarvioijien näkemyksiä suullisen vuorovaikutuksen automaattisesta arvioinnista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ihmisoikeudet yhdeksännen luokan yhteiskuntaopin oppikirjassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ihmisoikeuskasvatus alakoulussa luokanopettajan silmin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ihmisoikeuskasvatusta yhteistuumin : luokanopettajien näkemyksiä yhteistyöstä kansalaisjärjestön kanssa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ikäjohtamisen ulottuvuudet : transformaalinen johtajuus ikäjohtamisen ytimessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ikääntyneen työntekijän johtaminen päiväkodissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ikääntyvien työpystyvyys : niin kauan kun mä oon mukana, mä haluun olla mukana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ilmastokasvatus varhaiskasvatuksessa | 13 |
6 |
23 |
19 |
27 |
25 |
28 |
21 |
16 |
16 |
17 |
24 |
235 |
| Ilmastokriisi reaalisen ongelmana : Ilmastokasvatuksen polkupyörämallin analyysi | 0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
3 |
10 |
5 |
1 |
5 |
11 |
3 |
39 |
| Ilmastonmuutos ja ilmastotunteet lastenkirjoissa | 4 |
8 |
9 |
9 |
10 |
16 |
10 |
17 |
15 |
28 |
14 |
14 |
154 |
| Ilmastonmuutos ja ilmastotunteet ympäristöopin oppikirjoissa ja opettajan oppaissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ilmastonmuutos ja ilmastotunteet ympäristöopin oppikirjoissa ja opettajan oppaissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ilmastonmuutos peruskoulun 5. ja 6. luokan ympäristöopin oppikirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ilmastonmuutos vuosiluokkien 7–9 maantiedon oppikirjoissa | 2 |
3 |
7 |
7 |
13 |
5 |
13 |
17 |
12 |
16 |
8 |
6 |
109 |
| Ilmiölähtöisyys Suomen valtionhallinnossa | 9 |
13 |
15 |
13 |
17 |
3 |
9 |
14 |
7 |
16 |
9 |
1 |
126 |
| Ilmiöoppimisen toteuttaminen lukion teemaopintopilotissa : ekspansiivisen oppimisen ja toiminnan teorian viitekehyksessä tarkasteltuna | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Iltapäivätoiminta lapsen ja perheen arjen sekä hyvinvoinnin tukijana : Esimerkkinä Grani Tenniksen Tennis- ja mailapelikoulu | 3 |
6 |
5 |
6 |
4 |
1 |
5 |
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
35 |
| IMAGES OF FUTURES OF TEACHING IN FINNISH BASIC EDUCATION : CAUSAL LAYERED ANALYSIS OF THE FINNISH ANTICIPATION REPORT | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| IMBA – menetelmän käyttökoulutuksen vaikutus työkyvyn arvioinnin yhdenmukaisuuteen moniammatillisessa yhteistyöverkostossa | 1 |
3 |
3 |
2 |
7 |
2 |
3 |
1 |
6 |
5 |
4 |
2 |
39 |
| Imettämisen ja imetetyksi tulemisen keston yhteys tyytyväisyyteen vanhempana, puolisona ja rooliin työelämässä sekä yleiseen tyytyväisyyteen | 2 |
0 |
1 |
0 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
6 |
1 |
20 |
| Imetys nuoren sisäisen hallintakäsityksen ennustajana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Immigrant Women's Labour Market Transitions : Hindering Barriers or Manageable Obstacles? | 1 |
0 |
2 |
0 |
1 |
2 |
1 |
0 |
4 |
2 |
0 |
1 |
14 |
| Impressions of left-wing and right-wing values, and differences in impressions of left-wing and right-wing values between left-wingers and right-wingers in Finland | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Increasing support for education export : evolvement of Finnish education export policies between 2010 and 2016 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Induktiovaiheen aineenopettajien kokemuksia työssä kuormittumisesta ja kuormitustekijöistä | 1 |
3 |
9 |
21 |
8 |
5 |
22 |
15 |
14 |
14 |
7 |
5 |
124 |
| Induktiovaiheen luokanopettajien työn imu ammatillisessa vuorovaikutuksessa COVID-19-pandemian aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Induktiovaiheen opettajien ammatillinen toimijuus luokkahuoneessa, työn imu, työstressi ja riittämättömyyden tunne opettaja-oppilas vuorovaikutuksessa : COVID-19 ajan näkökulma | 2 |
5 |
5 |
12 |
8 |
6 |
20 |
24 |
23 |
21 |
6 |
3 |
135 |
| Induktiovaiheen opettajien ammatillinen toimijuus opettaja-oppilasvuorovaikutuksessa koronapandemia-aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Induktiovaiheen opettajien työn imu, työuupumus ja työympäristön yhteensopivuus Covid-19-pandemian aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Induktiovaiheen peruskoulun opettajien kokemuksia ammatillisesta toimijuudesta ja työssäoppimisesta Covid-19-pandemian aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
20 |
18 |
8 |
46 |
| Informaali opiskelu matematiikkanäyttelyssä | 2 |
1 |
3 |
19 |
329 |
2 |
2 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
365 |
| Inhimillinen johtajuus – ideaalista käytäntöön : Näkemyksiä inhimillisestä johtamisesta asiantuntijaorganisaatioissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Inklusiivinen kuvatuki ja moninaisuuden representaatiot | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Inklusiivisuuden tiloja ja erityisyyden rajoja | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Inkluusio liikunnanopetuksessa : neljän liikuntaa opettavan opettajan kokemuksia liikuntarajoitteisen oppilaan liikunnanopetuksen eriyttämisestä alakoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Inkluusio suomalaisessa koulujärjestelmässä : miten inkluusio näyttäytyy Suomessa ja minkälainen on asenneilmapiiri sitä kohtaan? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Inkluusioasenteet lapsen oikeuksien näkökulmasta : kyselytutkimus Helsingin yliopiston opettajankoulutuslaitoksen opiskelijoille | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Inkluusiolle annetut merkityksenannot ja erityisen tuen tarpeen synty erityislastentarhanopettajien puheessa : autismikirjolla olevat lapset varhaiskasvatuksessa | 0 |
0 |
6 |
2 |
1 |
0 |
0 |
2 |
8 |
4 |
2 |
2 |
27 |
| Inkluusioluokka - totta vai tarua? : fenomenografinen tutkimus opettajien ja rehtorin näkemyksestä inkluusiosta ja sen toteutumisesta yhdessä inkluusioluokassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Innostavia oppimisprosesseja vai kuormittavia hulabaloo-periodeja? : erityisopettajien kokemuksia ilmiöopetuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Innostuneita ja pessimistejä : aloittelevien yliopisto-opiskelijoiden motivaatio suhteessa hyvinvoinnin ongelmiin sekä tieto- ja oppimiskäsityksiin | 4 |
2 |
0 |
1 |
1 |
3 |
3 |
2 |
4 |
3 |
3 |
0 |
26 |
| Innovaatiotaidot alkuopetuksen monialaisessa teknologiakasvatuksessa : Opettajien näkemyksiä Tämä toimii! -teknologiakasvatusprojektin avulla oppimisesta | 1 |
1 |
6 |
4 |
3 |
1 |
1 |
4 |
2 |
1 |
4 |
1 |
29 |
| Insinööritieteiden korkeakoulun kandidaattiopiskelijoiden opintojen pitkittymiseen ja keskeytymiseen opiskelumotivaation kautta vaikuttavat tekijät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Insinööritieteiden opiskelijoiden opintoihin sitoutuminen : kognitiivis-attributionaaliset strategiat, lähestymistavat oppimiseen ja tunnollisuus opinnoissa | 1 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
3 |
0 |
1 |
0 |
2 |
1 |
10 |
| Inspiraation lähteet ja luonnostelu vaatesuunnittelijan suunnitteluprosessissa | 3 |
4 |
1 |
0 |
1 |
0 |
2 |
0 |
0 |
2 |
4 |
1 |
18 |
| Inspiraatiota ja ulkonäköihanteita : kuudesluokkalaisten tyttöjen näkemyksiä mediakulttuurin seksualisoituneesta naiskuvasta ja mediakasvatuksen tarpeellisuudesta | 2 |
0 |
3 |
5 |
5 |
1 |
5 |
12 |
4 |
3 |
1 |
2 |
43 |
| Instrumentaaliset ja ekspressiiviset arvot vanhempien kouluvalintojen taustalla | 0 |
1 |
3 |
2 |
3 |
4 |
6 |
6 |
4 |
6 |
4 |
6 |
45 |
| Integrated semantic processing of complex pictures and spoken sentences : evidence from event-related potentials | 3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
29 |
50 |
5 |
1 |
0 |
1 |
1 |
101 |
| Integrointi ympäristö- ja luonnontiedossa : maantiedon osuuksien eheyttämisvinkit opettajan oppaissa vuosiluokilla 1–4 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Intensiivinen tablettitietokoneharjoittelu lievän kroonisen afasian kuntoutuksessa : tapaustutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Interactions of childhood socioeconomic status, APOE ε4 and rs405509 on cognitive ability in late adulthood | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Interest and self-efficacy beliefs in learning : exploring the experiences of math students | 1 |
4 |
2 |
0 |
4 |
5 |
4 |
8 |
8 |
6 |
4 |
1 |
47 |
| Intergenerational Transfer of Sabbath Observance : How is Religious Tradition Transferred to Children among Finnish Seventh-day Adventists? | 6 |
4 |
14 |
0 |
4 |
1 |
1 |
1 |
5 |
3 |
4 |
2 |
45 |
| International academic employees' access to the work environment of the University of Helsinki : perceived obstacles and possibilities from language perspective | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| International Students' Paths to Acculturate into the Student Community in the Host Universities | 2 |
1 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
4 |
1 |
14 |
| International university students’ grief experiences in childhood. A replication study. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Internationalisation of Curriculum in Practice? : An Analysis of International Students’ Discourses in a Finnish University | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Internationalisation of Higher Education in Finland : Exploring the Career Sustainability and Social Responsibility in International Master’s Programmes in Education | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
7 |
7 |
| Internationalising Higher Education through Global Innovation Networks: A Finnish University’s experiences of India collaboration. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
32 |
21 |
29 |
3 |
5 |
1 |
91 |
| Internationalization of Higher Education in Vietnam - Student's discourses on internationalization | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Internationell ackreditering som maktmekanism på ett universitet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Interrelations between Academic Emotions, Psychological Flexibility and Cognitive Attributional Strategies | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Intersecting Identities of Incarcerated : Youth Gang Membership, Christianity, and Racial Identity in South African Prisons | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Interventiolla eteenpäin : sosioemotionaalisten taitojen opettamiseen tähdätty opetusjakso alakoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Interventiotutkimus Lolan suuri seikkailu -oppimispelin vaikutuksista matemaattisesti heikkojen lasten oppimiseen | 3 |
7 |
4 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
4 |
32 |
| Introverted but socially engaged in school learning : the interaction between introversion and social engagement and its role in well-being | 13 |
9 |
15 |
15 |
29 |
13 |
6 |
18 |
112 |
217 |
69 |
58 |
574 |
| Investigating the contributions of sleep and Covid-19 to Finnish educational leaders' psychological wellbeing. | 1 |
2 |
10 |
6 |
7 |
1 |
4 |
11 |
23 |
21 |
12 |
4 |
102 |
| Ioncell® -kuidun värjääminen luonnonväreillä : värjäytyvyys ja värinkesto | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| iPad musiikin luovan tuottamisen välineenä koulussa | 0 |
2 |
8 |
6 |
5 |
2 |
15 |
8 |
9 |
5 |
5 |
0 |
65 |
| iPad-laitteet osana alakoulun musiikinopetusta : tapaustutkimus pääkaupunkiseudun alakouluissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Is neural and behavioral sound processing affected by practice strategies in musicians? | 4 |
19 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
0 |
2 |
1 |
0 |
38 |
| Isien kokemuksia toimijuudestaan lapsiperheiden kotitalouksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Isolla pyörällä kohti kansainvälisyyttä, tehokkuutta ja työllistävyyttä : koulutusuudistuksen perusteluita Helsingin yliopiston sisäisen viestinnän puheessa | 1 |
4 |
5 |
6 |
5 |
3 |
4 |
2 |
1 |
5 |
2 |
0 |
38 |
| IT-ala tulevaisuuden suunnannäyttäjänä : kuinka rekrytoida huipputyyppejä? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ite kuitenkin tietää paremmin : nuorisotyöntekijöiden kokemuksia arvioinnista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Itse tehdyn vanhojentanssipuvun merkitys | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Itse tehty kastepuku käsityötaidon, käsityöperinteen ja kristillisen kasteen ilmentäjänä : kuusi kasteasun tarinaa tekijöidensä kertomina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Itsearviointia ja keksintöjä : tapaustutkimus keksintöprojektista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Itsearvioitujen temperamenttipiirteiden yhteys oppilaan keskiarvoon ja käytösarvosanaan yhdeksännellä luokalla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Itseilmoitettujen ahdistusoireiden yhteys matalan panoksen osaamistehtävien ajankäyttöön ja tuloksiin 9.-luokkalaisilla | 3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
9 |
7 |
8 |
3 |
3 |
2 |
8 |
53 |
| Itsemyötätunnon ja perfektionismin rooli suomalaisten luokanopettajien työuupumuksessa | 2 |
7 |
22 |
23 |
10 |
9 |
11 |
25 |
17 |
20 |
12 |
7 |
165 |
| Itsenäisiä päätöksiä ja kotiruokaa : haastattelututkimus ikääntyneiden ruokavalinnoista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Itseohjautuva oppiminen ja jatkuvan ammatillisen oppimisen valmiudet luokan- ja aineenopettajaopiskelijoilla | 5 |
8 |
10 |
14 |
6 |
9 |
20 |
19 |
6 |
32 |
8 |
3 |
140 |
| Itseraportoitu fyysinen aktiivisuus ja koulu-uupumus peruskoulun seitsemännellä ja yhdeksännellä vuosiluokalla | 0 |
1 |
4 |
8 |
6 |
2 |
4 |
5 |
4 |
2 |
4 |
1 |
41 |
| Itsesäätelytaito osana vahvuuskasvatusta : alakoulun opettajien käsityksiä oppilaiden itsesäätelytaidosta ja sen tukemisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Itsesäätelytaitojen ja temperamentin yhteys 3–6-vuotiailla lapsilla | 10 |
29 |
36 |
49 |
22 |
14 |
31 |
22 |
38 |
34 |
23 |
13 |
321 |
| Itsetunnon ja sukupuolen yhteys hakijan menestymiseen opettajankoulutuksen valintakoeprosessissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Itsetunto ja koulu : kuudesluokkalaisten itsetunnon yhteys oppimisvaikeuksiin, kouluarvostukseen ja -ympäristöön | 34 |
73 |
41 |
21 |
11 |
4 |
7 |
2 |
4 |
2 |
7 |
5 |
211 |
| Itsetutkiskelusta maailmantutkiskeluun : alakoulun elämänkatsomustiedon opettajien näkemyksiä kulttuuri-identiteetistä ja sen tukemisesta | 2 |
3 |
0 |
2 |
4 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
27 |
| Itsevastuullistettu hyvinvointi : OECD:n nuorten hallinta hyvinvointipolitiikalla | 4 |
4 |
0 |
0 |
9 |
8 |
5 |
14 |
6 |
7 |
5 |
5 |
67 |
| Jaettu asiantuntijuus hajautetussa HR-tiimissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Jaettu johtajuus varhaiskasvatuksen hajautetussa organisaatiossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Jaetun johtajuuden yhteys lasten hyvinvointiin päiväkodissa | 1 |
8 |
4 |
11 |
15 |
8 |
6 |
24 |
19 |
11 |
6 |
3 |
116 |
| Jag läser bara om jag måste : läsaktivitet och läsmotivation hos lågstadieelever : en pilotstudie i en finlandssvensk skola | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Jaksaako opettaja kehittyä? : ammatillisen kehityksen ja täydennyskoulutuksen merkitys opettajien työssä jaksamisessa | 6 |
14 |
18 |
17 |
20 |
5 |
10 |
11 |
8 |
4 |
8 |
6 |
127 |
| Jalkapallovalmennus : näkökulmia asiantuntijuudesta ja tarvittavan osaamisen muutoksista | 5 |
6 |
2 |
6 |
3 |
3 |
6 |
1 |
3 |
2 |
1 |
2 |
40 |
| Jalkapallovalmentajien tunne- ja vuorovaikutustaidot sekä opetustavat | 1 |
3 |
1 |
5 |
12 |
4 |
10 |
47 |
6 |
8 |
4 |
3 |
104 |
| Jalkinekorjauksen työturvallisuustekijät ja riskien tunnistaminen : Jalkinekorjaukseen liittyvien riskien tunnistaminen työtehtävissä ja -vaiheissa sekä työkoneiden, että työssä läsnäolevien tekijöiden arviointi suutareiden kokemana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Jatkuva oppiminen ja identiteettiin kiinnittyvät merkitykset : Luonnonväriaineilla värjääjät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Jatkuvan oppimisen käsitteen moninaiset tulkinnat | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Job Simulation Performance, The Extremes of Personality and Cognitive Abilities | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Johtaja kollektiivisen luovuuden mahdollistajana : kehittämistehtävissä toimivien johtajien käsityksiä luovuudesta työelämässä | 4 |
5 |
11 |
26 |
25 |
8 |
10 |
9 |
7 |
4 |
2 |
0 |
111 |
| Johtajuuden yhteys varhaiskasvatuksen laatuun | 1 |
43 |
96 |
24 |
24 |
11 |
15 |
8 |
13 |
7 |
2 |
2 |
246 |
| Johtajuus koulussa : opettajien ja rehtorien käsityksiä pedagogisen johtajuuden rakentumisesta perusopetuksen koulun kontekstissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Johtamisen dilemmat akateemisessa työympäristössä | 2 |
6 |
4 |
6 |
7 |
6 |
15 |
20 |
10 |
9 |
8 |
10 |
103 |
| Johtamisen oppiminen tekoälyä hyödyntävällä virtuaalivalmentajalla : Case Deep Lead Academy | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Johtamisen tulevaisuus kasvatus- ja opetusalalla : varhaiskasvatuksen ja koulun johtajien näkemyksiä tulevaisuuden johtamisesta | 9 |
26 |
18 |
18 |
34 |
11 |
22 |
35 |
27 |
26 |
16 |
10 |
252 |
| Johtamisen yhteys oppimisympäristöihin ja lapsen leikkiin varhaiskasvatuksessa | 4 |
4 |
7 |
7 |
6 |
4 |
3 |
17 |
9 |
3 |
8 |
2 |
74 |
| Joosefin takki : Juutalainen kulttuuriperinne käsityöprojektin alkulähteenä ja kulttuuri-identiteetin muodostajana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Joukkueurheilutaustan näyttäytyminen ryhmäkäyttäytymisessä, sosioemotionaalisissa taidoissa sekä opetussuunnitelman liikuntakasvatuksen tavoitteiden täyttymisessä liikuntakasvatuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Jouluruoka turvallisuuden ja pysyvyyden symbolina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Joustava perusopetus Keski-Uudenmaan kunnissa : nykytila ja tulevaisuuden näkymät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Jumalan lasten iloa ja vapautta : rukoustanssipuvun suunnittelu kristilliselle tanssiryhmälle | 4 |
5 |
3 |
5 |
4 |
2 |
13 |
2 |
3 |
3 |
4 |
1 |
49 |
| Juna ei voi väistää : rautatieturvallisuuteen liittyvän liikennekasvatusaineiston laadinta ja arviointi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Juniorijalkapalloilijoiden käsityksiä hyvästä valmentajasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Juuri se oma kirja : Kotimainen nuortenkirjallisuus osana identiteetin muotoutumisen liikehdintää | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Juutalaisuus on sitä, että lukee ensimmäisenä lehdestä juutalaisia koskevat uutiset : Suomen juutalaisten nuorten aikuisten käsityksiä juutalaisuudestaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Jämlikhet, hierarkier och förhållandet till den egna åskådningen : en komparativ kritisk diskursanalys av läroplanstexter för åskådningsämnen i den finländska och svenska kontexten | 2 |
4 |
3 |
0 |
0 |
1 |
4 |
1 |
4 |
2 |
3 |
0 |
24 |
| Jämlikhet, jämställdhet och mångfald i fyra universitets jämställdhets- och likabehandlingsplaner : en kritisk diskursanalys | 0 |
4 |
1 |
5 |
1 |
1 |
5 |
4 |
2 |
2 |
3 |
0 |
28 |
| Jämställdhet inom idrott : två tidningars rapportering | 1 |
9 |
5 |
3 |
4 |
1 |
8 |
3 |
2 |
2 |
4 |
2 |
44 |
| Jämsänjokilaakson musiikkiopisto osana Jämsän kaupungin sivistystoimen palveluita : sivistystoimen hallinnon edustajien käsityksiä musiikkiopiston merkityksestä kaupungissa | 5 |
2 |
8 |
4 |
4 |
5 |
6 |
6 |
5 |
14 |
11 |
5 |
75 |
| Jännittyneisyyden yhteys kognitiiviseen tehtäväsuoriutumiseen WAIS-IV:n suomalaisessa standardointiaineistossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Jännittämisen kokemus puheviestinnän erilliskurssilla | 0 |
2 |
15 |
4 |
4 |
4 |
2 |
7 |
17 |
8 |
1 |
0 |
64 |
| Järvisaaren savakkokäsityöt inkerinsuomalaisuuden ilmentäjinä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Jääsydänten kasvattajan ammatti-identiteetti Icehearts kansalaisjärjestössä : kasvattaja - sehä on makee | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Jäätölöä, Ruuneperintorttua ja muita herkkuja näppäimistön äärellä : yhdessä kirjoittaen lukemaan | 3 |
0 |
1 |
1 |
7 |
5 |
1 |
6 |
1 |
1 |
0 |
0 |
26 |
| Kaaoksen kautta tai hitaasti kiiruhtaen : pedagoginen muutosprosessi luokanopettajan näkökulmasta | 0 |
3 |
2 |
13 |
5 |
0 |
5 |
7 |
7 |
2 |
2 |
2 |
48 |
| Kaavasta vaatteeksi : tasapainottelua ompeluohjeen, luovuuden ja haasteiden välillä | 2 |
9 |
2 |
6 |
12 |
8 |
7 |
16 |
11 |
20 |
1 |
5 |
99 |
| Kahdeksas- ja yhdeksäsluokkalaisten nuorten vanhempien alkoholinkäytön yhteys koulukiusaamiseen vuoden 2019 Kouluterveyskyselyssä | 0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
3 |
3 |
3 |
6 |
3 |
21 |
| Kahdeksasluokkalaisten nuorten vertaissuhteiden yhteys kouluviihtyvyyteen : Nuorten kokemuksia vertaissuhteista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kahden erityispedagogiikan koulutuksen opetussuunnitelmat inkluusion ydinarvojen viitekehyksessä | 7 |
8 |
9 |
14 |
14 |
5 |
9 |
8 |
10 |
6 |
8 |
5 |
103 |
| Kahden kulttuurin kohdatessa : Kulttuurikartoitus osana yritysoston jälkeistä integraatiota | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kaikki mukaan! Varhaiskasvatuksen opettajien näkemyksiä yhteisopettajuudesta KAMU-opettajien kanssa inklusiivisen toimintakulttuurin vahvistamiseksi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kaikki oppiminen lähtee innostumisesta! : Varhaiskasvatuksen opettajien tuottamia diskursseja oppimisesta. | 9 |
13 |
17 |
39 |
19 |
12 |
20 |
16 |
27 |
31 |
31 |
15 |
249 |
| Kaksivuotisen esiopetuksen kokeilun ja osallisuuden toteutuminen huoltajien näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kalassa kaupungilla : ruokaa ja hyvinvointia Helsingin lähivesistä | 0 |
2 |
3 |
0 |
0 |
0 |
2 |
3 |
2 |
0 |
0 |
1 |
13 |
| Kandidaatiksi valmistuneiden kokemuksia geneeristen taitojen oppimisesta yliopisto-opintojen aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kannustus menestyneiden populaarimusiikkia esittävien artistien elämänkulussa | 0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
4 |
0 |
0 |
7 |
| Kansalaisuus ja sen ideaalit vammaispolitiikassa kriittisen kyvykkyystutkimuksen näkökulmasta tarkasteltuna | 5 |
5 |
8 |
2 |
10 |
6 |
4 |
4 |
4 |
12 |
5 |
3 |
68 |
| Kansallispuku - kansantanssijan traditiota kunnioittava juhlapuku vai työvaate? : Suomen Nuorisoseurojen Liiton vuonna 1994 mestaruussarjaan luokiteltujen kansantanssiryhmien näkemys kansallispuvuista esiintymisasuina | 9 |
9 |
23 |
12 |
25 |
13 |
15 |
19 |
12 |
10 |
15 |
19 |
181 |
| Kansallispuku-opas aloittelijoille : oppimateriaalin kehittämistutkimus | 26 |
43 |
25 |
39 |
24 |
31 |
39 |
42 |
50 |
40 |
25 |
15 |
399 |
| Kansankynttiläksi kasvanut : opettajan ammatin periytyminen Suomessa | 2 |
7 |
23 |
10 |
15 |
11 |
13 |
13 |
7 |
5 |
8 |
4 |
118 |
| Kansanopistojen esteettömyys erilaisten oppijoiden ja vammaisten opiskelijoiden näkökulmasta : yhdenvertaisten opiskelumahdollisuuksien esteet | 3 |
0 |
4 |
5 |
6 |
1 |
11 |
3 |
4 |
3 |
8 |
2 |
50 |
| Kansanpuku työvaatteena Seurasaaren ulkomuseossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kansanpuvun jäljillä : tutkimus kansanpuvun erilaisista merkityksistä | 9 |
14 |
18 |
17 |
20 |
25 |
29 |
34 |
32 |
36 |
9 |
6 |
249 |
| Kanssasäätely esiopetusryhmän leikkimaailmatoiminnassa : aikuisen toteuttaman säätelyn keinot ja mahdollisuudet | 3 |
6 |
3 |
6 |
5 |
1 |
3 |
11 |
10 |
2 |
4 |
2 |
56 |
| Kanssasäätely päiväkodin siirtymä- ja siivoustilanteissa : tehtävän loppuunsaattamisen ja pettymyksistä yli pääsemisen kannattelua | 9 |
22 |
20 |
21 |
14 |
13 |
19 |
10 |
16 |
12 |
5 |
3 |
164 |
| Kapteeni käskee: "Kiipeä puuhun!" : varhaiskasvatusta ja lasten leikkejä metsäympäristössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Karjalan kielen ja kulttuurin kuvaukset alakoulun oppikirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
2 |
7 |
16 |
8 |
4 |
40 |
| Karpataan vai skarpataan? : nuorten käsityksiä ruokatrendeistä | 0 |
4 |
5 |
1 |
3 |
3 |
6 |
13 |
17 |
11 |
6 |
2 |
71 |
| Kartoittava monimenetelmätutkimus geomedian tilasta alakoulun 3.-6. luokilla | 1 |
6 |
3 |
8 |
2 |
2 |
15 |
10 |
16 |
15 |
7 |
2 |
87 |
| Kartoittava tutkimus työyhteisösovittelijoista ja heidän sovittelua koskevista orientaatioistaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kasautuvaa ja varisevaa vuorovaikutusta : tutkimus vuorovaikutuksen rakentumisesta koulun linturetkellä | 1 |
3 |
3 |
8 |
2 |
1 |
2 |
7 |
1 |
5 |
2 |
1 |
36 |
| Kastiketunnelmasta värien vallankumoukseen : suomalaiset design-painokankaat 1960-luvulla | 6 |
10 |
5 |
1 |
5 |
1 |
4 |
1 |
1 |
2 |
0 |
1 |
37 |
| Kasvattajien hyvät käytänteet sotatraumoista kärsivien oppilaiden auttamisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kasvatuksen arvoja ja käsitteitä 2014 POPS:ssa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kasvatusalan ammattilaisten kokemuksia positiivisen diskriminaation projekteista varhaiskasvatuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kasvatusasenteiden siirtyminen sukupolvelta toiselle : sosiaalisuus välittävänä tekijänä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kasvatusjärjestys Opettaja-lehden kasvatusvastuuta koskevan kirjoittelun tuottamana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kasvatuskoiran vaikutus turvallisen oppimisympäristön osa-alueisiin opettajien kokemana | 2 |
3 |
10 |
1 |
19 |
3 |
6 |
6 |
5 |
4 |
3 |
7 |
69 |
| Kasvatuskumppanuus päiväkodissa : vanhempien ja lastentarhanopettajien näkemyksiä ja kokemuksia lapsikohtaisista hoito- ja kasvatussuunnitelmakeskusteluista | 1 |
4 |
26 |
16 |
19 |
16 |
21 |
13 |
11 |
6 |
13 |
4 |
150 |
| Kasvatustieteilijöiden kiinnittyminen siirtymävaiheessa opinnoista työelämään | 2 |
3 |
8 |
9 |
5 |
6 |
13 |
9 |
12 |
8 |
3 |
2 |
80 |
| Kasvatustietoisuus lastentarhanopettajien kertomana : tarinoita neljältä vuosikymmeneltä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kasvijuomat horjuttamassa suomalaisten maitouskoa : Diskurssianalyysi Maitomyytit-kampanjasta | 17 |
20 |
18 |
33 |
24 |
18 |
20 |
18 |
17 |
14 |
5 |
3 |
207 |
| Kasvijuomat vaihtoehtoisena biopuretteena luonnonväreille : Kaura-, manteli- ja soijajuoman käyttö tekstiilien värjäyksessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kasvipohjaisten juomien ja muiden maitotuotteiden kaltaisten elintarvikkeiden haltuunotto ja käyttö perinteisten maitotuotteiden rinnalla | 8 |
18 |
38 |
24 |
22 |
24 |
34 |
43 |
37 |
30 |
22 |
5 |
305 |
| Kasviproteiinituotteet fleksaaja-naisten keittiössä ja ruokapöydässä | 2 |
2 |
5 |
3 |
5 |
0 |
6 |
14 |
6 |
6 |
4 |
1 |
54 |
| Kasvisruokavaliota noudattavien miesten kokemuksia maskuliinisuuksien ja ruokavalion suhteesta | 3 |
27 |
14 |
18 |
16 |
6 |
9 |
16 |
25 |
12 |
9 |
9 |
164 |
| Kasvun ajattelutapaa tukevat pedagogiset käytänteet ja opettajien ajattelumallit | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kasvun ajattelutavan ilmeneminen opetuksen toteutuksessa ja reflektoinnissa : tapaustutkimus Viikin normaalikoulun ensimmäisen luokan opettajasta | 5 |
15 |
19 |
17 |
24 |
15 |
15 |
10 |
26 |
14 |
8 |
3 |
171 |
| Kasvun ajattelutavan ja motivaation tukeminen suomalaisten 4.–5.-luokkien opettajien matematiikan opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kasvun ajattelutavan ja motivaation tukeminen suomalaisten 4.–5.-luokkien opettajien matematiikan opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kasvun ja muuttumattomuuden asenteiden mukaisten ajattelu- ja toimintamallien ilmeneminen alakouluikäisillä oppilailla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kasvun ja oppimisen tukea taidekasvatuksella? : taidepedagogin ammatillista toimijuutta rakentava puhe varhaiskasvatuksen inklusiivisessa lapsiryhmässä | 1 |
4 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
8 |
1 |
1 |
20 |
| Katajainen käärmeveistos : Käsityö menneisyydestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Katazomea kotona : arjen kuvat japanilaisen sabluunavärjäyksen inspiraation lähteenä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Katsaus kotitalousopetuksen nykytilanteeseen vuosiluokilla 1-6 | 2 |
6 |
11 |
15 |
29 |
15 |
16 |
8 |
22 |
19 |
3 |
4 |
150 |
| Katseryöppymalli ei selitä päätöksenteon aikaista katseen vinoutumista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Katsomuskasvatus helsinkiläisessä varhaiskasvatuksessa ja esiopetuksessa : opetussuunnitelmat ja käytäntö | 2 |
2 |
6 |
11 |
9 |
12 |
7 |
10 |
21 |
12 |
8 |
6 |
106 |
| Katsomusopetus murroksessa? : Opettajien näkemyksiä katsomusopetuksen tehtävästä alakoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kauppatieteilijöiden lähestymistavat oppimiseen sekä lähtöpisteet ja valintakoemenestys opintomenestyksen ennustajina | 1 |
2 |
4 |
4 |
4 |
1 |
3 |
1 |
5 |
6 |
6 |
4 |
41 |
| Kavereita, urheilua ja taidetyöskentelyä : Icehearts-tyttöjen minäkäsitys sosiaalisessa kontekstissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kaverit koulussa: kuinka nuoret verkostoituvat ja auttavat toisiaan koulussa : verkostoanalyysi yläkoululaisten sosiaalisista suhteista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käsin ja koneella kirjoittamisen vaikutus muistamiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kehittyvä asiantuntijuus finanssialalla : henkilöstön käsityksiä osaamisesta ja oppimisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kehittäjä-interventionistien peiliaineistokäytännöt muutoslaboratoriohankkeissa : narratiivit käyttäjätiedon välittäjänä | 16 |
6 |
19 |
11 |
9 |
13 |
18 |
4 |
10 |
4 |
7 |
2 |
119 |
| Kehittämisen kompastuskivet : myytit kehittämishankkeen keskusteluissa | 2 |
4 |
6 |
4 |
3 |
2 |
3 |
5 |
6 |
2 |
2 |
0 |
39 |
| Kehittämistutkimus historian tekstitaitojen arviointivälineen luomiseksi peruskoulun vuosiluokalle 6 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kehityksen ja oppimisen tuki varhaiskasvatuksessa, Tuen käytänteitä ja rakenteita Suomessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kehityskeskustelu – lypsylehmä vai valkoinen elefantti? : alaisten ja esimiesten käsityksiä kehityskeskusteluista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kehitysvammaisen nuoren ja logopedian opiskelijan vuorovaikutus puheterapian tehtävävaiheessa | 2 |
3 |
2 |
125 |
6 |
2 |
1 |
4 |
9 |
7 |
21 |
0 |
182 |
| Kehitysvammaisten luetun ymmärtäminen tarinana selkokielen teoriakirjoissa : kriittinen diskurssianalyysi ekskluusiosta ja inkluusiosta | 2 |
3 |
1 |
1 |
9 |
1 |
2 |
2 |
3 |
3 |
0 |
2 |
29 |
| Kehollinen oppiminen toisen kielen opetuksessa ELLA-hankkeessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kehollisen taidon oppimisen tarkastelu osana näkövammaisten yhteisöön osallistumisen prosessia : kierrettyä messinkiä ja hevosenjouhia, punoksella paperinarua ja rottinkia | 2 |
4 |
6 |
0 |
2 |
5 |
2 |
6 |
6 |
4 |
3 |
2 |
42 |
| Kehut opettajan puheessa 6. luokan oppitunneilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kehyskudontaa luonnonmateriaaleilla : STEAM-oppimateriaalin kehittämistutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kehäraakki, uppiniskainen ja liian kokenut... : ikääntyvien ja ikääntyneiden haasteet ja mahdollisuudet työmarkkinoilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Keittiön henkilökunnan, hoitajien ja vanhusten ajatuksia ruokailutilanteista, itsemääräämisoikeudesta ja valtasuhteista laitosruokailussa | 1 |
4 |
8 |
6 |
5 |
4 |
2 |
5 |
6 |
13 |
2 |
1 |
57 |
| Keitä huonokuuloiset oikein ovat? : lähtökohtia huonokuuloisten sosiaalisten identiteettien tutkimukselle | 4 |
9 |
5 |
10 |
9 |
14 |
14 |
11 |
6 |
6 |
5 |
15 |
108 |
| Keksimisen pedagogiikkaa erityiskoulussa : opettajien kokemuksia keksintöprojektin toteuttamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Keksintöprojekti yläasteen erityisluokalla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Keltanokka liikenteessä : vastavalmistuneiden luokanopettajien kokemuksia eriyttämisestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kelvottomasta ihanneopiskelijaksi : opiskelijasubjektin tuottaminen mielenterveyttä koskevissa kirjoituksissa | 7 |
5 |
6 |
5 |
4 |
13 |
9 |
11 |
15 |
15 |
11 |
5 |
106 |
| Kenen kanssa hengailis? : kuvaus helsinkiläiskoulun yhdeksäsluokkalaisten sosiaalisen verkoston rakenteesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kenen vastuu? : toimijuus oppilaiden keskinäisessä positioinnissa | 1 |
1 |
2 |
7 |
7 |
7 |
8 |
8 |
3 |
13 |
7 |
1 |
65 |
| Kenttäpäiväkotiohjaajien ohjausajattelu | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Keravan painotuspolkumalli ja koulutuksellinen tasa-arvo: Keravan seitsemäsluokkalaisten painotusvalintaan yhteydessä olevien tekijöiden tarkastelua | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kerro minulle koulumetsästä : lapsinäkökulmaisen narratiivisen tutkimuksen mahdollisuuksia ja rajoitteita koulun kontekstissa | 1 |
0 |
5 |
6 |
2 |
5 |
5 |
7 |
3 |
8 |
8 |
3 |
53 |
| Kerro, kerro piirustus : Lapsinäkökulmainen analyysi 9-11-vuotiaiden tavoista tulkita toistensa satuja piirtämällä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kerronnallinen näkökulma varhaiskasvatuksen opettajan ammatista sen induktiovaiheessa poistumiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kerros kerrokselta: Villasukkaohjeiden tarina sotavuosilta nykyaikaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kerrottu ja koettu koulu : narratiivinen tutkimus erityisluokalla opiskelevan nuoren koulukertomuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kerrotut tulevaisuudet – tulkitut vahvuudet ajan muutoksessa : nuorten tarinallisia kirjoitelmia tulevasta elämästään vuosilta 1997 ja 2015 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kertolaskuja liikunnallisesti : kehittämistutkimus liikunnallisen matematiikan opetusmateriaalin laatimisesta 3.-luokkalaisille | 3 |
15 |
9 |
18 |
17 |
9 |
6 |
11 |
16 |
14 |
6 |
1 |
125 |
| Kertolaskujen oppimisen tukeminen 2. luokalla : tutkimuskohteena opettajan oppaat ja opettajat | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kertomalla tehty : keskustelunanalyyttinen tapaustutkimus koulutehtävän tekemisestä lukion vuorovaikutuksessa | 0 |
4 |
2 |
1 |
0 |
4 |
4 |
1 |
0 |
2 |
2 |
3 |
23 |
| Kertomuksia lasten ja aikuisten yhteisleikistä päiväkodissa | 7 |
3 |
4 |
6 |
5 |
4 |
2 |
4 |
1 |
10 |
6 |
1 |
53 |
| Kertomuksia luovuuden tukemisen merkityksistä | 7 |
4 |
5 |
12 |
9 |
6 |
7 |
9 |
17 |
5 |
4 |
4 |
89 |
| Kertomuksia mieleenpainuneista oppilaista : kohtaamiset ja ammatti-identiteetti opettajien tuottamissa narratiiveissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Keskeytysten muistivaikutukset | 3 |
50 |
29 |
39 |
50 |
33 |
47 |
31 |
29 |
22 |
19 |
6 |
358 |
| Keskittymisvaikeuksien yhteys kognitiiviseen tehtäväsuoriutumiseen WAIS-IV:n suomalaisessa standardointiaineistossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Keskustelu symbolein (KESY) -arviointikeskustelu toiminta-alueittain opiskelevalla oppilaalla osallisuuden tukena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Keskustelu yliopiston uudesta palkkausjärjestelmästä : akateemisten arvojen murtaja vai toiveiden täyttäjä? | 1 |
3 |
5 |
6 |
11 |
7 |
3 |
11 |
9 |
6 |
2 |
8 |
72 |
| Keskustelua koulujen avoimista oppimisympäristöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Keskustelua työtaistelun aikana : diskursiivinen näkökulma sairaanhoitotyön imagoon | 9 |
26 |
34 |
161 |
146 |
8 |
4 |
15 |
8 |
8 |
11 |
0 |
430 |
| Keskustelua väkivallasta : feministinen etnografia yläkoulussa | 3 |
3 |
2 |
7 |
9 |
2 |
3 |
6 |
3 |
3 |
2 |
0 |
43 |
| Keskustelukumppanin tekemät korjausaloitteet avusteisessa keskustelussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Keskustelunanalyyttinen tutkielma oppilaiden tiedonrakennuksesta ja asiantuntijuudesta elektroniikkaa ja ompelua yhdistävässä keksintöprojektissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9 |
7 |
7 |
23 |
| Kestovaipat kuluttajan valintana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kestävyyskasvatus ja kouluruokailu tieteidenvälisenä yhteistyönä | 0 |
2 |
3 |
1 |
5 |
3 |
8 |
2 |
1 |
5 |
6 |
2 |
38 |
| Kestävyysmurros arjessa : Narratiivinen tutkimus kestävyysteoille annetuista perusteluista | 1 |
5 |
8 |
21 |
15 |
11 |
17 |
13 |
7 |
14 |
3 |
3 |
118 |
| Kestävyystyön tekijät ekosivistyneinä muutoksentekijöinä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kestävä kasvatus käsityön ja kuvataiteen perusopetuksessa | 5 |
0 |
19 |
8 |
14 |
5 |
6 |
13 |
13 |
16 |
12 |
3 |
114 |
| Kestävä kehitys luokanopettajien opetuksessa ja toiminnassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kestävä koulutus : Opettajien näkemyksiä kestävän kehityksen edistämisestä | 1 |
4 |
13 |
2 |
9 |
4 |
4 |
7 |
3 |
9 |
3 |
13 |
72 |
| Kestävä käsityö 2030 : käsityönharrastajien ajatuksia kestävän käsityön tulevaisuudesta | 4 |
6 |
19 |
18 |
16 |
10 |
13 |
12 |
10 |
20 |
13 |
1 |
142 |
| Kestävä käsityö Suuri Käsityö -lehdessä vuosina 2000-2008 | 2 |
9 |
13 |
8 |
11 |
13 |
19 |
21 |
13 |
14 |
7 |
7 |
137 |
| Kestävä ruokakasvatus alakoulussa : Luokanopettajien näkemyksiä ruokakasvatuksesta ruokamurroksen äärellä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kestävän kehityksen arvot käsityöoppiaineessa : Vertaileva tutkimus taustatietojen vaikutuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kestävän kehityksen edistäminen HSY:n jäteaiheisen kummikouluohjelman avulla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kestävän kehityksen edistämisen ja sivistyksen kietoutumia : kontekstina koulutuspoliittisen linjauksen valmisteluprosessi | 2 |
3 |
9 |
8 |
15 |
9 |
17 |
12 |
21 |
24 |
11 |
2 |
133 |
| Kestävän kehityksen ilmiöiden käsitteellistäminen luokanopettajaopiskelijoiden ympäristöopin tuntisuunnitelmissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kestävän kuluttajuuden diskurssit kestävän muodin blogiteksteissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kestävästi vaihtuva muoti : kestävän muodin mahdollisuudet ja haasteet vaatesuunnittelijan näkökulmasta | 13 |
14 |
14 |
4 |
7 |
6 |
3 |
9 |
16 |
27 |
2 |
3 |
118 |
| Kesäleirityön vaikutukset luokanopettajaopiskelijan ammatilliseen kehitykseen | 0 |
1 |
4 |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
2 |
0 |
3 |
18 |
| Ketterä oppiminen ja tavoiteorientaatiot RAY:n esimiestyössä | 5 |
2 |
8 |
5 |
4 |
1 |
10 |
5 |
3 |
3 |
2 |
0 |
48 |
| Kiehtova koru : käsin tehtyjen korujen valmistamisen motiivit ja merkitykset suomalaisille korumuotoilijoille ja -taiteilijoille | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kielellinen erityisvaikeus (SLI) 11–12-vuotiaana : monitapaustutkimus yksi- ja monikielisten lasten kielellisestä toimintakyvystä | 17 |
23 |
43 |
33 |
23 |
5 |
8 |
8 |
6 |
3 |
3 |
23 |
195 |
| Kielellinen erityisvaikeus : oirekuva ja familiaalisuus potilasasiakirjojen perusteella | 6 |
13 |
27 |
42 |
35 |
38 |
39 |
29 |
35 |
42 |
30 |
11 |
347 |
| Kielellinen erityisvaikeus ja kielioppirakenteiden tunnistaminen : kokeellinen tutkimus kuultujen kielellisten rakenteiden ymmärtämisestä 19-20 -vuotiailla nuorilla | 3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
1 |
3 |
3 |
2 |
0 |
2 |
3 |
30 |
| Kielellinen erityisvaikeus ja kognitiivinen suoriutuminen neuropsykologisen tutkimuksen perusteella | 20 |
127 |
111 |
26 |
41 |
29 |
32 |
26 |
46 |
33 |
31 |
5 |
527 |
| Kielellinen vaihtelu alakoululaisten teksteissä : Yleis- ja puhekieliset rekisterit oppilaiden kirjoittamissa viesteissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
2 |
14 |
1 |
4 |
23 |
| Kielellisen tietoisuuden tukeminen esiopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kielellisen vaihtelun muutos luokkahuoneessa : pitkittäistutkimus lapualaisesta alakoulusta vuosina 2008–2012 | 0 |
3 |
3 |
3 |
5 |
5 |
3 |
4 |
0 |
2 |
1 |
2 |
31 |
| Kielellisesti vastuullinen kotitalousneuvonta | 5 |
13 |
4 |
1 |
2 |
0 |
1 |
5 |
3 |
2 |
3 |
1 |
40 |
| Kielellisesti vastuullinen opetus monikielisissä luokkahuoneissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kielenkehitykseltään viiveisen lapsen vuorovaikutus lähiaikuisten kanssa : tapaustutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kielikylpyoppilaat matematiikan oppijoina : vertaileva tutkimus opetuskielen ja sukupuolen vaikutuksesta oppimistuloksiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kielipalvelualan ammattilaisten käsityksiä asiantuntijuudesta ja työn muutoksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kielitaidon arviointi Suomi-koulussa : Opettajien näkemyksiä arvioinnista Suomi-kouluissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kielitietoisuus ja limittäiskieleily opetuksen resursseina : opettajien kokemuksia Kielitietoinen samanaikaisopetus -pilotista. | 3 |
6 |
6 |
9 |
0 |
2 |
1 |
2 |
8 |
3 |
2 |
4 |
46 |
| Kielitietoisuus käytännön toimintana : käsityönopettajien pedagogisia ratkaisuja | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kielitietoisuus matematiikan opetuksessa : Opettajaopiskelijoiden käsityksiä ja asenteita | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kielteiset kokemukset peruskoulun liikuntatilanteissa : 2000-luvulla peruskoulun käyneiden kokemuksia koululiikunnasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kieltä ja kirjallisuutta verkossa : yläkoulun opettajien kokemuksia verkko-oppimateriaalien käytöstä suomen kielen ja kirjallisuuden opetuksessa | 0 |
7 |
9 |
4 |
7 |
3 |
5 |
9 |
2 |
6 |
6 |
3 |
61 |
| Kiinnostuksen kohteissa rakentuva oppimisen ekologia : laadullinen tutkimus 8.-luokkalaisten nuorten kiinnostuksen kohteista | 1 |
2 |
0 |
0 |
6 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
17 |
| Kiinnostuksen yhteys opiskelumotivaatioon : tarkastelussa luokanopettajaopiskelijoiden opiskelumotivaatio | 14 |
35 |
53 |
30 |
19 |
4 |
18 |
25 |
27 |
28 |
38 |
12 |
303 |
| Kiinnostusta vai ahdistusta? : opettajaksi opiskelevien akateemiset tunteet, motivaatio ja opiskelun ongelmat suhteessa hyvinvointiin ja menestykseen aktivoivalla luentokurssilla | 8 |
5 |
8 |
3 |
19 |
13 |
34 |
23 |
13 |
26 |
21 |
7 |
180 |
| Kiintymyssuhteen häiriintymiseen viittaavien oireiden ja lapsen taustaan liittyvien tekijöiden väliset yhteydet Suomeen kansainvälisesti adoptoitujen lasten aineistossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kiintymyssuhteet ja niiden yhteydet kouluikäisten lasten ja nuorten elämään | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kiintymyssuhteet päivähoidossa : interventiotutkimus omahoitajuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kilpailevat diskurssit vanhempien ja heidän huumeita käyttävien lastensa välisessä vuorovaikutussuhteessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kilpailua ajan kanssa : blogikirjoittajien näkemyksiä kiireestä sekä sen helpottamisesta | 0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
2 |
0 |
2 |
2 |
1 |
0 |
9 |
| Kilpailukyky peruskoulussa : aineistona alakouluopettajien ryhmäkeskustelut | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kilpaurheiluvalmentajien kokemuksia valmennusosaamisensa kehittymisestä luokanopettajakoulutuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kinnasneulatekniikan verkko-oppimateriaalin kehittäminen ja neulalla neulomisen taidon kehittyminen | 13 |
30 |
28 |
8 |
10 |
12 |
17 |
14 |
10 |
6 |
6 |
5 |
159 |
| Kirahvi, lohikäärme, seepra, kirahvi : alle 6-vuotiaiden lasten semanttinen sanasujuvuus | 3 |
4 |
9 |
7 |
5 |
3 |
4 |
7 |
6 |
7 |
7 |
1 |
63 |
| Kirjailtu mieli – kirjailtu iho : tarinoita tekstiilikäsityöaiheisista tatuoinneista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kirjakuja 4 : Uusi opettajan opas leikillisessä oppimisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kirjallisuus eri kieli- ja kulttuuritaustaisten lasten suomen kielen kehityksen tukena varhaiskasvatuksessa | 7 |
13 |
19 |
15 |
14 |
12 |
14 |
18 |
20 |
13 |
5 |
11 |
161 |
| Kirjallisuutta hyödyntävän pedagogisen sovelluksen suunnittelu ja käyttö koulukiusaamisen vastaisessa työssä | 5 |
1 |
3 |
5 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
2 |
2 |
0 |
22 |
| Kirjoitetut kokemukset varhaiskasvatukseen siirtymisestä : kertomuksia vanhempien blogeista | 1 |
2 |
6 |
1 |
1 |
1 |
4 |
3 |
7 |
2 |
2 |
2 |
32 |
| Kissankello vai kissan kello : suomen yhdyssanojen prosodisista ominaisuuksista | 1 |
8 |
5 |
4 |
7 |
1 |
5 |
3 |
7 |
13 |
2 |
6 |
62 |
| Kisällioppimiselle annettuja merkityksiä vaatturin ammattitaidon kehittymisen näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kiusaaminen kotitalousluokassa opettajan näkökulmasta | 3 |
4 |
2 |
5 |
3 |
4 |
2 |
5 |
6 |
10 |
1 |
2 |
47 |
| Kiusaamisen kasvot kasvatusyhteisössä : päivähoitoyksikön esimiesten kokemuksia ja näkemyksiä työpaikkakiusaamisesta | 3 |
3 |
7 |
5 |
11 |
5 |
10 |
7 |
11 |
9 |
5 |
2 |
78 |
| Kivaa ja hyödyllistä, mutta jo se riittää : yläasteen kielikylpyoppilaiden käsityksiä ruotsinkielisestä kielikylpyopetuksesta Helsingissä | 10 |
13 |
16 |
13 |
24 |
21 |
25 |
18 |
16 |
28 |
9 |
6 |
199 |
| Klasslärare inom konstämnen – upplevda färdigheter att undervisa musik och uppfattningar om musikens inverkan på eleven | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Klasslärarens samarbete med speciallärare i svenska skolor inom Helsingfors | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Klasslärarens upplevelse av stöd och resurser för elever med svenska som andra språk: En tematisk analys | 0 |
0 |
0 |
0 |
12 |
15 |
6 |
5 |
11 |
11 |
2 |
2 |
64 |
| Klasslärares behov av stöd och deras syn på rektorers ledarskap under coronapandemin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Klasslärares erfarenheter av fungerande specialpedagogiska metoder och samarbete med speciallärare | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
12 |
14 |
| Klasslärares konsultering | 0 |
4 |
3 |
0 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
5 |
2 |
2 |
26 |
| Klasslärares uppfattningar om skolgemenskap | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Klasslärares upplevda självförmåga i att hantera skolmobbning | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Klasslärares upplevelser av att använda positiv pedagogik i klassrummet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Klasslärares upplevelser av elevers attityder till matematik i årskurs 3-6 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Klasslärarstuderandes reflektion vid simulering av pedagogiska möten | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Klusterianalyysin soveltaminen yliopisto-opintojen etenemisen tarkasteluun | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kodin arki Helsingin Sanomien artikkeleiden kuvaamana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kodin ja koulun yhteistyö : huoltajien näkökulma | 2 |
13 |
13 |
23 |
9 |
11 |
9 |
15 |
11 |
21 |
21 |
3 |
151 |
| Kodin ja koulun yhteistyö perusopetuksen opetussuunnitelmassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kodin ja työn rajavyöhykkeellä : yhteensovittamisen jännitteitä ja ratkaisuja arjessa | 3 |
5 |
3 |
4 |
2 |
3 |
1 |
8 |
5 |
1 |
2 |
4 |
41 |
| Kodin muuntuvia merkityksiä koronapandemian ajassa : ”Iltaisin ei tultu kotiin, vedetty syvään henkeä ja rysähdetty sohvalle.” | 1 |
4 |
3 |
0 |
0 |
5 |
5 |
2 |
3 |
7 |
6 |
4 |
40 |
| Kodin siivouskäytännöt ja siivoukseen suhtautuminen : "Siistiä sen olla pitää, mutta siivoaminen ei aina maistu." | 1 |
5 |
7 |
4 |
1 |
9 |
9 |
25 |
7 |
19 |
17 |
14 |
118 |
| Kodin tuen yhteys osaamiseen alakoululaisen matematiikan opinnoissa : Mitä oppilaat ajattelevat saamastaan tuesta? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kodin tuntua muodostavat tekijät lapsuudenkodin jälkeisessä ensimmäisessä itsenäisessä kodissa : Esineiden merkitys kodin tunnun synnyssä | 11 |
3 |
4 |
7 |
9 |
10 |
23 |
12 |
8 |
10 |
4 |
15 |
116 |
| Kodin ulkopuolelle sijoitettujen nuorten koulunkäynti ja erityisluokanopettajan käyttämät menetelmät kodin ulkopuolelle sijoitettujen nuorten tukemisessa | 2 |
18 |
12 |
39 |
27 |
18 |
10 |
9 |
15 |
19 |
10 |
3 |
182 |
| Kodissa tapahtuva kuluttajakasvatus – vanhempien näkemyksiä ja kasvatuksen käytäntöjä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koettu läheisyys 18–29-vuotiailla korkeakouluopiskelijoilla kolmella sosiaalisen median alustalla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6 |
4 |
3 |
0 |
1 |
0 |
14 |
| Koettu työn imu ja sen yhteys työn voimavara- ja vaatimustekijöihin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koettujen oppimisvaikeuksien, itsetunnon ja koulu-uupumuksen väliset yhteydet peruskoulusta lukioon siirryttäessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koetun terveyden, fyysisen aktiivisuuden ja univaikeuksien yhteydet kouluintoon kuudennen luokan oppilailla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kognitiivisen suoriutumisen ja kouluinnostuksen yhteydet koulumenestykseen suomalaisilla yläaste- ja lukio-oppilailla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kognitiiviset keskeytykset ja vaaratilanteiden hallinta automaattisten työvaiheiden aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kohtaamiset yhteenkuulumista vahvistamassa : Viisivuotiaiden lasten kokemuksia sosiaalisesta osallisuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kohtaamisia kristillisellä koululla : Opettajien näkemyksiä kristillisestä toimintakulttuurista ja oppilaiden kohtaamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kohtele pukua kuten ketä tahansa elävää olentoa : Sally E. Deanin somaattisten pukujen hyödyt esiintymisessä ja roolihahmon luomisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kohti geneerisiä taitoja : ensimmäisen vuoden luokanopettajaopiskelijoiden kirjallisen osaamistehtävän vastausten analyysi | 2 |
12 |
14 |
11 |
13 |
16 |
16 |
28 |
15 |
11 |
15 |
6 |
159 |
| Kohti jätteetöntä elämäntapaa : kestävän kulutuksen kuvauksia blogiteksteissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kohti kaikille yhteistä liikunnanopetusta : opettajien käsityksiä inklusiivisesta liikunnanopetuksesta ja liikunnanopetuksen eriyttämisestä | 1 |
6 |
8 |
6 |
13 |
1 |
3 |
2 |
5 |
6 |
5 |
4 |
60 |
| Kohti kasviperäistä kouluruokailua : Näkökulmia ravitsemussuositusten ja kouluruokailun kasviperäisyyden mahdollisuuksiin ja eläineettisiin ulottuvuuksiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
| Kohti kriittisen ajattelun taitoja : lukion Globaalit haasteet -ilmiöoppimiskurssin kehittäminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kohti kutsumuksellista lähestymistapaa elämään : Elämän merkityksellisyyden löytäminen positiivisen mielenterveyden avaimena | 11 |
29 |
12 |
18 |
17 |
3 |
21 |
20 |
25 |
16 |
21 |
15 |
208 |
| Kohti liikunnan lukutaitoa : Luokanopettajaopiskelijoiden käsityksiä ja kokemuksia liikunnalliseen elämäntapaan kasvattamisesta | 6 |
5 |
22 |
6 |
12 |
5 |
14 |
42 |
22 |
24 |
14 |
10 |
182 |
| Kohti määrittämätöntä : maahanmuuttajien vertaisryhmiin osallistuneiden naisten toimijuus | 1 |
1 |
1 |
8 |
2 |
6 |
0 |
8 |
7 |
17 |
6 |
5 |
62 |
| Kohti ruokaosaamista : näkökulmia suomalaiseen ravitsemuskeskusteluun ja koulun ravitsemuskasvatukseen | 2 |
6 |
11 |
3 |
9 |
3 |
6 |
10 |
10 |
14 |
7 |
5 |
86 |
| Kohti taloudellista toimintakykyä : Yrityskylä-oppituntien vaikutus taloudellisen osaamisen ja toimeliaisuuden kehittymiseen | 1 |
3 |
13 |
5 |
6 |
5 |
0 |
3 |
3 |
2 |
6 |
1 |
48 |
| Kohti tiedonalakohtaista lukutaitoa : Vastasaapuneiden oppilaiden osaaminen suomen kielen ja kirjallisuuden Valu-arviointitehtävissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
| Kohti työelämää : Puhetta yliopiston tuesta autismikirjoon kuuluville opiskelijoille | 3 |
4 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
96 |
0 |
2 |
2 |
4 |
115 |
| Koira-avusteinen neuropsykiatrinen valmennus lasten ja nuorten tukena : "Ihan kuin olisi jotain taikasauvaa heilauttanut." | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koira-avusteinen opetus mediatekstien valossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koira-avusteisen pedagogiikan merkitys tunnetaitojen opetuksessa alakoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koirallani on takki : narratiivinen tutkimus koiranomistajuusidentiteetin muutoksesta ja koiranvaatevalinnoista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kokeilijakokkeja ja kasvisliemiä : ruokahävikin syntymisen syyt ja sen vähentäminen kotitalouksien toiminnassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kokemuksesta kudonnaiseksi : Autoetnografinen tutkimus runokokemuksen materialisoinnista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kokemuksia arvoristiriidoista sosiaalialalla ja niiden yhteyksiä työn merkityksellisyyden kokemukseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kokemuksia draamatyötapojen soveltamisesta kotitalousopetuksessa | 1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
0 |
2 |
2 |
4 |
2 |
2 |
2 |
25 |
| Kokemuksia erityisopettajien työnohjauksesta | 3 |
8 |
6 |
1 |
3 |
5 |
4 |
0 |
4 |
6 |
5 |
2 |
47 |
| Kokemuksia hevosten loimien käytettävyydestä | 9 |
13 |
26 |
56 |
69 |
33 |
62 |
39 |
21 |
31 |
9 |
6 |
374 |
| Kokemuksia tieteellisten jatko-opintojen ohjauksesta Teknillisen korkeakoulun Tuotantotalouden osastolla : tavoitteeksi suunnitelmallinen ohjaus jatko-opiskelijan kasvun tueksi | 2 |
3 |
4 |
5 |
2 |
1 |
0 |
7 |
1 |
2 |
4 |
2 |
33 |
| Kokemuksia älykotiasumisesta | 0 |
4 |
7 |
7 |
10 |
4 |
5 |
4 |
3 |
5 |
5 |
3 |
57 |
| Koko perheelle sopiva koti : autismin kirjon lapsen perheiden asumistarpeet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kokonaisvaltainen arviointi oppilaiden minäkuvaa kehittämässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kollegialt stöd i grundskolan : En studie om rektorers och lärares erfarenheter av kollegialt stöd och dess betydelse i arbetsvardagen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kolmannen kulttuurin kasvatista interkulttuuriseksi asiantuntijaksi : fenomenografinen tapaustutkimus neljän kolmannen kulttuurin kasvatin identifikaatiosta ja interkulttuurisesta kasvusta | 0 |
2 |
5 |
3 |
1 |
2 |
6 |
2 |
1 |
5 |
2 |
4 |
33 |
| Kolmasluokkalaisten minäpystyvyyden ja Lukuseula-testin tekstinymmärtämisen välisistä yhteyksistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kolmasluokkalaisten oppilaiden piirustuksissa esiintyvät käsitteet geometriasta ja geometrian opetuksesta | 3 |
5 |
11 |
19 |
17 |
9 |
15 |
15 |
11 |
7 |
7 |
1 |
120 |
| Kolme näkökulmaa Helsingin yliopistomuseon käsityötieteen kokoelmaan | 20 |
16 |
19 |
19 |
32 |
48 |
21 |
34 |
22 |
23 |
20 |
15 |
289 |
| Kolmen esikoululaistytön sitoutuminen kognitiiviseen tehtävään ja tehtävässä suoriutuminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kolmiportainen tuki ja lukemisen ongelmiin puuttuminen ensimmäisellä luokalla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kolmiportainen tuki kuntien varhaiskasvatussuunnitelmissa | 16 |
28 |
33 |
39 |
20 |
11 |
18 |
13 |
46 |
28 |
24 |
22 |
298 |
| Kolmiportainen tuki mielipidekirjoittelussa luonnollisten kielten analyysin keinoin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kolmiportainen tuki opettajan työssä : miten kolmiportaista tukimallia toteutetaan vantaalaisissa alakouluissa? | 67 |
4 |
12 |
24 |
17 |
18 |
30 |
25 |
20 |
18 |
12 |
3 |
250 |
| Kolmiportaisen tuen alueellinen toteutuminen vuonna 2012 | 1 |
0 |
3 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
11 |
| Kolmiportaisen tuen tehostettu tuki : oppilaan tukitoimien sekä oppimisen edistymisen ja oppimisen arviointi | 3 |
2 |
2 |
4 |
5 |
5 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
32 |
| Kolmiulotteisena kerrottu opettajuus : vapaan sivistystyön ranskan kielen opettajien tilanteisia tarinoita omasta urapolustaan, opettajuudestaan ja oppikirjan valinnastaan | 5 |
2 |
1 |
1 |
4 |
4 |
0 |
3 |
5 |
6 |
3 |
4 |
38 |
| Komeroituminen äärimmäisen sosiaalisen vetäytymisen muotona | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kommunikativt stödjande och inkluderande undervisning med hjälp av AKK | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kompetens i arbetet vid järnvägen : järnvägsarbetarnas motivation att delta i obligatoriska behörighetsutbildningar och dess inverkan på känslan av kompetens | 2 |
3 |
1 |
0 |
1 |
3 |
1 |
0 |
1 |
3 |
3 |
1 |
19 |
| Kondomin käytöstä neuvotteleminen satunnaisissa seksisuhteissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Konfliktit monikulttuurisessa kouluympäristössä : oppilaiden puhetta konfliktien luonteesta | 1 |
0 |
3 |
3 |
3 |
1 |
2 |
4 |
7 |
4 |
5 |
0 |
33 |
| Konjunktiosanat kahden virolaisen suomenoppijan puheessa valmistavan opetuksen aikana | 2 |
5 |
7 |
5 |
2 |
4 |
5 |
3 |
12 |
5 |
7 |
4 |
61 |
| Konkarikulttuuria rakentamassa: Esihenkilöiden kokemuksia ikäjohtamisen kehittämistoiminnasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Konkreettisten välineiden yhteys oppilaan suoriutumiseen kymmenylitykseen ja -alitukseen liittyvissä yhteen- ja vähennyslaskutehtävissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Konmarittajien näkemyksiä vaatteiden kierrätyksestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Konstruktiivisen linjakkuuden perusteita etsimässä : systemaattinen analyysi John Biggsin esittämistä yliopisto-opetuksen lähtökohdista | 18 |
17 |
13 |
9 |
9 |
6 |
10 |
10 |
16 |
14 |
14 |
10 |
146 |
| Kontrollin ja mukautumisen subjektipositiot : ammatillisen identiteetin narratiiviset ulottuvuudet samanaikaisopetuksen kontekstissa | 6 |
13 |
13 |
4 |
10 |
4 |
7 |
9 |
8 |
3 |
1 |
6 |
84 |
| Koreuden ryysyt ja valkeat vaatteet : pukeutumisnormit Lars Levi Laestadiuksen saarnoissa vuosilta 1845–1860 | 2 |
17 |
15 |
17 |
30 |
6 |
25 |
18 |
30 |
13 |
13 |
10 |
196 |
| Korjausjaksot Alzheimerin tautia sairastavien henkilöiden ja terveiden keskustelukumppaneiden välisissä institutionaalisissa ryhmäkeskusteluissa | 7 |
5 |
4 |
3 |
7 |
3 |
5 |
6 |
1 |
3 |
1 |
1 |
46 |
| Korkeakoulun kurssitason opetusjärjestelyiden ja opintoihin liittyvän ajankäytön merkitys korkeakouluopiskelijoiden kriittiselle ajattelulle | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Korkeakoulun opettajien digipedagogisille teknologiavalinnoille annettuja merkityksiä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Korkeakouluopiskelijoiden digitaalinen mediasuhde | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Korkeakouluopiskelijoiden kokemuksia arjen kiireellisyydestä : aikataulujen yhteensovittamista, tehokkuutta ja hyvinvointia | 1 |
3 |
10 |
16 |
11 |
2 |
24 |
19 |
6 |
6 |
4 |
0 |
102 |
| Korkeakouluopiskelijoiden kokemuksia etäopiskelusta pandemian aikana : ”Zoom University” | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Korkeakouluopiskelijoiden uupumuksen ehkäiseminen psykologisen joustavuuden avulla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Korkeakoulutettujen espoolaisäitien kouluvalintadiskurssit, niihin sisältyvät arvot ja arvoristiriidat | 4 |
6 |
0 |
6 |
5 |
8 |
5 |
1 |
8 |
8 |
1 |
0 |
52 |
| Korkeakouluttamattomat perheet kouluvalintojen kentällä : vanhempien koulutustausta yläkouluvalintojen määrittäjänä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koronakevät 2020 : etäopetus alakoulun oppilaiden ja perheiden kokemana | 1 |
4 |
4 |
5 |
1 |
7 |
3 |
4 |
4 |
4 |
2 |
1 |
40 |
| Koronapandemian aiheuttaman etäopetusajan muutokset vapaan sivistystyön kentällä : Eläkeläisopiskelijoiden näkökulmasta | 1 |
6 |
2 |
1 |
3 |
1 |
6 |
0 |
4 |
5 |
3 |
1 |
33 |
| Kortisolin ja persoonallisuuden yhteys masennukseen ja ahdistukseen : poikkileikkaustutkimus MIDUS-aineistolla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koska meillä on joulu : joulu lapsiperheessä ja siihen kätkeytyvät merkitykset | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koskettaminen kuudensien luokkien vuorovaikutuksessa | 6 |
3 |
2 |
5 |
5 |
2 |
6 |
6 |
9 |
3 |
1 |
1 |
49 |
| Kosketuksen saattelemana päiväunille : vuorovaikutuksen rakentuminen taaperoiden päiväunilla koskettamisen näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kosketus lapsuuden surukertomuksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kosketus opetustyössä : Opettajien näkemyksiä kosketuksen tarpeellisuudesta ja julkisen keskustelun vaikutuksista kosketuskäytänteisiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kosketusdiskurssien läsnäolo koulumuisteluksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kosketustaulu opetuksessa : opetuksen rikastaja vai uusi esittämisen väline? | 1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
2 |
4 |
6 |
2 |
1 |
5 |
3 |
26 |
| Koti ja päiväkoti lasten ruokakasvattajina | 10 |
8 |
24 |
10 |
27 |
11 |
26 |
19 |
17 |
12 |
5 |
7 |
176 |
| Kotihoidon (k)ansa? : lastenhoidon valintojen perustelu ja perhevapaisiin kytkeytyvät subjektipositiot hyvän vanhemmuuden diskursseissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kotikouluilmiö personalistisen kasvatusfilosofian valossa | 1 |
0 |
4 |
3 |
4 |
1 |
6 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
25 |
| Kotikutoista ylle : esinetutkimus Kotitalouskeskuksen 1940-luvun pula-ajan mallivaatteista | 13 |
13 |
136 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
9 |
12 |
2 |
1 |
188 |
| Kotiliesi-lehti kotitalouksien ruokakasvattajana : Ruokahävikin käsittely Kotiliesi-lehdissä vuosina 2000, 2010 ja 2021 | 1 |
5 |
3 |
4 |
1 |
2 |
2 |
16 |
14 |
7 |
3 |
5 |
63 |
| Kotimainen muoti kuluttajan silmin : Aineistolähtöinen analyysi verkkokeskustelusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kotitaloudellisen toimijuuden representaatiot Tatu ja Patu -lastenkirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kotitalouden oppimistulosten arviointi : sukupuolen ja tasa-arvon välinen yhteys | 2 |
4 |
5 |
6 |
7 |
3 |
3 |
3 |
3 |
5 |
8 |
4 |
53 |
| Kotitalouden resurssit ruuan valinnassa pienellä budjetilla : laadullinen tutkimus "Syyskuun halparuokalaiset" –haasteessa käydyistä Facebook-kirjoituksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kotitalouksien jätteiden lajittelua ja kierrättämistä edistävät ja estävät tekijät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kotitalousneuvonta arjen tukena : lapsiperheiden kokemuksia ja kotitalousasiantuntijoiden näkemyksiä Marttojen kotikäynneistä | 3 |
2 |
5 |
1 |
3 |
2 |
1 |
5 |
4 |
19 |
31 |
3 |
79 |
| Kotitalousneuvonta ja Marttojen määrittely Martat-lehden pääkirjoituksissa vuosina 2010–2015 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kotitalousopettajan kokemuksia ulkonäön, kehonkuvan ja kehollisuuden vaikutuksesta kotitalousopettajan työhön | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kotitalousopettajan käsityksiä opettajan ja oppilaan välisestä vuorovaikutuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kotitalousopettajaopiskelijoiden digitaidot : kokemukset ja odotukset digitaalisuuden käytöstä kotitalousopetuksessa | 4 |
5 |
6 |
3 |
4 |
3 |
5 |
4 |
3 |
5 |
0 |
0 |
42 |
| Kotitalousopettajaopiskelijoiden näkemyksiä ympäristövastuullisista ruokatottumuksista | 6 |
120 |
5 |
1 |
5 |
4 |
4 |
1 |
4 |
2 |
1 |
1 |
154 |
| Kotitalousopettajaopiskelijoiden opettajaidentiteetin kehittyminen koulutuksen aikana | 1 |
0 |
0 |
2 |
4 |
1 |
9 |
7 |
4 |
8 |
9 |
2 |
47 |
| Kotitalousopettajien kokemuksia etäopetusjaksosta poikkeusoloissa : "Käytännön tehtävien teettämisessä oli paljon kirjavuutta." | 1 |
4 |
6 |
5 |
13 |
5 |
3 |
0 |
5 |
1 |
4 |
5 |
52 |
| Kotitalousopettajien kokemuksia gluteenittoman ruokavalion toteuttamisesta kotitaloustunneilla | 1 |
5 |
4 |
6 |
3 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
2 |
26 |
| Kotitalousopettajien kokemuksia opetuksen järjestämisestä etäopetusjaksona keväällä 2020 | 0 |
1 |
4 |
2 |
14 |
6 |
3 |
1 |
3 |
1 |
0 |
0 |
35 |
| Kotitalousopettajien kokemuksia opetustyöstä ja työhyvinvoinnista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kotitalousopettajien kokemuksia ruokahävikistä ja kestävästä ruokakasvatuksesta : ”Meidän vahvuus on se, että sitä hävikin estämistä tehdään ihan käytännössä joka tunnilla” | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kotitalousopettajien käsityksiä ja kokemuksia erityisoppilaiden integroimisesta kotitalousopetukseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kotitalousopettajien käsityksiä oppilaiden ruokasuhteen tukemisesta | 8 |
8 |
11 |
6 |
11 |
0 |
17 |
18 |
15 |
5 |
7 |
3 |
109 |
| Kotitalousopettajien käsityksiä ruoan ympäristövaikutuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kotitalousopettajien näkemyksiä kouluruokailun hyödyntämisestä osana kotitalousopetusta - ruokatajuun kytkeytyvä analyysi | 1 |
0 |
5 |
4 |
6 |
9 |
6 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
42 |
| Kotitalousopettajien näkemyksiä kuluttajakasvatuksen sisällöistä ja opetusmenetelmistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kotitalousopettajien työaikainen ruokailu | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kotitalousopettajien työhyvinvointi muuttuvassa koulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kotitalousopettajien uskomuksia kestävyyskasvatuksesta | 3 |
6 |
8 |
8 |
7 |
2 |
3 |
11 |
35 |
12 |
8 |
2 |
105 |
| Kotitalousopetusta läpi peruskoulun : vuosiluokkien 1-6 kotitalousopetuksen toteutus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kotitaloustaitojen opettaminen opetusvideoiden avulla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kotitalousviestinnän uudet keinot | 0 |
7 |
6 |
2 |
0 |
6 |
4 |
2 |
1 |
5 |
0 |
1 |
34 |
| Kotitaloutta alakouluun : kohti perusopetuksen oppimisjatkumoa | 5 |
14 |
39 |
25 |
22 |
17 |
28 |
18 |
26 |
30 |
9 |
2 |
235 |
| Kotitaloutta draaman keinoin- Opettajien näkemyksiä draamakasvatuksesta kotitalouden opetusmenetelmänä | 4 |
3 |
5 |
4 |
1 |
0 |
5 |
5 |
6 |
13 |
7 |
1 |
54 |
| Kotona saadun ruokakasvatuksen suhde lasten ruoanlaitossa koettuun minäpystyvyyteen | 1 |
4 |
16 |
3 |
8 |
2 |
27 |
4 |
2 |
6 |
5 |
0 |
78 |
| Koulu muistoissa : tulevat opettajat muistelevat kouluaikaansa | 4 |
5 |
5 |
7 |
12 |
8 |
3 |
3 |
4 |
7 |
4 |
5 |
67 |
| Koulu ohjaamassa elämänpolkuja : työpajatoimintaan osallistuvien nuorten aikuisten näkemyksiä koulukokemusten vaikuttavuudesta | 2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
0 |
1 |
7 |
9 |
4 |
6 |
6 |
43 |
| Koulu-seurayhteistyön liikuntakasvatuksellisen arvot urheiluseuran näkökulmasta : aineiston tilastollinen tarkastelu | 3 |
2 |
6 |
10 |
7 |
5 |
4 |
155 |
5 |
10 |
9 |
1 |
217 |
| Koulua vai kerhotoimintaa? : toiminta-alueittainen opetussuunnitelma tasa-arvon ilmentäjänä | 19 |
61 |
15 |
14 |
13 |
10 |
11 |
9 |
10 |
12 |
14 |
4 |
192 |
| Kouluakäymättömyyden merkkejä : Vanhempien kertomuksia lapsensa varhaiskasvatusajasta | 10 |
14 |
13 |
10 |
19 |
5 |
16 |
17 |
8 |
15 |
10 |
5 |
142 |
| Kouluakäymättömyyteen vaikuttavat yksilö- ja yhteisötason riskitekijät Suomessa ja kouluakäymättömien nuorten tulevaisuuskäsitykset | 2 |
3 |
5 |
10 |
11 |
4 |
4 |
8 |
5 |
7 |
8 |
1 |
68 |
| Koulujen eriarvoistuminen ja koulutuksellinen tasa-arvo : julkinen keskustelu Helsingin Sanomissa vuosina 2005–2014 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koulujen toiminnallinen Vesisankarit-tapahtuma oppilaiden näkökulmasta | 3 |
1 |
6 |
1 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
19 |
| Koulujen yhteistoiminnan luonne ja olosuhteet kompleksisten ja adaptiivisten systeemien teorian näkökulmasta : innovatiivinen koulu vakaassa ja epävakaassa tilassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koulukiusaaminen ennen koronaa ja koronan aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koulukiusaaminen ja muutos entisten koulukiusattujen blogikirjoituksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koulukiusaaminen ja siihen puuttuminen luokanopettajan näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koulukiusaamisen yhteydet kasvun ajattelutapaan 15-vuotiailla nuorilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koulukiusaamista selittävät tekijät vuoden 2018 PISA-tutkimuksen oppilaskyselyn valossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koulukoira osana tunnekasvatusta : ”On ollut helppo puhua mistä vaan” | 1 |
6 |
6 |
4 |
9 |
1 |
2 |
1 |
8 |
5 |
3 |
2 |
48 |
| Koulukulttuuri muutoksessa : tapaustutkimus inklusiivisuuden kehittymisen edellytyksistä | 8 |
4 |
17 |
8 |
11 |
6 |
9 |
8 |
8 |
9 |
8 |
1 |
97 |
| Koulukunto vai koulun kunto? : erityisopettajien näkemyksiä psyykkisesti oireilevien oppilaiden koulunkäynnistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koulukäsityön monipuolinen oppimisympäristö : ompelukoneajokortista 3D mallintamiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koulukäsityön näkymiä : netnografinen tutkimus käsityön uusimman opetussuunnitelman toteuttamisen käytännöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koululainen ja telinevoimistelija : koulun ja lajiharjoittelun yhteensovittaminen urheilijan polun valintavaiheessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koululaisten sosioemotionaalisten taitojen kehittyminen intervention jälkeen viidessä Euroopan maassa | 3 |
2 |
5 |
6 |
10 |
9 |
8 |
6 |
9 |
14 |
6 |
10 |
88 |
| Koululiikunta ja kehollisuus : liikunnan- ja tanssinopettajien kokemukset oppilaiden myönteisen kehonkuvan ja kehollisuuden tukemisesta sekä kehollisuuden yhteydestä oppimiseen | 2 |
3 |
20 |
21 |
12 |
4 |
16 |
9 |
30 |
13 |
14 |
13 |
157 |
| Koululuokka demokraattisena yhteisönä : tapaustutkimus kuudesluokkalaisten osallistumisesta demokraattiseen toimintaan | 1 |
3 |
0 |
7 |
3 |
1 |
3 |
4 |
2 |
0 |
1 |
2 |
27 |
| Koulumaito kestävyyden ytimessä : Maidon kestävyyden ulottuvuudet Yle Uutisten kouluruokailua koskevissa verkkouutisissa vuosina 2001–2023 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kouluminäpystyvyys ja perhetausta : määrällinen tutkielma nuorten kouluminäpystyvyyden yhteydestä perhemuotoon, varallisuuteen ja vanhempi-lapsi-suhteeseen | 2 |
4 |
11 |
18 |
8 |
6 |
3 |
4 |
4 |
1 |
10 |
2 |
73 |
| Kouluminäpystyvyys yläasteella : seurantatutkimus nuorten minäpystyvyyden kehityksestä yläasteella sekä sen yhteydestä opettajaan ja kouluun suhtautumiseen, oppimisvaikeuksiin sekä koulumenestykseen | 2 |
3 |
12 |
3 |
11 |
11 |
9 |
8 |
5 |
9 |
22 |
4 |
99 |
| Koulumotivaation ja temperamentin yhteys kouluarvosanaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koulumotivaatiota kasvattamassa : Tapaustutkimus käänteisen oppimisen hyödyistä ja haasteista alakoulun matematiikan opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koulun ja ankkuritiimin henkilöstön kokemuksia moniammatillisesta yhteistyöstä nuorten rikoskäyttäytymisen ehkäisemiseksi | 10 |
21 |
20 |
17 |
21 |
11 |
36 |
42 |
36 |
47 |
20 |
6 |
287 |
| Koulun ja työn rajamailla : erityisopiskelijat työelämävalmiuksiaan kasvattamassa | 0 |
1 |
11 |
3 |
1 |
1 |
5 |
8 |
12 |
5 |
4 |
1 |
52 |
| Koulun johtajien näkemyksiä peruskoulun rehtorin roolista ja pedagogisesta johtajuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koulun moottori kuormittuu mutta kestää : suomalaisten rehtorien kokemuksia työtyytyväisyydestä ja työn kuormittavuudesta | 3 |
4 |
7 |
72 |
83 |
2 |
8 |
9 |
3 |
3 |
6 |
0 |
200 |
| Koulun profiloitumisen haavoittuvuus : tapaustutkimus opettajien vaihtuvuuden vaikutuksista Montessori-menetelmää soveltavassa yhdysluokassa 1-2 | 5 |
5 |
8 |
3 |
6 |
11 |
15 |
9 |
3 |
5 |
3 |
6 |
79 |
| Koulun seksuaalikasvatus sateenkaarinuorten ja heteronormiin kuuluvien nuorten näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koulun toimintakulttuuri muutoksessa : opettajien kokemuksia osaamisen haasteista ja koulun kehitystarpeista | 10 |
10 |
13 |
31 |
36 |
13 |
31 |
24 |
41 |
32 |
12 |
6 |
259 |
| Koulun vastuu nettikiusaamisessa : toimintamallit nettikiusaamiseen puuttumiseen | 0 |
7 |
18 |
17 |
10 |
4 |
8 |
12 |
15 |
9 |
5 |
1 |
106 |
| Koulun yhteisöllinen toimintakulttuuri koronapandemian aikana rehtorin näkökulmasta | 0 |
1 |
6 |
0 |
3 |
1 |
5 |
4 |
5 |
3 |
7 |
2 |
37 |
| Koulunkäynninohjaaja ja työrauhan ylläpito : kosketuskäytänteitä valmistavassa alakoululuokassa | 4 |
7 |
11 |
17 |
10 |
12 |
7 |
4 |
9 |
8 |
9 |
2 |
100 |
| Koulunkäynninohjaajien kuulumisen tunne ja psykologiset perustarpeet koulun työyhteisössä | 1 |
10 |
3 |
10 |
6 |
8 |
6 |
6 |
9 |
8 |
2 |
3 |
72 |
| Koulunkäynti trauman varjossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koulupäivän rakentuminen toiminta-alueittain järjestettävässä opetuksessa opettajien kuvaamana | 3 |
17 |
6 |
5 |
5 |
8 |
12 |
0 |
5 |
19 |
12 |
9 |
101 |
| Kouluruokailu pedagogisena vuorovaikutustilanteena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kouluruokailun ohjaus ja tehtävien toteutuminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kouluruokailuun vai lähikauppaan? : 7.-luokkalaisten käsityksiä kouluruokailusta eläytymismenetelmän avulla | 10 |
31 |
25 |
18 |
24 |
4 |
4 |
7 |
13 |
13 |
5 |
1 |
155 |
| Koulussa tanssien : opettajien näkemyksiä ja kokemuksia tanssin opettamisesta peruskoulussa | 2 |
7 |
5 |
10 |
7 |
3 |
13 |
11 |
6 |
9 |
5 |
1 |
79 |
| Kouluttaja osallistajana – vuorovaikutuksen muodostaminen verkkokoulutuksissa järjestökentällä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koulutuksellisen syrjäytymisriskin ennustettavuus yhteishakuvalintojen kautta tarkasteltuna : koulupudokkuusriskin yhteys oppilaan kognitiiviseen kompetenssiin, koulumenestykseen sekä itseä ja vanhempia koskeviin uskomuksiin | 6 |
10 |
13 |
13 |
12 |
9 |
6 |
9 |
3 |
4 |
8 |
8 |
101 |
| Koulutuksen arviointitietojen julkisuus : perusopetuksen arvioinnin julkisuudesta käyty keskustelu Helsingin Sanomissa vuosina 2000-2005 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koulutuksen tehtävät kevään 2019 eduskuntavaalien vaaliohjelmissa | 0 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
3 |
0 |
2 |
3 |
1 |
1 |
20 |
| Koulutusuudistuskeskustelu Helsingin Sanomissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Koulutusvienti PISA-ihmeen jälkeen — suomalaisen koulun vetovoimatekijät 2020-luvulla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
10 |
15 |
15 |
2 |
5 |
47 |
| Koulutyöhön kiinnittymisen ja koulu-uupumuksen yhteys oppimiseen yläkoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kouluun kiinnittymiseen ja koulupoissaoloihin liittyvät käytänteet ja niiden kehittäminen perusopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kouluun kiinnittymisen tuki sairaalaopetuksessa olevien oppilaiden kertomana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kouluun liittyvät tekijät luvattomien koulupoissaolojen taustalla sekä koululta saatu tuki | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kouluvalinnan ulkoisvaikutukset ja politisoituminen Helsingin metropolialueen koulutuspoliittisten toimijoiden näkökulmasta | 3 |
6 |
3 |
1 |
1 |
3 |
2 |
4 |
5 |
7 |
1 |
2 |
38 |
| Kouluvalinnan yhteys koulujen eriytymiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kouluvalinta vai koulun valinta? : oppilaiden valikoituminen yläkouluihin Espoossa keväällä 2006 | 8 |
26 |
12 |
11 |
14 |
17 |
51 |
27 |
33 |
39 |
13 |
3 |
254 |
| Kouluvalintakeskustelu ja lähikoulun ”ongelma” | 11 |
25 |
13 |
5 |
6 |
14 |
1 |
3 |
3 |
3 |
4 |
1 |
89 |
| Kouluvalintojen muodostuminen : alle 30-vuotiaiden nuorten kokemuksia koulutusvalintoihin vaikuttaneista tekijöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kouluvalmiudesta koulun valmiuteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6 |
6 |
| Kreativitetssynen i Grunderna för läroplanen för den grundläggande utbildningen 2014 : - en kritisk diskursanalys | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kriittinen diskurssianalyyttinen tutkimus osaamisen kehittämisestä asiantuntijaorganisaatiossa | 11 |
64 |
24 |
53 |
70 |
21 |
44 |
66 |
58 |
103 |
33 |
12 |
559 |
| Kriittinen globaalikasvatus Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2014 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kriittinen ja harkittu ajattelu akateemisessa asiantuntijuudessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kriittinen lukutaito alakoulun yhteiskuntaopin digiopetusmateriaaleissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kriittinen medialukutaito ja mediakasvatus lapsille suunnatuissa uutisvideoissa : Diskurssianalyysi Yle Mixin uutisista | 9 |
11 |
23 |
28 |
34 |
13 |
13 |
10 |
25 |
17 |
12 |
4 |
199 |
| Kristillinen kasvatus SAT-7-satelliittitelevision lastenohjelmissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kroonisesti afaattisten henkilöiden sarjakuvakerronta : monitapaustutkimus kuuden afaattisen henkilön sarjakuvakerronnasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kudonnan taitoa oppimaan : tukimateriaalin kehittäminen kudonnan poljentajärjestyksen hahmottamiseksi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuinka ilmastokasvatusta tavoitellaan eri puolilla Suomea? : Ilmastokasvatus paikallisopetussuunnitelmissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuinka motivaatio herää? : ulkoisen motivaation sisäistämisen eri muodot opiskelumotivaation syntymisen taustalla | 8 |
10 |
8 |
11 |
12 |
20 |
12 |
20 |
14 |
11 |
12 |
7 |
145 |
| Kuinka tää tehään : lukio-opiskelijoiden vertaistuki oppimistilanteissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kulttuuri-identiteettien heijastumista vai henkilökohtaista kiinnostusta? : Tapaustutkimus neljäsluokkalaisten kirjavalinnoista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kulttuurinen moninaisuus alakoulun 3.–6. luokan ympäristöopin oppikirjojen kuvissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kulttuurinen moninaisuus maantieteen oppitunnilla : havaintoja vieraskielisyyden haasteista ja opettajien pedagogisista ratkaisuista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kulttuurinen pääoma ja koulu : luokanopettajaopiskelijoiden näkemyksiä kulttuurisen pääoman merkityksestä oppilaan koulunkäynnin ja opettajan työn kannalta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kulttuuripiirit ja ihmisoikeudet paluuoppilaiden silmin | 1 |
11 |
4 |
7 |
22 |
7 |
5 |
5 |
9 |
7 |
6 |
3 |
87 |
| Kulttuurisen diskurssin analyysi yritysvastuupuheesta suomalaisessa rakennusalan yrityksessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kulttuurisen moninaisuuden representaatioita 2020-luvun taitteen suomalaisessa lasten kuvakirjallisuudessa | 6 |
12 |
22 |
23 |
21 |
15 |
19 |
35 |
30 |
63 |
27 |
26 |
299 |
| Kulttuurisesti merkityksellinen pedagogiikka pääkaupunkiseudun alakoulun opettajien opetuksessa | 1 |
5 |
5 |
0 |
1 |
1 |
4 |
4 |
1 |
3 |
1 |
0 |
26 |
| Kuluttajakasvatuksen kehittäminen : opettajien käyttökokemuksia Ostopolku-opetusmateriaalista | 3 |
5 |
9 |
17 |
10 |
5 |
8 |
11 |
18 |
5 |
4 |
6 |
101 |
| Kuluttajakasvatus varhaiskasvatuksessa : Varhaiskasvatuksen opettajien ajatuksia kuluttajakasvatuksen merkityksestä ja tarpeellisuudesta varhaiskasvatuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuluttajaksi kasvamassa, taloustaitoja oppimassa : nuorten aikuisten näkemyksiä talousosaamisen kehittymisestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuluttajien arvostamat ominaisuudet toimivassa reseptissä : ”Ihannetilanteessa koko ajatustyö on tehty mun puolesta” | 0 |
0 |
5 |
5 |
9 |
6 |
8 |
11 |
14 |
3 |
3 |
1 |
65 |
| Kuluttajien käsityksiä vastuullisista vaatteista ja niiden kuluttamisesta | 2 |
5 |
21 |
20 |
8 |
9 |
10 |
14 |
20 |
15 |
7 |
4 |
135 |
| Kuluttajien näkemyksiä elintarvikepakkauksista ja väreistä : ”Jotenkin on ajatellut, että se väri on siinä ulkopuolella” | 4 |
8 |
18 |
7 |
23 |
7 |
7 |
16 |
24 |
18 |
4 |
6 |
142 |
| Kuluttajien näkemyksiä kestävistä vaatteista ja väreistä : ’’Kestääks se yhtä hyvin sitte aikaa, ku sit taas joku tämmönen jollai superkemikaaleilla värjätty’’ | 10 |
10 |
6 |
8 |
15 |
6 |
3 |
11 |
6 |
7 |
9 |
0 |
91 |
| Kuluttajien näkemyksiä kodin sisustuksesta ja materiaaleista : ”Puu rauhoittaa ja ’maadoittaa’ kiireisen elämän keskellä” | 7 |
7 |
7 |
21 |
16 |
6 |
11 |
7 |
7 |
9 |
7 |
2 |
107 |
| Kuluttajien näkemyksiä kosmetiikkapakkausten estetiikasta, materiaaleista ja väreistä | 4 |
4 |
13 |
23 |
12 |
6 |
3 |
9 |
13 |
21 |
5 |
9 |
122 |
| Kuluttajien näkemyksiä second hand -tavaroiden kuluttamisesta | 5 |
11 |
30 |
18 |
19 |
8 |
17 |
23 |
18 |
24 |
19 |
5 |
197 |
| Kuluttajien näkemyksiä sukupuolesta osana ruokamainontaa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuluttajien suhtautuminen leivonnan puolivalmisteisiin : keskiössä maku, lisäaineet ja itse tekeminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuluttaminen lastenkirjoissa ilmastonmuutoksen aikakaudella | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kulutuspäätöksiin vaikuttavia tekijöitä muodin kulutuksessa : neljän 19-36 –vuotiaan kuluttajan näkemyksiä | 4 |
5 |
9 |
9 |
16 |
8 |
14 |
13 |
9 |
12 |
5 |
0 |
104 |
| Kummimaatilatoiminta opettajien ja maatilojen sekä innovaatiotutkimuksen näkökulmista | 1 |
4 |
3 |
0 |
0 |
0 |
2 |
5 |
9 |
3 |
0 |
1 |
28 |
| Kummioppilastoiminnan tavoitteiden toteutuminen erään espoolaisen koulun yhdellä luokkaparilla | 3 |
2 |
4 |
9 |
3 |
3 |
3 |
3 |
4 |
1 |
1 |
0 |
36 |
| Kumppanuus on tiiviimpää kuin yhteistyö : maahanmuuttajataustaisten vanhempien näkemyksiä kasvatuskumppanuudesta | 5 |
2 |
3 |
4 |
3 |
1 |
4 |
5 |
3 |
3 |
5 |
4 |
42 |
| Kumppanuusvanhempien yhteistyön rakentuminen neuvotteluina ja tekoina perhearjessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kun oppilas käyttäytyy haastavasti : Työuransa alussa olevien erityisopettajien kokemuksia osaamisen rakentumisesta ja tarvitsemastaan tuesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kun ote irtoaa : käsityöminäkuvan muutos fyysisen sairauden tai vamman seurauksena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kun pesee ja parsii paikkaa, niin kestää vielä monta aikaa : tekstiilien paikkaus ja parsinta arkielämän murroksissa 1920–1960-lukujen Suomessa | 7 |
7 |
22 |
24 |
17 |
23 |
23 |
24 |
35 |
16 |
24 |
6 |
228 |
| Kuolemankäsitykset ja kuolemasta käytettävät ilmaisut kotimaisten lasten kuvakirjojen teksteissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
| Kurkistus lapsen arkeen vuorohoidossa | 6 |
7 |
24 |
7 |
7 |
13 |
19 |
9 |
14 |
9 |
8 |
3 |
126 |
| Kurssi kuntopyörän selässä : opiskelijoiden käsityksiä ja kokemuksia fyysistä aktiivisuutta edellyttävän työtavan sopivuudesta omaan oppimiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuudensien luokkien väliset erot suoriutumisessa ja motivaatiossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuudes- ja kahdeksasluokkalaisten peruskoululaisten opettaja-oppilas vuorovaikutusprofiilit : pätevät, kyyniset ja osana koneistoa toimivat opettajat | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuudes- ja yhdeksäsluokkalaisten subjektiivinen hyvinvointi | 0 |
5 |
6 |
4 |
7 |
9 |
4 |
7 |
4 |
8 |
8 |
1 |
63 |
| Kuudesluokkalaiset historian lähteillä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuudesluokkalaiset vertaispalautteen antajiksi oppimassa : katsaus vertaispalautteen sisältöön ja muotoon kuudennen luokan kirjoittamisen opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuudesluokkalaisten hyvinvointi : Sosiaaliset tekijät oppilaiden hyvinvointia tukemassa | 3 |
3 |
0 |
2 |
1 |
1 |
4 |
8 |
6 |
7 |
20 |
2 |
57 |
| Kuudesluokkalaisten koulua koskeva minäpystyvyys | 12 |
6 |
8 |
2 |
17 |
2 |
7 |
2 |
2 |
1 |
3 |
0 |
62 |
| Kuudesluokkalaisten käsityksiä taloudellisesta eriarvoisuudesta lasten arjessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuudesluokkalaisten mentaalikartat maailmasta : paperille ja pallolle piirrettyjen karttojen eroavaisuudet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuudesluokkalaisten minäpystyvyys matematiikan eri osa-alueilla | 1 |
4 |
9 |
14 |
7 |
4 |
3 |
4 |
7 |
12 |
9 |
4 |
78 |
| Kuudesluokkalaisten näkemyksiä koululiikunnassa esiintyvästä kilpailusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuudesluokkalaisten oppilaiden luonteenvahvuuksien selvittäminen Tämä Elämä -hankkeessa | 2 |
59 |
7 |
3 |
4 |
2 |
7 |
3 |
3 |
2 |
2 |
5 |
99 |
| Kuudesluokkalaisten yksinäisyys, kouluilmapiiri ja kouluun kuuluminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuuliaisuus, siveys ja hyvät tavat : Tyttöoppikoulun merkitys kasvattajana oppilaiden muistoissa 1930-luvulta 1970-luvulle | 7 |
10 |
11 |
15 |
13 |
19 |
16 |
33 |
19 |
28 |
18 |
17 |
206 |
| Kuulokojeen ensikäyttäjien odotukset ja kokemukset kuulokojeesta ja sen vaikutuksista | 7 |
17 |
11 |
35 |
18 |
10 |
27 |
22 |
39 |
23 |
25 |
19 |
253 |
| Kuulotiedon esitietoinen käsittely 40–66-vuotialla : onko musiikkiharrastuksesta hyötyä? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuulovammainen oppilas yleisopetuksessa : opettaja sosiaalisen osallisuuden edistäjänä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuulovikainen lapsi puheterapiassa : kyselytutkimus suomalaisille puheterapeuteille | 1 |
5 |
7 |
7 |
10 |
5 |
13 |
9 |
4 |
8 |
9 |
12 |
90 |
| Kuuluuko opettajan kuunnella? : oppilaan palaute pedagogisessa suhteessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuva tikkeinä kankaalla : kokemuksia PE-design 6.0 -kirjontakuvion suunnitteluohjelman kahden automaattisen tekniikan käytettävyydestä | 4 |
4 |
7 |
4 |
9 |
4 |
0 |
3 |
8 |
7 |
6 |
2 |
58 |
| Kuvaamataito peruskoulun ala-asteen opetussuunnitelmissa | 1 |
8 |
18 |
10 |
22 |
8 |
24 |
20 |
10 |
8 |
1 |
1 |
131 |
| Kuvaileva kirjallisuuskatsaus vanhempien uupumusta aiheuttavista riskitekijöistä | 7 |
3 |
6 |
14 |
15 |
35 |
19 |
19 |
79 |
49 |
42 |
10 |
298 |
| Kuvailu ja haptiisit näkövammaisten opiskelijoiden kotitalousopetuksessa | 6 |
4 |
7 |
3 |
4 |
4 |
9 |
3 |
4 |
4 |
0 |
0 |
48 |
| Kuvakirjassa ilmenevien tunteiden tulkitseminen varhaiskasvatuksen näkökulmasta | 6 |
8 |
19 |
37 |
14 |
11 |
25 |
28 |
43 |
43 |
28 |
11 |
273 |
| Kuvallisen materiaalin pedagoginen käyttö päiväkodissa | 12 |
9 |
8 |
5 |
7 |
10 |
6 |
10 |
36 |
40 |
31 |
20 |
194 |
| Kuvataide & identiteetin tukeminen alakoulussa : kirjallisuuskatsaus nuorisoikäisille suunnattujen kuvataideprojektien kautta syntyneestä suomalaisesta kirjallisuudesta vuosilta 2004–2016 | 3 |
2 |
16 |
6 |
7 |
5 |
5 |
3 |
2 |
0 |
0 |
0 |
49 |
| Kuvataide esi- ja alkuopetuksessa : lasten ja opettajien kokemuksia ja mielipiteitä kuvataideopetuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuvauksia varhaiskasvatuksen laadusta Helsingin Sanomien mielipidekirjoituksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuvaus kotitalousalasta ja kotitalousopetuksesta : Tarkasteltuna Kotitalous-ammattilehden pääkirjoitusten perusteella 1996–2016 | 2 |
4 |
7 |
0 |
2 |
1 |
2 |
1 |
6 |
15 |
12 |
9 |
61 |
| Kuviointimenetelmät 1900–1950- luvun räsymatoissa : Tilkkukankaiden hyödyntäminen räsymaton kuvioinnissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kuvionuotti-interventio : monitapaustutkimus esiopetuksessa | 4 |
9 |
6 |
10 |
3 |
18 |
4 |
3 |
1 |
7 |
5 |
3 |
73 |
| Kyllä Cygnaeuskin kääntyisi haudassaan : mikrohistoriallinen tutkimus kapinasta tuomitun Hulda Salmen paluusta kansakoulunopettajaksi | 3 |
3 |
8 |
5 |
7 |
6 |
4 |
3 |
3 |
5 |
4 |
2 |
53 |
| Kädentaitojen hyödyntäminen Suomi-koulujen opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kädentaitojen ja ryhmään osallistumisen merkitykset Tyttöjen talon nuorisotyössä | 1 |
1 |
3 |
49 |
5 |
3 |
11 |
15 |
8 |
4 |
6 |
6 |
112 |
| Kädentaitojen verkkokurssien kysyntä ja potentiaalinen opiskelijakohderyhmä kansalaisopiston tuntiopettajan toteuttaman kurssisuunnittelun lähtökohtina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kännyköistä vapaa koulu – 4.–6. -luokkalaisten oppilaiden käsityksiä kännykkäkiellon vaikuttavuudesta koulukiusaamiseen ja koulun arkeen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Kärrynpyöriä ja hiusten hipsutuksia : feministinen etnografia sukupuolesta, kosketuksista ja ruumiillisista tyyleistä alakoulun arjessa | 7 |
3 |
14 |
17 |
6 |
8 |
4 |
9 |
5 |
9 |
15 |
5 |
102 |
| Käsikirjoitetut opintopolut : abiturienttien valinnat korkeakouluhaussa | 1 |
3 |
2 |
1 |
2 |
0 |
3 |
2 |
3 |
1 |
9 |
3 |
30 |
| Käsin kehräämisen opetus käsikirjoissa, verkko-oppaissa ja blogeissa vuosilta 1984–2021 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
6 |
47 |
10 |
6 |
8 |
79 |
| Käsitykset oppimisesta Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2014 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käsityksiä kirjoittamispalautteesta kuudesluokkalaisten eläytymistarinoissa | 1 |
3 |
4 |
3 |
2 |
2 |
4 |
2 |
2 |
0 |
4 |
0 |
27 |
| Käsityksiä kotitaloustieteen asiantuntijatyöstä ja työympäristön tasa-arvosta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käsityksiä käsityön tutkimussisällöistä ja -valinnoista käsityötieteen väitöstutkimuksissa | 4 |
7 |
32 |
24 |
36 |
14 |
19 |
19 |
15 |
18 |
26 |
4 |
218 |
| Käsitys pedagogisesta johtamisesta luokanopettajien kokemana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käsityö etäopetuksessa : Käsityönopettajien kokemuksia ja tulevaisuuden näkymiä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käsityö ja aktivismi : käsityö kansalaisaktivismin toimintamuotona 1800- ja 1900-lukujen vaihteen Suomessa | 1 |
2 |
9 |
9 |
2 |
2 |
6 |
3 |
5 |
14 |
5 |
3 |
61 |
| Käsityö ja kestävä kehitys : kestävän kehityksen ilmeneminen vuosien 2004 ja 2014 perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käsityö- ja taideammattilaisten flow ja onnellisuus : tutkimus Fiskarsin taideyhteisössä työskentelevien kokemuksista | 4 |
3 |
1 |
3 |
5 |
5 |
0 |
1 |
3 |
8 |
4 |
0 |
37 |
| Käsityöaktivismia vieraslajilla värjäämällä : Komealupiinin (Lupinus polyphyllus) hyödyntäminen luonnonväriaineena merinovillalankaa värjätessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
11 |
23 |
33 |
10 |
77 |
| Käsityöharrastuneisuuden vaikuttavuus uuden käsityötekniikan oppimisessa : tapaustutkimus punontakurssilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käsityöhön liittyvät asenteet, käsitykset ja minäpystyvyysuskomukset peruskoulun 6. ja 9. vuosiluokalla : poikittaistutkimus kolmen vantaalaisen koulun 6. vuosiluokan ja Etelä-Suomen kaupunkien ja taajama-alueiden koulujen 9. vuosiluokan oppilaista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käsityökohtaamisia muinaisuuden kanssa : neulalla neulominen eli kinnasneulatekniikka ...muutakin kuin neulakinnas? | 12 |
6 |
10 |
22 |
14 |
7 |
19 |
22 |
16 |
24 |
16 |
15 |
183 |
| Käsityöläisyyden kuva kultasepän ammatissa : käsityöläisyys Suomen Kultaseppien Liiton lehdessä 1990-luvun lopussa | 4 |
4 |
4 |
6 |
5 |
5 |
6 |
1 |
11 |
8 |
4 |
6 |
64 |
| Käsityömenetelmään liittyvän minäpystyvyyden muutos video- ja demonstraatio-opetuksessa | 0 |
1 |
6 |
1 |
1 |
5 |
7 |
6 |
3 |
11 |
5 |
2 |
48 |
| Käsityömuistoja matkalaukussa : käsityöaiheisen muistelulaukun kehittäminen vanhustyöhön | 3 |
3 |
4 |
3 |
4 |
2 |
4 |
2 |
4 |
5 |
0 |
2 |
36 |
| Käsityön digitaaliset sovellukset ja laitteet Taito-lehdessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käsityön merkitys ja mielekkyys vangin kokemana : Hämeen lääninvankilan käsityötoimintaan osallistuneiden tutkinta- ja vankeusvankien mielipiteitä | 5 |
6 |
4 |
4 |
2 |
1 |
1 |
7 |
0 |
4 |
9 |
6 |
49 |
| Käsityön opetussuunnitelmien värikäs joukko : sisällönanalyysi paikallisista käsityön opetussuunnitelmista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käsityön oppimistehtävän muotoutuminen syventävässä harjoittelussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käsityön sukupuolirajat ja rajojen rikkojat | 1 |
4 |
4 |
4 |
19 |
3 |
7 |
10 |
6 |
10 |
7 |
3 |
78 |
| Käsityön tekemisen diskurssit ja representaatio suomalaisissa käsityöblogeissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käsityön tekemisen merkitys vankeuden ja vapauden kynnyksellä : kahden naisvangin kokemuksia itsetunnon, elämänhallinnan ja käsityön yhteydestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käsityön uusi opetussuunnitelma koulutusyhteisön ja opettajan kompetenssin haastajana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käsityön vaikutukset hyvinvointiin ikäihmisillä : Käsityöt kulttuuritoiminnan käsityöryhmissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käsityön ympärille muodostuvat diskurssit Juhani Ahon teoksissa Rautatie, Papin tytär ja Papin rouva | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käsityönopettajaopiskelijoiden opettajaidentiteetin kehittyminen syventävässä opetusharjoittelussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
4 |
| Käsityönopettajaopiskelijoiden tunnevaihtelut käsityötieteen syventävällä kurssilla | 1 |
3 |
2 |
12 |
2 |
3 |
10 |
7 |
5 |
2 |
4 |
3 |
54 |
| Käsityönopettajaopiskelijoiden työelämäodotukset | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käsityönopettajien suhtautuminen opetussuunnitelmauudistukseen peruskoulun käsityönopetuksessa : Monimateriaalinen käsityö – uhka vai mahdollisuus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
8 |
16 |
14 |
14 |
3 |
55 |
| Käsityönopetuksen tehtävänannot : Kokonainen käsityöprosessi ja suunnittelun opettaminen 7–9-luokilla | 3 |
4 |
5 |
4 |
13 |
7 |
22 |
2 |
3 |
11 |
5 |
3 |
82 |
| Käsityöt vastavoimana masennukselle : narratiivinen tutkimus käsitöiden hyödystä masennuksen itsehoidon välineenä | 2 |
14 |
4 |
7 |
14 |
5 |
14 |
14 |
17 |
9 |
19 |
4 |
123 |
| Käsityöt, hyvinvointi ja sosiaalinen media : kokemuksia neulonnan merkityksistä hyvinvoinnille | 4 |
6 |
8 |
35 |
21 |
17 |
17 |
16 |
17 |
27 |
20 |
11 |
199 |
| Käsityötaidon opettaminen demonstraation avulla : käpyilyn ja verkkopitsin opetustilanteiden videoanalyysi | 5 |
3 |
6 |
8 |
7 |
28 |
69 |
8 |
14 |
4 |
4 |
3 |
159 |
| Käsityötä, kotiteollisuutta ja sosiaalihuoltoa : työtupa Aunuksessa 1941–1944 | 11 |
14 |
13 |
54 |
15 |
23 |
23 |
12 |
11 |
5 |
10 |
5 |
196 |
| Käsitöiden harrastamisen erilaiset motiivit ja niiden mittaaminen | 0 |
5 |
6 |
4 |
10 |
2 |
3 |
6 |
10 |
20 |
22 |
2 |
90 |
| Käsitöiden tekeminen vapaa-ajalla | 2 |
10 |
8 |
18 |
15 |
6 |
8 |
17 |
21 |
17 |
27 |
7 |
156 |
| Käyttäytymisen arviointi helsinkiläiskoulujen opetussuunnitelmissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käyttäytymisen erityisyyden muuttuvia ja pysyviä diskursseja | 4 |
1 |
4 |
10 |
9 |
15 |
13 |
14 |
13 |
8 |
5 |
2 |
98 |
| Käyttäytymisen haasteiden määrittelyä ja syitä alkuopetuksen luokanopettajien puheessa | 1 |
3 |
12 |
6 |
10 |
43 |
21 |
16 |
14 |
16 |
5 |
4 |
151 |
| Käyttöinsinöörin työ ja ura : työntekijöiden ja työnantajan edustajien odotukset psykologisen sopimuksen näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käytännöllisyyttä ja muistoja : opiskelijoiden sisustustekstiileiden, niiden valinnan ja merkitysten tarkastelua 2020-luvun Suomessa | 0 |
1 |
2 |
0 |
5 |
0 |
3 |
5 |
2 |
1 |
1 |
0 |
20 |
| Käytännön toimintataitotavoitteiden arviointi kotitalousopetuksessa : Haastattelututkimus yläkoulun kotitalousopettajille | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Käytäntöyhteisön ja oikeutetun reuna-alueen osallistumisen merkitys uusien työtehtävien oppimisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Laadukasta yliopisto-opetusta kehittämässä : laadukkaan yliopisto-opetuksen kehittäminen ja yliopistopedagogisen koulutuksen yhteys opetuksen kehittämiseen Helsingin yliopiston opettajilla | 1 |
3 |
9 |
39 |
9 |
0 |
5 |
4 |
7 |
1 |
4 |
4 |
86 |
| Laadullinen asennetutkimus liikunannopettajien sukupuolitietoisuudesta | 1 |
5 |
4 |
4 |
2 |
1 |
7 |
3 |
2 |
6 |
2 |
5 |
42 |
| Laadullinen meta-analyysi oppimispelien tutkimuskentästä : näkemys ilmiöiden kuvauksista | 8 |
19 |
27 |
37 |
35 |
15 |
30 |
19 |
30 |
9 |
15 |
9 |
253 |
| Laadulliset erot kolmen käytettävyystestimenetelmän vertailututkimuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Laadun kehittäminen varhaiskasvatuksen ja perusopetuksen johtamistyössä | 2 |
2 |
2 |
2 |
18 |
5 |
3 |
3 |
10 |
8 |
2 |
6 |
63 |
| Laaja-alainen osaaminen toiminta-alueittain järjestetyssä opetuksessa | 2 |
5 |
10 |
8 |
14 |
11 |
16 |
10 |
6 |
10 |
3 |
4 |
99 |
| Laaja-alaisten erityisopettajien työn kuormitus ja palautuminen sekä ajattelutavat COVID-19-pandemian aiheuttaman etäopetusjakson aikana : kokemusten tarkastelua Coping-Competence-Context-mallin avulla | 1 |
7 |
5 |
5 |
3 |
2 |
9 |
7 |
13 |
5 |
4 |
3 |
64 |
| Laatuerot Helsingin kaupungin varhaiskasvatuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
11 |
12 |
11 |
7 |
2 |
7 |
50 |
| Laboratoriohoitaja- ja sairaanhoitajakoulutuksen antamat valmiudet kliinisen mikrobiologian näytteenottoon | 14 |
21 |
17 |
33 |
17 |
19 |
24 |
13 |
20 |
23 |
13 |
9 |
223 |
| Lahjakas lapsi kotikoulussa | 3 |
10 |
3 |
3 |
3 |
18 |
5 |
12 |
14 |
7 |
6 |
3 |
87 |
| Lamauttavaa virheiden pelkoa vai tervettä kunnianhimoa? : — Yliopisto-opiskelijoiden perfektionismi ja sen yhteys opiskeluhyvinvointiin ja prokrastinaatioon | 0 |
0 |
0 |
2 |
8 |
8 |
10 |
4 |
10 |
10 |
10 |
7 |
69 |
| Lapsen asema perheessä kiinalaislasten sadutetuissa tarinoissa : “Äidin mielestä lapsi oli niin kiltti, että äiti vei lapsen DVD-levyjä ostamaan. “ | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lapsen emotionaaliset itsesäätelytaidot ja sosiaaliset strategiat päivähoidon arkitoiminnoissa | 5 |
15 |
27 |
54 |
22 |
12 |
20 |
17 |
25 |
18 |
9 |
4 |
228 |
| Lapsen itsesäätely päiväkodin vuorovaikutustilanteissa | 0 |
4 |
2 |
11 |
8 |
2 |
9 |
6 |
12 |
8 |
5 |
2 |
69 |
| Lapsen ja aikuisen rooli lastentarhanopettajien tuottamissa teksteissä : vahvuuslähtöinen näkökulma | 3 |
3 |
4 |
9 |
3 |
6 |
2 |
6 |
4 |
5 |
11 |
2 |
58 |
| Lapsen ja aikuisen vuorovaikutus kudotun kantoliinan sidonnassa ja purkamisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lapsen kansalaisuus ja yhteiskunnallinen osallistuminen lapsuudentutkimuksessa | 4 |
3 |
5 |
15 |
9 |
7 |
24 |
4 |
10 |
8 |
9 |
6 |
104 |
| Lapsen kokoiset ruokaelämykset : toimintatutkimus Tiedosta taidoksi -ruokakulttuurihankkeessa | 3 |
3 |
3 |
2 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
19 |
0 |
0 |
53 |
| Lapsen leikki ja luovuus : Etnografinen tutkimus päiväkodissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
| Lapsen luovan toimijuuden tukeminen varhaiskasvatuksessa sävellysprosessin aikana | 5 |
18 |
24 |
80 |
14 |
3 |
12 |
14 |
15 |
11 |
16 |
3 |
215 |
| Lapsen metsäsuhteeseen vaikuttavia tekijöitä | 2 |
6 |
7 |
8 |
10 |
12 |
19 |
10 |
10 |
22 |
17 |
7 |
130 |
| Lapsen mielen hyvinvoinnin vahvistamiseen tähtäävä Fun Friends –ohjelma varhaiskasvatuksen opettajien työvälineenä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lapsen motoriset taidot kiikarissa : Motoristen taitojen havainnointi ja motorisen oppimisen tuen tarpeen tunnistaminen varhaiskasvatuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lapsen osallisuuden mahdollistaminen päiväkodin toimintakulttuurissa : tilastollinen tutkimus osallisuuden tasomallista | 23 |
133 |
27 |
34 |
32 |
16 |
24 |
44 |
35 |
45 |
46 |
22 |
481 |
| Lapsen osallisuus vuoropäiväkotien esiopetuksen toimintasuunnitelmissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lapsen parhaaksi : kuritusväkivaltaa koskeva puhe Helsingin Sanomien verkkokeskustelussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lapsen pitää tuntea, että hän kuuluu ryhmään : käsityksiä inkluusiosta varhaiskasvatuksessa | 11 |
36 |
37 |
41 |
30 |
9 |
31 |
36 |
20 |
21 |
14 |
15 |
301 |
| Lapsen prososiaalisuuden vahvistaminen ja kiusaamisen ehkäisy Montessori ja Reggio Emilia päiväkodeissa : varhaiskasvatuksen opettajan näkemyksiä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lapsen saaman puheterapiakuntoutuksen merkitys arkielämän kommunikointiin ja vuorovaikutussuhteisiin : vanhempien näkemyksiä luotaava kyselytutkimus | 9 |
67 |
12 |
12 |
10 |
9 |
7 |
14 |
6 |
8 |
7 |
6 |
167 |
| Lapsen sitoutuminen tiedetoimintaan : ”ja toi oli ihan kiva leikki” | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lapsen stressitason yhteys päivähoidon laatuun ja lapsen temperamenttiin | 4 |
7 |
7 |
8 |
3 |
4 |
7 |
25 |
29 |
11 |
7 |
7 |
119 |
| Lapsen temperamentin ja vanhemmuuden tyylin yhteys lapsen ahdistuneisuusoireisiin | 38 |
77 |
62 |
24 |
30 |
25 |
49 |
68 |
59 |
21 |
29 |
7 |
489 |
| Lapsen temperamentin pysyvyys ja yhteys kiintymyssuhteen turvallisuuteen päivähoidossa | 21 |
111 |
17 |
19 |
19 |
13 |
16 |
29 |
33 |
22 |
10 |
11 |
321 |
| Lapsen temperamentin vaikutus mielen teoriaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lapsen uskonnonvapaus varhaiskasvatuksessa : Lapsen uskonnonvapautta koskevan oikeudellisen sääntelyn ja varhaiskasvatuksen oikeudellisen sääntelyn tarkastelua | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lapsen vastuullistaminen päiväkodin perushoitotilanteissa | 7 |
23 |
38 |
55 |
47 |
15 |
28 |
20 |
29 |
40 |
17 |
8 |
327 |
| Lapsen äidinkieli uudessa kotimaassa : miten vanhemmat voivat tukea lapsensa äidinkieltä uudessa kotimaassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lapset ilmastotoimijoina : lasten näkemyksiä ilmastonmuutoksesta ja ilmastoteoista | 2 |
8 |
5 |
9 |
11 |
9 |
16 |
12 |
6 |
11 |
5 |
15 |
109 |
| Lapset ja aikuiset opetussuunnitelman rakentajina : esiopetusryhmän lasten kiinnostus ja näkökulma oppimiseen | 5 |
3 |
3 |
3 |
1 |
0 |
0 |
3 |
1 |
3 |
0 |
0 |
22 |
| Lapset ja nuoret oman elämänsä elokuvaohjaajina : mitä lapset ja nuoret kertovat Youtube-videoissaan vapaa-ajastaan ja koulusta? | 0 |
0 |
1 |
1 |
4 |
4 |
3 |
0 |
2 |
8 |
9 |
1 |
33 |
| Lapset liikkumaan! : erityisluokanopettajien käsityksiä liikuntakasvatuksesta | 5 |
3 |
10 |
7 |
5 |
6 |
5 |
20 |
12 |
6 |
5 |
1 |
85 |
| Lapset varhaiskasvatuksen arvioijina : 3–5-vuotiaiden lasten käsityksiä kokopäiväpedagogiikasta ryhmän päiväjärjestyksen kautta tarkasteltuna | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lapsi Peppihetkiensä asiantuntijana : visuaaliset välineet ja kerronta lapsen kokemuksen tavoittelussa | 2 |
5 |
7 |
3 |
1 |
2 |
1 |
0 |
3 |
3 |
0 |
2 |
29 |
| Lapsi ulkomailta : vanhempien rooli adoptiolapsen identiteetin kehityksessä | 6 |
21 |
23 |
19 |
20 |
11 |
8 |
14 |
10 |
18 |
10 |
10 |
170 |
| Lapsi- ja perheohjaajien kokemuksia oman tehtävänkuvansa vaikutuksesta ja työn tarpeellisuudesta varhaiskasvatuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
| Lapsietnografien näkökulmia luokkahuonetoiminnasta | 77 |
7 |
7 |
2 |
3 |
2 |
5 |
4 |
4 |
9 |
1 |
4 |
125 |
| Lapsikansalaisuus 2000-luvun aapisissa | 3 |
5 |
2 |
5 |
14 |
6 |
10 |
2 |
6 |
8 |
9 |
5 |
75 |
| Lapsilla on asiaa – kuuleeko kukaan? : tapaustutkimus lasten kuulemisesta päiväkodin vuorovaikutustilanteissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lapsiperheiden arjen tukeminen : selvitys Marttojen kotitalousneuvonnan saamasta asiakaspalautteesta | 4 |
4 |
6 |
3 |
4 |
4 |
8 |
13 |
9 |
24 |
8 |
3 |
90 |
| Lapsiperheiden arkiruokailulle esitetyt ihanteet ja siinä ilmenevät haasteet Kaappaus keittiössä -ohjelmassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lapsiperheiden mielikuvia ruoan verkkokaupasta sekä ruoan verkko-oston merkityksestä perheiden arkeen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lapsiperheiden palvelut ja tuen tarve : haastattelututkimus äitien kokemuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lapsuuden leikit ja niiden merkitys tekniikan alan uravalintaan | 3 |
4 |
10 |
6 |
15 |
6 |
9 |
8 |
4 |
8 |
35 |
6 |
114 |
| Lapsuuden myöntyväisyyden yhteys myöhempiin käytösongelmiin : kognitiivinen kyvykkyys ja äidin sosioekonominen status yhteyttä säätelevinä tekijöinä | 9 |
13 |
3 |
4 |
5 |
4 |
4 |
7 |
4 |
11 |
2 |
1 |
67 |
| Lapsuuden sukupuolen moninaisuus päiväkodin kasvattajien näkökulmasta | 5 |
8 |
24 |
17 |
18 |
8 |
12 |
13 |
14 |
15 |
5 |
3 |
142 |
| Lapsuudenkodista omaan talouteen, taskurahoista sijoittamiseen : tutkimus nuorten aikuisten talousosaamisesta | 4 |
4 |
4 |
20 |
13 |
3 |
5 |
5 |
13 |
20 |
9 |
9 |
109 |
| Lasten havainnot luontoleikeissä : luontoleikit tiedekasvatuksena | 2 |
4 |
15 |
14 |
5 |
2 |
10 |
8 |
8 |
7 |
19 |
8 |
102 |
| Lasten ja aikuisten väliset konfliktitilanteet esikoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lasten ja aikuisten välisiä kohtaamisia pedagogisen sensitiivisyyden näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lasten ja nuorten mielenterveyden edistäminen kouluinstituutioissa koronapandemian aikana – Opettajien käsityksiä | 16 |
28 |
6 |
12 |
6 |
14 |
8 |
8 |
18 |
16 |
7 |
5 |
144 |
| Lasten ja nuorten psyykkisen kuormituksen säätely sairaalaopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lasten johtajuus ja yhteistoiminnan muodot uudessa oppimisympäristössä | 2 |
0 |
4 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
2 |
14 |
| Lasten kielen kehityksen tukeminen varhaiskasvatuksessa : Varhaiskasvatuksen ammattilaisten kokemuksia kielen kehityksen tukemisesta varhaiskasvatuksessa | 0 |
1 |
5 |
6 |
6 |
2 |
17 |
14 |
29 |
33 |
28 |
11 |
152 |
| Lasten kokemuksia mindfulnessiin pohjautuvasta Olen huipputyyppi! -valmennuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lasten korkea fyysinen aktiivisuus päivähoidossa | 9 |
22 |
25 |
21 |
12 |
3 |
11 |
25 |
21 |
21 |
5 |
2 |
177 |
| Lasten kulttuurisen identiteetin vahvistaminen transnationaalisessa perheessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lasten käsityksiä hyvästä arjesta | 8 |
6 |
5 |
9 |
5 |
3 |
15 |
18 |
8 |
7 |
8 |
1 |
93 |
| Lasten käsityksiä ja näkemyksiä riskileikeistä metsäpäiväkodissa | 6 |
13 |
14 |
13 |
17 |
6 |
13 |
12 |
28 |
12 |
3 |
7 |
144 |
| Lasten käsityksiä pienryhmistä ja ryhmäytymisestä : "ne tekee yhdessä samaa juttua" | 20 |
185 |
3 |
9 |
16 |
3 |
4 |
4 |
5 |
8 |
4 |
4 |
265 |
| Lasten käsityksiä syntymäpäiväjuhlasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lasten laulunopetuksesta alakoulussa : neljän luokanopettajan ja yhden laulunopetuksen asiantuntijan kokemuksia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lasten luontosuhde ja ympäristökasvatuksen mahdollisuudet : ympäristökasvatuksen asiantuntijoiden käsityksiä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lasten metsäsuhteiden ja ympäristöherkkyyden muodostuminen metsäpainotteisessa esiopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lasten mielenterveyden edistäminen alakoulussa - Luokanopettajien käsityksiä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lasten mielipaha ja siihen liittyvät myötätuntoteot varhaiskasvatuksen vuorohoidossa | 3 |
3 |
9 |
12 |
6 |
1 |
5 |
12 |
5 |
4 |
6 |
2 |
68 |
| Lasten myötätunto varhaiskasvatuksen itkutilanteissa | 1 |
8 |
9 |
6 |
5 |
5 |
3 |
4 |
2 |
3 |
4 |
1 |
51 |
| Lasten näkökulmia ja osallisuuden kokemuksia digitaalisista ryhmäportfolioista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9 |
2 |
4 |
2 |
4 |
1 |
22 |
| Lasten observoitu pelko ja ahdistus päiväkodin eri tilanteissa ja sosiaalisissa suhteissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lasten oppimiseen liittyvien ajattelutapojen ilmeneminen luokkahuoneessa : tapaustutkimus ensimmäiseltä luokalta | 1 |
4 |
3 |
0 |
0 |
0 |
2 |
3 |
1 |
5 |
1 |
7 |
27 |
| Lasten ruokakasvatus helsinkiläispäiväkodeissa : tärkeintä on ruokailo | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lasten sitoutuneisuus toimintaan : kvantitatiivinen havainnointitutkimus | 13 |
28 |
47 |
48 |
50 |
58 |
34 |
29 |
16 |
32 |
30 |
28 |
413 |
| Lasten sosiaaliset orientaatiot metsäpäiväkodeissa | 8 |
0 |
10 |
5 |
7 |
8 |
22 |
10 |
10 |
16 |
5 |
1 |
102 |
| Lasten sosiaaliset taidot vuorohoidossa | 4 |
6 |
9 |
15 |
9 |
5 |
15 |
18 |
5 |
13 |
7 |
2 |
108 |
| Lasten stressivasteaktivaation yhteys lasten toimintaan sitoutuneisuuteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lasten suhde lukemiseen ja kirjallisuuteen : ”Niissä on ne tarinat, mä jotenkin vaan jään niihin aina koukkuun, enkä pysty lopettamaan” — tapaustutkimus pääkaupunkiseutulaisen koulun 4.—6.-luokkalaisten kokemuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lasten tietoteknologiset taidot ja asenteet : vanhempien ja muun lähipiirin tuen yhteydet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lasten toiminnan dokumentointi varhaiskasvatuksessa | 2 |
11 |
8 |
4 |
5 |
5 |
1 |
8 |
6 |
17 |
9 |
1 |
77 |
| Lasten toimintaa kanssatutkijoina : valokuvaamisen tavat | 8 |
8 |
7 |
7 |
6 |
1 |
3 |
5 |
2 |
3 |
5 |
3 |
58 |
| Lasten tunnetaitojen tukeminen esiopetuksessa AR-sovellus tarinankerronnan työvälineenä | 0 |
3 |
22 |
19 |
12 |
8 |
11 |
5 |
9 |
11 |
11 |
2 |
113 |
| Lasten vahvuuksien tunnistaminen varhaiskasvatuksessa | 14 |
52 |
121 |
174 |
80 |
47 |
62 |
63 |
180 |
136 |
69 |
28 |
1026 |
| Lasten vaikeiden ja stressaavien tilanteiden hallinta yläkouluun siirtymisen vaiheessa | 4 |
3 |
4 |
5 |
15 |
9 |
10 |
9 |
10 |
10 |
3 |
2 |
84 |
| Lasten välinen virtuaalinen kiusaaminen luokanopettajan näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lasten yhdessä ajattelun rakentuminen varhaiskasvatuksen toimintaympäristöissä | 3 |
1 |
3 |
13 |
11 |
1 |
7 |
9 |
5 |
7 |
2 |
2 |
64 |
| Lasten yhteenkuuluvuuden ja poissuljetuksi tulemisen kokemukset esiopetuksessa | 10 |
34 |
18 |
21 |
18 |
6 |
3 |
9 |
8 |
7 |
9 |
3 |
146 |
| Lasten yksilölliset erot matemaattisissa taidoissa ja ei-tehtäväsuuntautuneisuudessa esikoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lasten, nuorten ja ohjaajien kokemuksia sopimuspalokuntaharrastuksen merkityksistä vapaa-aikaan ja arki-elämään : ”Mun mielestä monen pitäs osata ne taidot, koska on hirveen yleistä et Suomessa joku saa sydänkohtauksen nii sun pitää tietää, miten toimia” | 5 |
6 |
6 |
10 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
3 |
2 |
7 |
52 |
| Lasten- ja nuortenkirjallisuus murrosiän kehotunteen ja seksuaalikasvatuksen tukena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lastensuojelu koulussa : peruskoulun opettajien kokemuksia lastensuojelusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lastentarhanopettajan ammatillisen identiteetin rakentuminen ammattijärjestölehden 1997–2007 pääkirjoitusten valossa | 10 |
30 |
20 |
11 |
16 |
5 |
18 |
7 |
8 |
19 |
6 |
11 |
161 |
| Lastentarhanopettajan pedagoginen vastuu hajautetussa organisaatiossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lastentarhanopettajan työajan käyttö | 3 |
9 |
3 |
4 |
6 |
2 |
2 |
6 |
1 |
3 |
2 |
2 |
43 |
| Lastentarhanopettajan työn imu : työn voimavarojen ja vaatimusten valossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lastentarhanopettajien ja luokanopettajien näkemyksiä esi- ja alkuopetuksen välisestä yhteistyöstä pääkaupunkiseudulla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lastentarhanopettajien kokemuksia yliopisto-opetuksesta ja työelämästä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lastentarhanopettajien käsityksiä kuvataidekasvatuksesta varhaiskasvatuksen oppimisympäristöissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lastentarhanopettajien käsityksiä omasta taidekasvatuksellisesta osaamisesta ja sen kehittymisestä TAIKAVA-hankkeen aikana | 0 |
2 |
4 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
3 |
1 |
12 |
| Lastentarhanopettajien käsityksiä sukupuolen moninaisuudesta ja sukupuolisensitiivisestä kasvatuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lastentarhanopettajien odotukset ja kokemukset pedagogisen osaamisen vahvistamisesta monikielisessä ja -kulttuurisessa päiväkotiryhmässä | 0 |
2 |
7 |
20 |
13 |
3 |
4 |
3 |
4 |
6 |
6 |
0 |
68 |
| Lastentarhanopettajien toiveita työnjaosta ja johtajan roolista työnjaon organisoijana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lastenvaatteiden hankkiminen ja lastenmuodin kuluttaminen | 3 |
7 |
22 |
11 |
10 |
3 |
5 |
13 |
4 |
16 |
5 |
3 |
102 |
| Late adolescents’ career goals during the post-high school transition | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Laulu toisen kielen oppimisen välineenä : EEG-tutkimus kaksikielisessä esikoulussa | 2 |
4 |
6 |
6 |
8 |
6 |
4 |
5 |
10 |
22 |
10 |
1 |
84 |
| Laulupiirtävä luokka : alakoulun opettajien näkökulmia laulupiirtämisen menetelmään | 0 |
3 |
11 |
8 |
5 |
4 |
4 |
1 |
7 |
0 |
4 |
1 |
48 |
| Laulut uuden kielen oppimisen tukena : opettajien käytänteitä ja kokemuksia perusopetukseen valmistavassa opetuksessa | 9 |
14 |
15 |
29 |
20 |
21 |
17 |
20 |
19 |
20 |
12 |
5 |
201 |
| Lausetasoisen verbikuntoutuksen vaikutus sujumattomaan puheeseen afasiassa : monitapaustutkimus | 2 |
9 |
9 |
27 |
15 |
11 |
4 |
10 |
10 |
14 |
9 |
4 |
124 |
| Lean Six Sigma in Action : Problems and prospects of expansive learning in an international aircraft | 2 |
5 |
8 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
13 |
5 |
7 |
52 |
| Learners' motivation to collaborate in online learning environments : a situational and social network analysis | 3 |
11 |
2 |
3 |
11 |
1 |
3 |
0 |
3 |
6 |
4 |
4 |
51 |
| Learning by Climbing : Klättringstränares syn på lärande | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ledares upplevelser av betydelsen av programmet ”Småbarnspedagogiken i rörelse” : en kvalitativ studie | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ledarskap för hållbara verksamhetskulturer inom småbarnspedagogiken : en studie kring social och kulturell hållbarhet på daghem | 2 |
2 |
12 |
4 |
10 |
5 |
6 |
6 |
4 |
4 |
3 |
3 |
61 |
| Ledarskap i aktivitetsbaserade kontor : utmaningar och möjligheter | 1 |
14 |
8 |
0 |
1 |
3 |
0 |
1 |
5 |
0 |
0 |
0 |
33 |
| Ledarskapets betydelse för medarbetarnas välbefinnande : En kvantitativ analys av medarbetarnas uppfattningar i ett företag inom finanssektorn | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ledarskapets inverkan på personalens välbefinnande inom småbarnspedagogiken | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Leikillinen käsityö : kehittämistutkimus leikkiin perustuvasta käsityön suunnittelusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Leikillisen ja positiivisen ilmapiirin ylläpitäminen lapsiryhmässä : varhaiskasvatuksen erityisopettajien näkemyksiä | 15 |
132 |
31 |
40 |
27 |
7 |
29 |
31 |
38 |
41 |
40 |
6 |
437 |
| Leikki aapisten opettajan oppaissa : Fonologisen kielitietoisuuden kehittäminen leikin avulla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Leikki arjessa ja arki leikeissä : leikin rakentuminen osaksi lapsiperheiden arkea | 3 |
4 |
3 |
5 |
5 |
2 |
7 |
1 |
5 |
2 |
3 |
0 |
40 |
| Leikki kouluympäristössä ensimmäisen luokan oppilaiden kuvailemana | 0 |
27 |
5 |
3 |
1 |
0 |
1 |
3 |
1 |
10 |
0 |
0 |
51 |
| Leikki lasten valtastrategioiden harjoittelukenttänä | 0 |
1 |
0 |
6 |
1 |
3 |
2 |
0 |
0 |
9 |
2 |
0 |
24 |
| Leikki pedagogisina hetkinä taaperoryhmässä : narratiivinen tapaustutkimus aikuisen pedagogisesta sensitiivisyydestä improvisoidussa leikissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Leikkivä lastentarhanopettaja | 3 |
12 |
9 |
6 |
7 |
6 |
9 |
15 |
8 |
29 |
10 |
2 |
116 |
| Leikkivää aikuista etsimässä : varhaiskasvatuksen opettajaopiskelijoiden käsityksiä aikuisen roolista leikissä | 10 |
5 |
20 |
14 |
18 |
9 |
25 |
24 |
16 |
43 |
33 |
11 |
228 |
| Leikkiä, turvaa ja kavereita : lasten näkökulma koulupihan hyvinvointiin | 2 |
2 |
7 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
8 |
2 |
34 |
| Leipomisen merkitys omaelämäkerrallisissa tarinoissa | 5 |
5 |
10 |
5 |
12 |
8 |
14 |
4 |
10 |
6 |
2 |
5 |
86 |
| Leipäjonosta yhteiseen pöytään : tapaustutkimus Vantaan Yhteinen pöytä -hankkeesta | 6 |
1 |
4 |
6 |
4 |
3 |
6 |
7 |
12 |
23 |
4 |
4 |
80 |
| Leipämuistot suomalaisen ruokakulttuurin ilmentäjinä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lekens många möjligheter : En analys av klasslärares upplevelser av lekens roll i grundskolan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
11 |
5 |
2 |
2 |
1 |
22 |
| Leskeksi jääneen yksin asuvan ikäihmisen arjen uudelleen rakentuminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Levottomat Tuhkimot : etnografinen tutkimus nuorten tyttöjen suhtautumisesta väkivaltaan Levottomat Tuhkimot -tyttöväkivaltaprojektin keskusteluryhmässä | 4 |
4 |
11 |
8 |
8 |
3 |
14 |
13 |
22 |
17 |
7 |
11 |
122 |
| Lievien aivovammojen aiheuttamat neurokognitiiviset häiriöt 3 kuukauden seurannassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lievästi ennenaikaisen syntymän ja sikiöaikaisen kasvun hidastuman yhteys arjessa koettuun toiminnanohjaukseen varhaisaikuisuudessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lievästi ennenaikaisen syntymän yhteys psykiatriseen oireiluun nuorilla aikuisilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lihansyönnin vähentäminen : WWF:n lihaopas ja ruokaohjeet kuluttajan apuna | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lihansyönnin vähentäminen lapsiperheissä : ”Kaikki syö lihaa vähemmän koko ajan. Mutta vähän eri tavoin.” | 4 |
6 |
6 |
17 |
9 |
3 |
13 |
8 |
2 |
5 |
2 |
0 |
75 |
| Lihavuuden ja masennusoireiden kaksisuuntainen yhteys | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Liikematkavirkailijoiden työhön liittyvät oppimishaasteet | 1 |
2 |
7 |
2 |
4 |
1 |
5 |
4 |
5 |
1 |
2 |
2 |
36 |
| Liikettä kouluun! : Toiminnallinen opetus 2. -luokkalaisten näkökulmasta sekä sen mahdollisuudet lisätä oppilaiden liikettä ja toimijuutta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Liikkumisen ja kokemusten yhteys virtuaaliympäristöissä | 2 |
0 |
1 |
0 |
4 |
6 |
1 |
0 |
0 |
1 |
3 |
0 |
18 |
| Liikkuvan kuvan ja Flipped Classroom -menetelmän hyödyntäminen opetuksessa | 15 |
27 |
26 |
16 |
23 |
15 |
24 |
32 |
27 |
38 |
17 |
6 |
266 |
| Liikunnan aineenopettajien käsityksiä ja käytännön ratkaisuja suotuisan motivaatioilmaston tukemiseksi koululiikunnassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Liikunnan etäopetus alakoulussa | 10 |
81 |
98 |
6 |
11 |
8 |
5 |
12 |
4 |
9 |
13 |
1 |
258 |
| Liikunnan lisääminen koulupäivään – ratkaisu lasten ja nuorten kasvavaan liikkumattomuuteen? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Liikunnan opettamisen haasteet peruskoulussa opettajien näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Liikunnan opetussuunnitelma opetussuunnitelmauudistuksen pyörteessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Liikunta esiopetusryhmissä sekä sen mahdollistavat ja rajoittavat tekijät varhaiskasvatuksen opettajien kuvaamana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Liikuntaa opettavien luokanopettajien ja liikunnanopettajien käsityksiä motorisista perustaidoista ja niiden opettamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Liikuntaluokalla opiskelu osana nuoren urheilijan polkua : tutkimus 8.–9.-luokkalaisten motivaatiosta ja koulumenestyksestä | 4 |
5 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
0 |
3 |
2 |
0 |
26 |
| Limittäiskieleily pedagogisena resurssina : tapaustutkimus itäsuomalaisesta alakoulusta | 4 |
2 |
16 |
8 |
13 |
3 |
5 |
11 |
6 |
17 |
19 |
8 |
112 |
| Linguistic integration of highly educated migrants in Finland | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Linnunkiikut ja kallen kaulukset : kotitekoiset kuukautissiteet 1900-luvun alkupuolen Suomessa | 43 |
24 |
32 |
26 |
36 |
23 |
44 |
27 |
42 |
35 |
27 |
30 |
389 |
| Lisää aikaa pedagogiselle johtajuudelle : sijaisrekrytointijärjestelmä rehtoreiden työkaluksi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lisää luovuutta käsityön opetukseen! : luovan käsityön verkko-opetusmateriaalin kehittämistutkimus | 4 |
5 |
9 |
12 |
14 |
6 |
19 |
1 |
8 |
9 |
11 |
3 |
101 |
| Livsberättelser av personer med ADHD : en studie om livet före och efter diagnosen, med fokus på den upplevda självförmågan och… Oj, en ekorre! | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Livskrisens inverkan på arbetslivet : en kvalitativ studie om individers upplevelser av att återgå till arbetet efter att en livskris inträffat | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lohduttavaa ja kontrolloivaa kosketusta : vuorovaikutustutkimus kosketuksesta lapsen itkun hetkillä päiväkodissa | 5 |
13 |
16 |
16 |
17 |
11 |
19 |
13 |
27 |
13 |
18 |
8 |
176 |
| Long-Term Effects of Paradoxical Thinking and Contradictory Information Interventions on Intergroup Bias against Vaccine-Hesitant Individuals: Perspectives from Educational Research | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
19 |
19 |
| Longitudinal Study on Epistemic Curiosity in Phenomenon-Based Learning : Motivated by the joy of learning or need to know? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luetun ymmärtämisen materiaali kehitysvammaisten opetukseen : monimenetelmäinen tapaustutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luhtavilla vai tupasvilla? : Opettajaopiskelijoiden lajinhavainnointi ja -tunnistustaidot | 4 |
13 |
9 |
52 |
1 |
4 |
3 |
3 |
5 |
1 |
7 |
12 |
114 |
| Luistellen itsevarmuuteen: Luokanopettajaopiskelijoiden koetut valmiudet luistelun opettamiseen alakoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukemaan houkuttelevat pienten lasten kuvakirjat : Alle 3-vuotiaille suunnattujen kuvakirjojen kiinnostusta tuovat tekijät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
46 |
35 |
39 |
18 |
7 |
145 |
| Lukemaan innostamisen hankkeet alakouluissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukeminen ja kirjallisuus modernissa opiskeluympäristössä : tapaustutkimus kuuden peruskoulun 4.–6. luokan telemaattinen kirjallisuuspiiri Matilda -hankkeesta | 7 |
5 |
4 |
7 |
18 |
9 |
14 |
12 |
8 |
9 |
5 |
4 |
102 |
| Lukemisen edistämisen suunnitelmat Ruotsin kunnissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukemisen ja kirjoittamisen (luki) riskien tunnistaminen seulontamenetelmällä ensimmäisellä luokalla ja kielellisten interventioiden vaikutukset oppilaiden lukitaitoihin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukemisen tarkkuus, nopeus ja ymmärtäminen erillisinä taitoina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukijaksi kasvamisen mahdollisuus esiopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukiokoulutus uuden edessä : LOPS-tutoreiden käsityksiä lukiouudistuksesta opettajien työn muutoksen näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukiolain muutokset oppimisen tukeen : Lausunnonantajien näkemyksiä hallituksen esityksestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukiolaisten identiteetin yhteys koulu-uupumukseen | 4 |
2 |
2 |
1 |
3 |
8 |
10 |
5 |
16 |
11 |
10 |
2 |
74 |
| Lukiolaisten kokemuksia koulukoiratoiminnasta sekä koulukoiran yhteyksistä hyvinvointiin ja jaksamiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukiolaisten kokemuksia liikunnan numeroarvioinnista peruskoulun ajalta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukiolaisten koulutusvalinnat : lukion 2.vuoden opiskelijoiden koulutusvalinnat, valintoihin vaikuttavat tekijät ja koulutusvalintavalmiudet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukiolaisten motivaatio opiskelu- ja vapaa-ajan tilanteissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukiolaisten näkemyksiä lukiosta, digitaalisuudesta ja hyvinvoinnista | 2 |
8 |
11 |
6 |
19 |
14 |
20 |
19 |
22 |
22 |
6 |
6 |
155 |
| Lukiolaisten perfektionismin ja opiskelu-uupumuksen yhteys | 4 |
2 |
9 |
14 |
8 |
9 |
6 |
13 |
10 |
10 |
4 |
2 |
91 |
| Lukiolaisten perfektionismiprofiilit ja tavoiteorientaatiot matematiikassa ja englannissa | 8 |
8 |
3 |
7 |
6 |
7 |
2 |
4 |
3 |
2 |
7 |
1 |
58 |
| Lukiolaisten sosiaalisen median käyttötavat ja itsetunto | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukiolaisten sosiodigitaaliset käyttäjäryhmät ja hyvinvointi | 2 |
4 |
2 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
15 |
| Lukiolaisten suoriutumistunteet matematiikan lähi- ja etäopetuksessa : opetusmuodon, oppimäärän ja sukupuolen vaikutukset koettuihin tunteisiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukion erityisopettajan työnkuva ja opiskelijoiden tuen tarpeet | 1 |
6 |
15 |
13 |
21 |
12 |
27 |
22 |
21 |
16 |
7 |
8 |
169 |
| Lukion erityisopettajien kokemuksia työhyvinvoinnista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukion erityisopettajien työnkuva ja heidän siinä kokemansa haasteet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukion suomi toisena kielenä –oppikirjojen kieli-ideologian ilmentymiä | 2 |
9 |
14 |
1 |
9 |
9 |
0 |
2 |
1 |
6 |
4 |
2 |
59 |
| Lukivaikeuden kehystämät koulutuspolut kohti yliopistoa : lukivaikeuksisen yliopisto-opiskelijan resurssit ja toimijuus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukivaikeuden yhteys lukumotivaatioon | 4 |
9 |
11 |
15 |
11 |
11 |
17 |
11 |
19 |
28 |
11 |
11 |
158 |
| Lukivaikeus yliopisto-opiskelijoiden koulutuspolussa : narratiivinen monitapaustutkimus | 5 |
5 |
21 |
25 |
24 |
17 |
24 |
34 |
60 |
44 |
10 |
14 |
283 |
| Lukivaikeus yliopistossa : tapaustutkimus lukivaikeuden vaikutuksesta neljän opiskelijan opiskeluun ja elämänkulkuun | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukivaikeuteen liittyvien arjessa koettujen muistiongelmien yhteys neuropsykologisin menetelmin arvioituun kognitiiviseen suoriutumiseen nuorilla aikuisilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukukäsitteen opettaminen 1. luokan opettajan oppaissa : kolmen oppikirjasarjan vertailua | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukuläksynä maailman pelastaminen : oppikirjat ja ympäristökysymys kriittisen diskurssianalyysin silmin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lukutaidon diskurssit : Tapaustutkimus Helsingin Sanomien lukutaitokeskustelusta tammi-helmikuussa 2022 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokan työrauha ja työrauhahäiriöt sekä niiden vaikutus luokanopettajan työhyvinvointiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokan- ja erityisopettajien toteuttaman matemaattisten oppimisvaikeuksien arvioinnin näyttäytyminen suomalaisessa perusopetuksessa | 3 |
10 |
11 |
12 |
23 |
65 |
5 |
17 |
9 |
16 |
10 |
5 |
186 |
| Luokanopettaja ja erityisluokanopettaja yhteisessä luokassa : ”En mä suostu tekemään tätä enää muuten.” | 4 |
14 |
10 |
12 |
5 |
3 |
8 |
6 |
7 |
9 |
9 |
6 |
93 |
| Luokanopettaja kasvattavana salibandyvalmentajana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettaja lapsen äänen kuulijana koulussa : tapauksena Lapset etnografeina -luokkapäiväkirjatoiminta alakoulun ylimmillä luokilla | 1 |
5 |
1 |
3 |
4 |
4 |
4 |
2 |
2 |
4 |
3 |
0 |
33 |
| Luokanopettaja yhteisen tiedon rakentajana kodin ja koulun vuorovaikutuksessa | 3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
2 |
4 |
2 |
18 |
| Luokanopettaja- ja erityisopettajaopiskelijoiden välisistä eroista oppilaiden käytöshäiriötapausten tarkastelussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajakoulutuksen kasvatustieteen opintojen erot ja yhtäläisyydet eri yliopistoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajaksi opiskelevien odotukset ja huolet kodin ja koulun välisestä yhteistyöstä | 1 |
2 |
5 |
5 |
24 |
5 |
6 |
7 |
5 |
6 |
13 |
5 |
84 |
| Luokanopettajan ja oppilaiden käsityksiä ja kokemuksia digitaalisen oppimispelin Bingelin vaikutuksista oppilaiden motivaatioon | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajan koulutukseen pyrkivien ja valikoituneiden EAS -temperamenttipiirteet : vertailu suomalaiseen populaatioon | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajan mahdollisuudet lasten moraalikehityksen tukijana | 1 |
3 |
17 |
2 |
5 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
0 |
41 |
| Luokanopettajan menetelmällisiä keinoja vaikuttaa oppilaan matematiikka-asenteeseen | 6 |
3 |
11 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
21 |
37 |
3 |
3 |
94 |
| Luokanopettajan tuki ADHD-oireiselle oppilaalle | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajan työhön sitouttavat tekijät ja työnkuvan muutostoiveet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
| Luokanopettajan työstressi : merkittävimmät stressiä aiheuttavat ja siihen yhteydessä olevat tekijät sekä stressinhallintakeinot | 15 |
35 |
27 |
30 |
11 |
7 |
19 |
25 |
18 |
22 |
8 |
2 |
219 |
| Luokanopettajan työtyytyväisyyttä selittävät tekijät PIRLS 2021 -aineiston mukaan : Määrällinen tutkimus kouluympäristön ja opettajien taustamuuttujien yhteydestä työtyytyväisyyteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajan välittävä vuorovaikutus alkuopetuksen oppitunneilla : tavoitteena lämpimän pedagogisen suhteen rakentaminen alakoulussa | 4 |
6 |
6 |
18 |
15 |
12 |
13 |
14 |
15 |
19 |
19 |
6 |
147 |
| Luokanopettajaopiskelijat itsensä ylittäjinä : Suomalaiset arvot luokanopettajaopiskelijoiden käyttöteorioissa | 5 |
10 |
1 |
6 |
3 |
7 |
8 |
6 |
3 |
4 |
3 |
3 |
59 |
| Luokanopettajaopiskelijat kouluväkivaltatilanteissa : minäpystyvyys ja koetut valmiudet | 11 |
6 |
10 |
17 |
18 |
31 |
26 |
28 |
13 |
33 |
28 |
10 |
231 |
| Luokanopettajaopiskelijoiden ja valmistuneiden luokanopettajien käyttöteorioita ja ammatillisia identiteettejä | 1 |
10 |
9 |
14 |
7 |
17 |
13 |
21 |
14 |
18 |
16 |
2 |
142 |
| Luokanopettajaopiskelijoiden koetut valmiudet muslimioppilaiden yhteenkuuluvuuden ja integraation edistämiseksi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
| Luokanopettajaopiskelijoiden kokemuksia etäopinnoista | 1 |
4 |
1 |
1 |
3 |
4 |
5 |
6 |
1 |
1 |
1 |
2 |
30 |
| Luokanopettajaopiskelijoiden kokemuksia koulukiusaamisen käsittelystä maisteriharjoittelussa | 5 |
6 |
9 |
4 |
13 |
4 |
10 |
4 |
6 |
17 |
5 |
1 |
84 |
| Luokanopettajaopiskelijoiden käsityksiä alkuopetuksen tunnetaitokasvatuksesta opettajankoulutuksessa | 1 |
2 |
6 |
6 |
5 |
2 |
3 |
6 |
18 |
7 |
11 |
2 |
69 |
| Luokanopettajaopiskelijoiden käsityksiä Helsingin yliopiston luokanopettajakoulutuksen tutkimuspainotteisuudesta ja toiminta-ajatuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajaopiskelijoiden käsityksiä ilmastonmuutoksesta ja alakoulun ilmastokasvatuksesta opettajankoulutuksessa | 1 |
7 |
18 |
1 |
3 |
2 |
11 |
9 |
2 |
3 |
8 |
6 |
71 |
| Luokanopettajaopiskelijoiden käsityksiä lapsista ja lapsinäkökulmaisuudesta : Käyttöteorioiden laadullinen sisällönanalyysi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajaopiskelijoiden käsityksiä tunnetaidoista ja tunnetaitokasvatuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajaopiskelijoiden lukuharrastus ja suhtautuminen kirjallisuuden opetukseen | 1 |
1 |
5 |
2 |
0 |
4 |
1 |
2 |
0 |
8 |
0 |
2 |
26 |
| Luokanopettajaopiskelijoiden matematiikan osaaminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajaopiskelijoiden näkemyksiä kiistanalaisista ja vaikeista aiheista sekä heidän suhtautumisensa niiden opettamiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajaopiskelijoiden näkemyksiä kouluruokailusta ja sen merkityksestä oppilaille | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajaopiskelijoiden näkemyksiä kulttuurienvälisestä osaamisesta ja sen näkymisestä heidän opinnoissaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajaopiskelijoiden näkemyksiä positiivisesta pedagogiikasta | 4 |
14 |
23 |
17 |
31 |
8 |
17 |
21 |
17 |
13 |
12 |
6 |
183 |
| Luokanopettajaopiskelijoiden oppimisen arviointikokemukset opettajan ammatillisen toimijuuden rakentajina | 5 |
2 |
5 |
11 |
10 |
1 |
4 |
6 |
3 |
5 |
3 |
35 |
90 |
| Luokanopettajaopiskelijoiden toimijuus opiskeluaikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajaopiskelijoiden, noviisiluokanopettajien ja kokeneiden luokanopettajien kokemuksia omasta opettajapystyvyydestään | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajat liikuntaa arvioimassa : tutkielma siitä miten luokanopettajat käsittävät liikunnan oppilasarvioinnin sekä heidän käyttämät arviointimenetelmät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajat työuran alussa - Mikä auttaa tuoretta luokanopettajaa jaksamaan työssään? | 4 |
11 |
22 |
56 |
27 |
40 |
42 |
37 |
28 |
27 |
12 |
6 |
312 |
| Luokanopettajien ajatuksia käsityön uuden opetussuunnitelman (2014) käyttöönottoon liittyen : uuden opetussuunnitelman käyttöönottoa mahdollistavat sekä vaikeuttavat tekijät luokanopettajien kuvaamana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien ajatuksia sukupuolten tasa-arvosta ja sen edistämisestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien ammatillinen minäpystyvyyskäsitys, ja koulun arjessa esiintyvät minäpystyvyyskäsitykseen vaikuttavat tekijät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien ammatilliseen toimijuuteen vaikuttavat moninaiset tekijät : Opettajien kokemuksia ammatillisesta toimijuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien asenteet katsomuksia koulussa, katsomusaineiden opetusta ja katsomusopetuksen järjestämistä kohtaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien eriyttämisen keinoja ja haasteita inklusiivisessa liikunnanopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien ja luokanopettajaopiskelijoiden käsityksiä ohjelmoinnista | 0 |
0 |
5 |
10 |
1 |
0 |
12 |
0 |
8 |
3 |
5 |
0 |
44 |
| Luokanopettajien ja matematiikan aineenopettajien käsityksiä matematiikan oppimisvaikeudesta ja sen tukemisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien käsityksiä alakouluikäisen oppilaan itsetunnosta ja sen vahvistamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien käsityksiä lasten lukutaidosta ja lukumotivaatiosta : tapaustutkimus erään espoolaisen alakoulun ylimpien luokkien luokanopettajista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien käsityksiä ymmärtävän oppimisen tukemisesta alakoulun matematiikan opetuksessa | 2 |
3 |
3 |
10 |
15 |
9 |
10 |
10 |
7 |
12 |
8 |
4 |
93 |
| Luokanopettajien kokemukset kodin ja koulun yhteistyön haasteista : Kuinka perheiden taustat otetaan huomioon haastattelupuheissa? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien kokemuksia fyysisen aktiivisuuden integroimisesta matematiikkaan ja äidinkieleen 1.-3. luokilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien kokemuksia ja käsityksiä vahvuuspedagogiikasta : yleisesti sekä ADHD-oppilaiden osalta | 2 |
10 |
11 |
10 |
16 |
3 |
12 |
13 |
14 |
7 |
3 |
2 |
103 |
| Luokanopettajien kokemuksia maahanmuuttajaoppilaan integroinnista ja inkluusiosta yleisopetuksen ryhmään | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien kokemuksia matematiikan opetuksen ylöspäin eriyttämisestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien kokemuksia monialaisista oppimiskokonaisuuksista | 3 |
3 |
6 |
0 |
1 |
2 |
6 |
4 |
2 |
3 |
2 |
4 |
36 |
| Luokanopettajien kokemuksia monikielisten oppilaiden oman äidinkielen merkityksestä ja suomen kielen oppimisesta | 7 |
9 |
23 |
12 |
28 |
11 |
23 |
15 |
21 |
22 |
15 |
6 |
192 |
| Luokanopettajien kokemuksia musiikin eheyttävästä käyttämisestä 3–6 –luokkien opetuksessa | 3 |
4 |
11 |
7 |
5 |
13 |
9 |
12 |
9 |
10 |
9 |
1 |
93 |
| Luokanopettajien kokemuksia pystyvyydestä luokanhallintaan sekä luokanhallintakeinoista rakentaa ja ylläpitää työrauhaa | 13 |
37 |
13 |
12 |
5 |
9 |
9 |
8 |
7 |
4 |
7 |
6 |
130 |
| Luokanopettajien käsitykset ja kokemukset auktoriteetista ja työrauhasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien käsitykset omasta kielten osaamisestaan ja englannin kielestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien käsityksiä alakoulun arkisesta tunnekasvatuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien käsityksiä alakoulun juhlaperinteestä | 1 |
5 |
2 |
5 |
12 |
10 |
2 |
1 |
1 |
3 |
0 |
1 |
43 |
| Luokanopettajien käsityksiä ammatillisesta identiteetistään | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien käsityksiä formatiivisen arvioinnin tehtävistä osana oppilasarviointia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien käsityksiä hyvästä liikunnanopetuksesta alkuopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien käsityksiä inkluusiosta, yhteisopettajuudesta ja niiden välisistä yhteyksistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
8 |
8 |
| Luokanopettajien käsityksiä integraatiosta | 4 |
10 |
32 |
19 |
16 |
17 |
10 |
12 |
14 |
16 |
11 |
4 |
165 |
| Luokanopettajien käsityksiä ja kokemuksia liikunnan arvioinnista opetussuunnitelmauudistuksen jälkeen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien käsityksiä ja kokemuksia äidinkieli ja kirjallisuus -oppiaineesta | 0 |
4 |
2 |
10 |
0 |
4 |
5 |
7 |
6 |
13 |
7 |
6 |
64 |
| Luokanopettajien käsityksiä luovasta ajattelusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien käsityksiä museovierailujen toteuttamisesta ja tavoitteellisuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien käsityksiä omista tunne- ja vuorovaikutustaidoista : opettajien käsitykset taidoistansa eivät mahdollisesti vastaa heidän osaamistaan | 1 |
5 |
12 |
16 |
7 |
3 |
8 |
7 |
11 |
7 |
9 |
4 |
90 |
| Luokanopettajien käsityksiä opettajien vaihtuvuuteen vaikuttavista tekijöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
8 |
11 |
14 |
2 |
35 |
| Luokanopettajien käsityksiä oppilaiden osallisuudesta : neljän luokanopettajan osallisuuspuheen tulkintaa teemoittelun keinoin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien käsityksiä pedagogisesta auktoriteetista sekä luokanhallinnasta | 2 |
12 |
5 |
11 |
26 |
10 |
22 |
33 |
30 |
11 |
12 |
5 |
179 |
| Luokanopettajien käsityksiä sinnikkyydestä ja sen opettamisesta alakoulussa | 2 |
7 |
5 |
4 |
7 |
6 |
12 |
8 |
21 |
11 |
14 |
6 |
103 |
| Luokanopettajien käsityksiä temperamentista ja temperamentin vaikutuksesta arviointiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien käsityksiä tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön merkityksellisyydestä sekä käyttöä rajoittavista tekijöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien käsityksiä varhennetusta kieltenopetuksesta ja sen työtavoista lähi- ja etäopetuksessa | 0 |
2 |
4 |
4 |
3 |
0 |
5 |
7 |
2 |
7 |
6 |
3 |
43 |
| Luokanopettajien matematiikan kaksoiskelpoisuuden vaikutukset oppilaiden ongelmanratkaisuosaamiseen ja matematiikka-asenteisiin | 2 |
5 |
5 |
3 |
0 |
0 |
0 |
4 |
1 |
6 |
0 |
1 |
27 |
| Luokanopettajien minäpystyvyyden yhteys 3.- ja 4.-luokkalaisten oppilaiden matematiikkatunteisiin : Erot oppilaiden tunteissa sukupuolten ja luokka-asteiden välillä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien minäpystyvyys ja työssäjaksaminen kodin ja koulun välisessä yhteistyössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien minäpystyvyys ja valmiudet opettaa terveystietoa alakoulussa sekä näkemykset sen tärkeydestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien näkemyksiä ajankäytön merkityksestä työhyvinvoinnin näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien näkemyksiä avoimista fyysisistä oppimisympäristöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien näkemyksiä ja kokemuksia inkluusiosta ja kolmiportaisesta tuesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien näkemyksiä ja kokemuksia mielenterveystaidoista ja niiden edistämisestä : näkökulmana Hyvän mielen taitomerkki | 6 |
9 |
15 |
16 |
19 |
6 |
14 |
16 |
13 |
11 |
8 |
2 |
135 |
| Luokanopettajien näkemyksiä katsomusopetuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien näkemyksiä koulun mahdollisuuksista opettaa lapset käsittelemään misinformaatiota | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien näkemyksiä koulun ulkopuolisten oppimisympäristöjen hyödyntämisestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien näkemyksiä kuvataiteen arvioinnista ja sen kehittämisen tarpeesta | 10 |
34 |
6 |
7 |
16 |
12 |
10 |
5 |
1 |
8 |
11 |
2 |
122 |
| Luokanopettajien näkemyksiä opetussuunnitelman mahdollistamasta pedagogisesta autonomiasta laaja-alaisen osaamisen opettamiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien näkemyksiä oppilaiden itsetunnon heijastumisesta koulutyöhön ja oppilaan itsetunnon tukemisen keinoista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien näkemyksiä sosiaalisen toimintakyvyn opettamisesta koululiikunnassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
7 |
6 |
10 |
3 |
26 |
| Luokanopettajien näkemyksiä työrauhaa edistävistä rutiineista koulupäivän aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien näkemyksiä yhteisopettajuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien näkökulmia ADHD-oppilaiden haasteisiin ja tukemiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
36 |
36 |
27 |
16 |
12 |
2 |
129 |
| Luokanopettajien pedagoginen ajattelu suun terveyden opetuksessa | 5 |
4 |
6 |
4 |
3 |
5 |
25 |
13 |
9 |
6 |
5 |
0 |
85 |
| Luokanopettajien pedagogisia käsityksiä ryhmäytymisestä ja sen vaikutuksista alkuopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien pystyvyysuskomukset ja niiden yhteys koulun toimintakulttuuriin kestävän kehityksen kasvatuksessa | 8 |
5 |
4 |
0 |
6 |
7 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
39 |
| Luokanopettajien pystyvyysuskomusten ja koetun stressin välisten yhteyksien tarkastelua : Kvantitatiivinen tutkimus koronapandemia-ajalta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien sosioemotionaalinen kompetenssi, minäpystyvyys sekä tunne- ja vuorovaikutustaitojen opettamisen käytännön toteutus luokassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien suhtautuminen eri tasoisten oppilaiden koululiikunnan eriyttämiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien suhtautuminen kosketukseen pedagogisena keinona | 11 |
8 |
11 |
10 |
11 |
6 |
12 |
11 |
16 |
15 |
8 |
1 |
120 |
| Luokanopettajien tekemä kollegiaalinen yhteistyö toisten opettajien kanssa ja sen yhteys opettajien pystyvyyskäsityksiin | 9 |
78 |
14 |
6 |
7 |
2 |
8 |
21 |
11 |
19 |
7 |
2 |
184 |
| Luokanopettajien työhyvinvointiin vaikuttavat tekijät ja työn imun kokeminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien työssä jaksaminen inklusiivisessa luokassa : jaksamista kuormittavat ja edistävät tekijät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajien täydennyskoulutuksen tarve : Uusmaalaisten luokanopettajien kokema tarve kehittää omaa ammattitaitoaan | 0 |
0 |
0 |
1 |
8 |
3 |
11 |
15 |
14 |
10 |
4 |
4 |
70 |
| Luokanopettajuudesta luopuvat opettajaopiskelijat | 0 |
4 |
10 |
8 |
6 |
4 |
6 |
13 |
17 |
10 |
6 |
3 |
87 |
| Luokanopettajuus ja siihen ohjaaminen : ohjaavien opettajien käsityksiä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokanopettajuutta rakentamassa: Luokanhallintataidot : Luokanhallintataitojen merkitys, ilmeneminen sekä kehittäminen | 0 |
6 |
12 |
11 |
3 |
9 |
9 |
17 |
11 |
23 |
6 |
6 |
113 |
| Luokittelu suomalaisessa kasvatuksessa : erityisopettajien ja muiden opettajien rinnakkaisia asenteita | 5 |
4 |
6 |
12 |
10 |
4 |
1 |
2 |
8 |
2 |
2 |
2 |
58 |
| Luokkahuone visuaalisena oppimisympäristönä | 1 |
4 |
6 |
2 |
1 |
4 |
3 |
2 |
3 |
10 |
1 |
4 |
41 |
| Luokkahuoneen visuaaliset tukielementit S2-opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luokkaruokailu oppimisympäristönä ja tapakasvatuksellisena tilanteena : tutkimus luokkaruokailusta alkuopetusluokissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luonnoksia käsityön ruumiillisuudesta : käsityö Maurice Merleau-Pontyn ruumiinfenomenologian valossa | 2 |
5 |
4 |
7 |
3 |
2 |
4 |
0 |
1 |
4 |
1 |
1 |
34 |
| Luonnollinen villiturkis : eläimestä turkikseksi ympäristöystävällisin keinoin | 17 |
28 |
36 |
71 |
91 |
38 |
58 |
55 |
59 |
49 |
23 |
15 |
540 |
| Luonnon- ja ympäristönsuojelu sekä uhanalaiset lajit biologian ja maantiedon 6.luokan oppikirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luonnonväriaineet suunnittelun käynnistäjänä. Käsityömuotoilijoiden näkemyksiä luonnonväriaineilla työskentelystä. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luonnonväriaineiden hyödyntäminen nyt ja tulevaisuudessa : yrittäjien näkökulma | 0 |
7 |
2 |
9 |
4 |
0 |
4 |
3 |
9 |
4 |
3 |
1 |
46 |
| Luonnonvärien toksisuus : kasvi- ja sienivärien sekä värjätyn villan sytotoksiset vaikutukset | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luonnonvärit ja ympäristövastuullinen käsityön opetus : värikartta ilmiölähtöiseen värjäykseen ja käsityömuotoiluun | 3 |
21 |
24 |
22 |
6 |
15 |
11 |
19 |
12 |
17 |
11 |
2 |
163 |
| Luonnonvärit käsityöyhteisöissä - värjäreiden kokemuksia ja näkemyksiä luonnonvärien merkityksellisyydestä ja mahdollisuuksista nyt ja tulevaisuudessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luonnonvärjäys avokadon kuorilla ja siemenillä | 3 |
7 |
15 |
22 |
10 |
13 |
23 |
8 |
19 |
20 |
18 |
25 |
183 |
| Luonnossa Kotonaan -päiväkotia käyneiden luontosuhde | 8 |
7 |
6 |
11 |
9 |
11 |
7 |
6 |
8 |
9 |
14 |
1 |
97 |
| Luonteenpiirteiden merkitys työkuormituksen ja ylisitoutumisen sekä psyykkisen oireilun väliseen yhteyteen luokanopettajilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luonteenvahvuuksien yhteys opiskeluintoon peruskouluikäisillä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luonteenvahvuuksista valintavalmiuksiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luonteenvahvuusintervention vaikutukset oppilaiden hyvinvointiin | 0 |
5 |
3 |
6 |
6 |
3 |
2 |
4 |
4 |
3 |
14 |
4 |
54 |
| Luonteenvahvuusopetuksen interventio : diskurssianalyyttinen tutkimus opettajien haastattelupuheesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luottamus ja sitoutuminen monikulttuurisessa asiantuntijaorganisaatiossa : ”Vastavuoroisuutta kunnioittaen” | 4 |
1 |
6 |
3 |
1 |
5 |
5 |
10 |
13 |
8 |
3 |
4 |
63 |
| Luottamus katsomossa kannustamassa : tapaustutkimus autonomiaa tukevasta pedagogiikasta suomalaisessa alakoulussa | 0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
7 |
1 |
2 |
0 |
1 |
15 |
| Luottamusta lukemiseen : erityisopettajat lukijaminäkäsityksen tukijoina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luova kirjoitus ja lukukokemus tunnekasvatuksen työkaluina alakoulussa : Tunnetaitojen harjoittelu 5.–6. luokan äidinkielen ja kirjallisuuden oppikirjoissa | 9 |
10 |
12 |
9 |
4 |
2 |
10 |
1 |
4 |
8 |
2 |
5 |
76 |
| Luova mieli : lähikuvassa muusikoiden luomisprosessit | 11 |
3 |
6 |
3 |
7 |
1 |
2 |
10 |
5 |
4 |
2 |
2 |
56 |
| Luova oppiminen ja luova ongelmanratkaisu keksimisen pedagogiassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luova oppiminen ja musiikin luova tuottaminen musiikinopetuksessa musiikkiteknologiaa hyödyntäen | 2 |
8 |
5 |
5 |
4 |
5 |
2 |
3 |
10 |
11 |
5 |
3 |
63 |
| Luova teknologiakasvatus ensimmäisellä luokalla : Tämä toimii! oppimiskokonaisuus ja sen teknologiaulottuvuudet | 0 |
2 |
24 |
26 |
20 |
76 |
4 |
5 |
6 |
8 |
8 |
2 |
181 |
| Luovuuden lähteillä : käsityön taiteen perusopetuksen opiskelijoiden käsityksiä luovuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Luovuus ja leikki : päiväkoti-ikäisten lasten leikki luovuuden kenttänä | 2 |
2 |
1 |
5 |
6 |
4 |
14 |
6 |
22 |
21 |
15 |
4 |
102 |
| Lupalappu vapauteen : kriittinen kansalaisuus uutisluokkalaisten mediateksteissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lyhyet kosketukset päiväkodissa lapsen ja aikuisen välisessä vuorovaikutuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lähdetään ulos oppimaan! : ympäristöopin oppikirjat ja opetussuunnitelmat vuosilta 1970-2016 luonnossa oppimisen kannustajina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Läheisen kuoleman käsittely neljässä suomalaisessa lastenkirjassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Läheiset osana afasiakuntoutusta : kyselytutkimus puheterapeuteille | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lähestymistavat, kiinnittyminen ja prokrastinaatio ammattikorkeakouluopinnoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lähi-itä lukion historian oppikirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lähi-itä – mielikuvat, media ja konflikti : tutkimuskohteena opettajaopiskelijat | 5 |
21 |
34 |
70 |
55 |
12 |
25 |
20 |
37 |
42 |
31 |
2 |
354 |
| Lähiliikuntapaikan rakentamisen heijastuminen tuusulalaisen alakoulun oppilaiden välituntiliikkumiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lähivanhempien kokemuksia omasta ajasta ja sen merkityksestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lähiympäristö nepalilaisessa arjessa : oppilaiden ja opettajien käsityksiä omista vaikutusmahdollisuuksistaan | 0 |
3 |
2 |
2 |
2 |
6 |
3 |
7 |
0 |
14 |
4 |
1 |
44 |
| Länsimaisen elämäntyylin uhka vai mahdollisuus? : Kotitalouksia koskeva energiakriisi suomalaisessa mediassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lärarens roll när det finns en elev med cancer i klassen | 1 |
3 |
1 |
2 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
10 |
| Lärares attityder gentemot inklusion | 0 |
9 |
4 |
5 |
1 |
5 |
2 |
5 |
2 |
3 |
2 |
1 |
39 |
| Lärares syn på mångfald och skolans jämlikhetsuppgift : en diskursanalytisk studie om förutsättningar för jämlikhetsfostran i lågstadiet | 8 |
25 |
3 |
8 |
6 |
6 |
13 |
4 |
4 |
10 |
4 |
0 |
91 |
| Lärares uppfattningar om digitaliseringens inverkan i undervisningen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lärares uppfattningar om maskuliniteter och könat beteende i klassrumsdiskussioner | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lärares uppfattningar om sångförbudstiden i skolan 2020–2021 : sjungandets betydelse för skolans musikpedagogik | 2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
3 |
10 |
5 |
3 |
4 |
0 |
36 |
| Lärares uppfattningar om åskådningsämnen i grundskolan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lärares upplevelser av arbetsmängden i grundskolan : En kvalitativ intervjustudie om lärares arbetsbelastning, arbetsmängd och mående i arbetet | 0 |
7 |
3 |
4 |
7 |
8 |
5 |
5 |
1 |
5 |
3 |
2 |
50 |
| Lärares upplevelser av kreativa arbetsmetoder i musikundervisningen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
20 |
11 |
7 |
3 |
2 |
1 |
44 |
| Lärarnas attityder till användningen av informations- och kommunikationsteknologi i undervisningen : en studie i svenskspråkiga skolor i huvudstadsregionen | 2 |
4 |
3 |
4 |
1 |
0 |
3 |
3 |
1 |
5 |
0 |
1 |
27 |
| Lärarnas uppfattning av ämnet slöjd : Varför har vi slöjd i skolan? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
9 |
3 |
13 |
| Lärarperspektiv på idrottande elevers skolgång | 2 |
9 |
2 |
0 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
5 |
2 |
1 |
29 |
| Läroböcker för matematik inom nybörjarundervisning – En kvalitativ innehållsanalys | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Läroböcker i livsåskådningskunskap : En innehållsanalys om ämnets läroböcker | 4 |
12 |
7 |
2 |
6 |
3 |
8 |
3 |
6 |
7 |
4 |
2 |
64 |
| Läskisoosista ruisleipään : puhetta satavuotiaan Suomen kansallisruoasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Läslust och läsvanor bland elever i årskurs tre : En enkätstudie i åländska grundskolor | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lässtrategier i undervisningen : två bokprojekt på distans coronavåren 2020 | 1 |
10 |
13 |
17 |
27 |
7 |
9 |
9 |
4 |
10 |
5 |
4 |
116 |
| Lääketieteellisen tiedekunnan opiskelijoiden kokemuksia mindfulnessin oppimisesta | 3 |
1 |
3 |
3 |
1 |
1 |
9 |
11 |
8 |
4 |
3 |
3 |
50 |
| Lääketieteen alan tohtoriopiskelijoiden hyvinvointikokemukset | 1 |
2 |
3 |
1 |
0 |
5 |
7 |
2 |
0 |
1 |
0 |
2 |
24 |
| Lääketieteen tiedekunnan 1. vuoden opiskelijoiden lähestymistavat oppimiseen sekä niiden yhteys opintomenestykseen ja stressin sekä kuormittavuuden kokemiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lääketieteen väitöskirjatutkijoiden hyvinvointia rakentavat kokemukset ja sosiaalinen tuki | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Lågstadielärares syn på en reformerad religions- och livsåskådningsundervisning | 0 |
3 |
2 |
2 |
5 |
1 |
0 |
0 |
2 |
2 |
0 |
0 |
17 |
| Lågstadielärares upplevelser av implementerad fysisk aktivitet under skoldagen : En kvalitativ intervjustudie | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Maaginen noste? : seurantatutkimus elämänfilosofiseen Pafos-seminaariin osallistuneiden hyvinvoinnin muutoksesta | 2 |
2 |
1 |
6 |
6 |
5 |
3 |
6 |
2 |
5 |
0 |
4 |
42 |
| Maahanmuuttaja- ja monikulttuuristen nuorten psyykkinen ja sosiaalinen hyvinvointi peruskoulun viimeisillä luokilla : tuloksia Kouluterveyskysely 2017 -aineistosta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Maahanmuuttajalääkärien työllistyminen Suomessa | 3 |
8 |
10 |
15 |
10 |
4 |
21 |
24 |
17 |
11 |
14 |
9 |
146 |
| Maahanmuuttajaoppilaat yläkoulussa : erityisluokanopettajien kokemuksia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Maahanmuuttajataustaisen oppilaan kielen kehityksen tukeminen koulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Maahanmuuttajataustaisten lasten varhaisten matemaattisten taitojen interventiotutkimus esiopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Maahanmuuttajataustaisten nuorten resurssit ja toisen asteen koulutusvalinnat | 1 |
5 |
7 |
1 |
6 |
12 |
3 |
2 |
9 |
4 |
3 |
2 |
55 |
| Maahanmuuttajavanhempien kokemuksista yhteistyöstä helsinkiläisten päiväkotien kanssa | 9 |
37 |
16 |
18 |
9 |
5 |
18 |
11 |
18 |
18 |
8 |
3 |
170 |
| Maahanmuuttajaäitien suomen kielen lähtötasoon vaikuttavat tekijät ja kielitaidon kehitys : kotoutumiskoulutus omien lasten kanssa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Maahanmuuttajien työssäoppiminen ja ohjaus puhtausalalla : opiskelijoiden ja työpaikkaohjaajien kokemuksia | 6 |
31 |
34 |
25 |
8 |
23 |
12 |
18 |
15 |
15 |
12 |
1 |
200 |
| Maahanmuuttotaustaisten koulutuspolkujen muotoutumista ohjaavat tekijät : Kuvaileva kirjallisuuskatsaus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Maailmankansalaisuuden rajoilla : tutkimus globaalikasvatuksessa rakentuvista eronteoista | 5 |
7 |
5 |
9 |
6 |
7 |
3 |
5 |
3 |
2 |
3 |
2 |
57 |
| Maatila nuorille elämyksiä tarjoavana ja osallistavana toimintaympäristönä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Made in Karjala : Raja-Karjalan ja Seiskarin käsityökulttuurien tarkastelu olemusanalyysin keinoin | 5 |
7 |
3 |
8 |
7 |
4 |
17 |
4 |
5 |
3 |
21 |
18 |
102 |
| Mahdollisuuksia vai rajoja? : diskursiivinen analyysi varhaiskasvatuksen poliittisista dokumenteista | 8 |
2 |
2 |
4 |
9 |
4 |
8 |
4 |
5 |
18 |
6 |
9 |
79 |
| Maidon vähentäjien ruokavaliovalinnat : ihmisen ja eläimen hyvinvoinnista ravitsemussuositusten vastustukseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Main Factors Causing Learning Loss During the COVID-19 Pandemic | 0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
4 |
3 |
8 |
5 |
3 |
1 |
0 |
25 |
| Maistuuko matematiikka? : Miksi kiinnostus matematiikkaan vaihtelee? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Maito rakentamassa mielikuvaa suomalaisuudesta : maitoon liitetyt merkitykset 3.-6. luokkien ympäristöopin oppikirjoissa vuosina 1969–2016 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Makerspace oppimisympäristönä : yhteiskehittely Arabian peruskoulussa | 4 |
14 |
8 |
7 |
4 |
11 |
7 |
17 |
17 |
11 |
5 |
3 |
108 |
| Makumestari-tapahtuman vaikutukset lapsiperheiden ruokatottumuksiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Male brain type women and female brain type men : atypical cognitive styles and their correlates | 1 |
4 |
4 |
15 |
17 |
10 |
4 |
5 |
5 |
0 |
3 |
3 |
71 |
| Mallimestari globalisoituneen sarjatuotannon situationaalisessa prosessissa : kokemuksen tutkimus | 2 |
3 |
3 |
5 |
6 |
6 |
4 |
8 |
13 |
11 |
7 |
2 |
70 |
| Mallitilkku tiennäyttäjänä : Kvasikokeellinen tutkimus langankireyden vaikutuksesta neuletiheyteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
8 |
7 |
9 |
1 |
4 |
1 |
1 |
33 |
| Masennuksen psykologisten riskitekijöiden yhteys fysiologiseen stressiherkkyyteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Masennus- ja ahdistusoireiden yhteydet interleukiini-6:een ja C-reaktiiviseen proteiiniin : MIDUS-poikkileikkaustutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Masentuneisuuden ja vihamielisyyden kaksisuuntainen yhteys | 5 |
6 |
177 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
4 |
2 |
1 |
0 |
204 |
| Maskuliinisuuden rakentuminen alakoulussa | 3 |
1 |
4 |
4 |
35 |
4 |
4 |
12 |
8 |
6 |
5 |
1 |
87 |
| Mastering the game: A qualitative analysis on the ideal skills and roles for teachers in gamified curriculum | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mat och föräldraskap : föräldrastilens och matpraktikernas inverkan på 3-5 -åriga barns kostintag | 3 |
5 |
3 |
2 |
2 |
4 |
3 |
3 |
0 |
1 |
4 |
2 |
32 |
| Matalan kynnyksen tuki lukiossa : Tuen saatavuus ja sen tarjoamisen rajoitteet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Matemaattinen minäkäsitys ja ahdistuneisuus nuorten matematiikka-aikomuksia ennustavina tekijöinä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Matemaattinen osaaminen ala- ja yläkoulun nivelvaiheessa : Kaupunkikoulujen eriytymistarkastelu | 0 |
0 |
0 |
12 |
12 |
12 |
11 |
16 |
15 |
6 |
7 |
4 |
95 |
| Matemaattinen sanallinen ongelmanratkaisu - arviointivälineen kehittäminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Matemaattisen sanaston hallinta suomea toisena kielenään puhuvilla 5–7-vuotiailla lapsilla : SMST-kuvasanavarastotestin reliabiliteetti ja validiteetti | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Matemaattisten oppimisvaikeuksien tunnistaminen 2.–4.-luokkalaisilla : digitaalisen CodyTest-testin validiteetin ja reliabiliteetin arviointi Suomalaisessa aineistossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Matemaattisten valmiuksien arviointi esiopetuksessa : Esikoulunopettajien näkemyksiä matemaattisen tuen tarpeen tunnistamisesta ja strukturoiduista matemaattisten valmiuksien arviointivälineistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Matematiikan oppituntien tunneilmapiiri ja sen muuttuminen : piirrosanalyysi 3. ja 5. luokkalaisten matematiikkapiirroksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Matematiikan osaaminen ja omaan osaamiseen liittyvät uskomukset 5.-luokkalaisilla | 0 |
2 |
3 |
9 |
1 |
10 |
6 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
38 |
| Matematiikasta kiinnostuneet kuudesluokkalaiset : Tapaustutkimus oppilaiden kerto- ja jakolaskustrategioista ja opettajan keinoista tukea kiinnostusta matematiikkaa kohtaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Matematiikka ja leikki : luvut ja numerot ensimmäisen luokan oppilaiden omavalintaisissa leikeissä ja peleissä | 1 |
5 |
7 |
9 |
8 |
6 |
7 |
14 |
8 |
16 |
5 |
4 |
90 |
| Matematiikka-ahdistuneiden opettajien kokemuksia | 5 |
2 |
8 |
4 |
13 |
11 |
8 |
11 |
7 |
9 |
4 |
2 |
84 |
| Matematiikka-ahdistusta selittävät ja sitä ennustavat tekijät : kuudennella ja yhdeksännellä luokalla sekä kuudennelta yhdeksännelle luokalle | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Matematiikkaan liittyvät tunteet : kolmasluokkalaisten tunteiden ja matematiikan osaamisen yhteys sekä erot sukupuolten, koulujen ja luokkien välillä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Materiaalien kierto, käyttö ja hankkiminen kierrätyskäsitöissä | 0 |
25 |
2 |
7 |
7 |
4 |
29 |
15 |
4 |
23 |
17 |
3 |
136 |
| Materiaalisen työskentelyn vaikutus luovan suunnittelun prosessiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Materiaalisuus peruskoululaisten yhteisöllisessä suunnitteluprosessissa | 1 |
96 |
61 |
4 |
2 |
1 |
6 |
5 |
1 |
3 |
5 |
0 |
185 |
| Materializing childhood memories: A sociomaterial exploration of memory practices through art-based methodology | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mathematical problem-solving skills in second grade : association with reading fluency, early numeracy and family and school socioeconomic background | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Matikan kuvat : kuvien merkitys alakoulun matematiikan oppimateriaaleissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Matkahuopa – menestystuote! : Villayhtymän ja Hyvillan matkahuovat villasta vientiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Matkalla BIM-utopiaan : tapaustutkimus rakennusprojektin suunnitteluyhteistyöstä | 2 |
0 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
4 |
5 |
14 |
9 |
2 |
44 |
| Matkalla opettajuuteen : narratiivinen tutkimus kansainvälisen vapaaehtoistyön merkityksistä opettajan identiteetille | 2 |
4 |
8 |
4 |
15 |
3 |
5 |
4 |
10 |
2 |
4 |
2 |
63 |
| Matkalla viittomakielen maailmaan : narratiiveja suomalaisen viittomakielen oppimisesta vieraana kielenä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Matkalla yhteisöasumiseen : tutkimus kahdesta ryhmärakennuttamishankkeesta | 2 |
11 |
13 |
5 |
5 |
2 |
3 |
3 |
5 |
8 |
10 |
6 |
73 |
| Me eläimet! eli: kuinka lakata olemasta huolissaan ja oppia rakastamaan mehiläisiä : Varhaiskasvatuksen opettajan monilajista kasvatustietoisuutta etsimässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
34 |
34 |
| Measurement of Affective Empathy with Pictorial Empathy Test (PET) | 42 |
26 |
24 |
28 |
49 |
27 |
39 |
37 |
69 |
33 |
37 |
24 |
435 |
| Med framtiden i egna händer : en pilotstudie om beslutsprocessen bakom abiturienternas val av studieinriktning efter gymnasiet | 2 |
2 |
3 |
3 |
0 |
0 |
2 |
1 |
3 |
0 |
0 |
3 |
19 |
| Media representations of teachers : the case of Finnish teachers in a TV-series | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mediaesityksiä aikuisen ADHD:sta Helsingin Sanomissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mediahaastatteluiden jännittäminen tutkijoiden kokemana | 1 |
4 |
4 |
3 |
8 |
68 |
7 |
9 |
10 |
3 |
6 |
3 |
126 |
| Mediakasvatus luokkahuoneessa : opettajien kokemuksia mediakasvatuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mediapolulla: kasvatustieteellistä ja teknisen alan osaamista yhdistämässä : opiskelijoiden yhteistyö ja oppiminen tieto- ja viestintätekniikkaprojektissa | 1 |
2 |
0 |
3 |
8 |
1 |
2 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
20 |
| Mediaväkivallalle altistumisen ja persoonallisuuden yhteydet nuorten väkivaltakäyttäytymiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Medioitunut opetussuunnitelma : vuoden 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden medianäkyvyys Helsingin Sanomissa vuosina 2011–2017 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Meningsfullt lärande i digital kontext | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mentorien kokemuksia oppimisesta ryhmämuotoisessa vertaismentoroinnissa ja näiden heijastuminen työskentelyyn lastentarhanopettajana ja osana työyhteisöä toimimista | 1 |
2 |
0 |
1 |
0 |
2 |
2 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
10 |
| Mentorns upplevelser under mentorskapet | 0 |
2 |
3 |
7 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
2 |
0 |
0 |
17 |
| Merkitykselliset yksilötekijät ja ohjaukselliset tekijät pro gradu -tutkielmaprosessissa kasvatustieteen opiskelijoiden näkökulmasta | 3 |
5 |
10 |
8 |
10 |
7 |
12 |
1 |
5 |
8 |
2 |
1 |
72 |
| Metsä on muutakin kuin puita : tarkastelussa viidesluokkalaisten metsäsuhde | 4 |
7 |
63 |
4 |
6 |
8 |
7 |
2 |
5 |
3 |
7 |
0 |
116 |
| Metsästä hyvinvointia koulupäivään : tapaustutkimus neljäsluokkalaisten autonomian, kyvykkyyden ja yhteenkuuluvuuden tunteesta ympäristöopin oppitunneilla | 0 |
0 |
1 |
1 |
2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
8 |
| Metsästäjien näkemyksiä harrastuksestaan sekä riistalihan käytöstä : ”Määräysten mukaisesti ja eläimiä kunnioittaen” | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Miehen pukeutumisen neljä motiivia : esteettinen, konservatiivinen, sosioekonominen ja ekologinen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mielen teorian yhteys kognitiiviseen suoriutumiseen, toimintakykyyn ja oirekuvaan : hinting task -tehtävä suomalaisessa ensipsykoosiaineistossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mielenterveyden suojaavat ja riskitekijät Tämä elämä -hankkeessa mukana olleiden yläkoulunuorten kokemuksissa | 33 |
31 |
69 |
85 |
120 |
33 |
84 |
69 |
56 |
107 |
65 |
15 |
767 |
| Mielialan havainnoinnin, tunnistamisen ja säätelyn yhteydet luokanopettajien työstressiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mielialan havainnoinnin, tunnistamisen ja säätelyn yhteydet työuupumuksen ryhmähoidon tuloksellisuuteen | 0 |
4 |
2 |
3 |
5 |
2 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
2 |
21 |
| Miesparien arki | 6 |
15 |
9 |
22 |
17 |
13 |
21 |
13 |
16 |
15 |
12 |
11 |
170 |
| Miesten ja naisten väliset erot työtyytyväisyyden siirtymisessä sukupolvelta toiselle : pitkittäistutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Miesten urakehitys naisvaltaisilla aloilla : Katsaus yhden yliopistollisen sairaalan valikoitujen osastojen sukupuolirakenteeseen sekä sen oheisilmiöihin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mihin ryhmään itse haluat kuulua? : kahdessa yläkoulun terveystiedon oppikirjassa rakentuvien terveysdiskurssien ja subjektipositioiden diskurssianalyyttistä tarkastelua | 2 |
3 |
6 |
14 |
18 |
15 |
16 |
20 |
23 |
21 |
9 |
7 |
154 |
| Miksi aikaisemmin toiseen ammattiin kouluttautuneet vaihtavat alaa opettajaksi? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Miksi opettajat vaihtavat alaa? : opettajien kokemuksia lopettamiseen johtaneista syistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Miksi opiskelijat valitsevat oikeustieteen opinnot? : uravalinnat uusilla opiskelijoilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Miksi pelkällä peruskoululla ei pärjää? Ilman toisen asteen koulutusta jäämisen ongelmallistaminen oppivelvollisuuden laajentamisen yhteydessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mikä jatko-opiskelijaa motivoi? : tavoitteet ja tiedeyhteisö väitöskirjaprosessissa | 2 |
7 |
0 |
1 |
2 |
3 |
6 |
2 |
6 |
3 |
3 |
2 |
37 |
| Mikä kerros taloa huojuttaa? : opiskelukyvyn talomalli opintojen pitkittymisen selittäjänä Käyttäytymistieteellisessä tiedekunnassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mikä känny sulla on? : tapaustutkimus peruskoululaisten arvoista ja draamakasvatushankkeeseen liittyvistä kokemuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mikä merkitsee? : kuudesluokkalaisten hyvinvoinnin äärellä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mikä minulle oikeastaan on tärkeää? : yhdeksäsluokkalaisten tärkeänä pitämien asioiden yhteys hyvinvointiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mikä motivoi oppimaan? : Tapaustutkimus kahden helsinkiläikoulun kolmansilta luokilta | 11 |
22 |
12 |
21 |
15 |
5 |
16 |
19 |
18 |
13 |
17 |
7 |
176 |
| Mikä muiden maiden koulutuksessa kiinnostaa? : brasilialaisen median kuva suomalaisesta koulusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mikä oppimisessa on tärkeintä? : aineenopettajaopiskelijoiden oppimis- ja tietokäsitykset opettajan pedagogisia opintoja aloittaessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mikä saa oppilaat liikkumaan? : 6.-luokkalaisten oppilaiden koululiikuntakokemukset ja liikuntamotiivit | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mikä työssä motivoi? : media-alan työntekijöiden käsityksiä omaan motivaatioon vaikuttavista tekijöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mikä vetää vihreisiin? : upseeriopiskelijoiden käsityksiä upseeriudesta, opiskelumotivaatiosta ja sotilaskurista | 9 |
5 |
11 |
13 |
7 |
1 |
2 |
6 |
10 |
9 |
5 |
2 |
80 |
| Mikä yliopisto-opiskelijaa kiihdyttää? : opiskeluympäristöjen tutkimusta CASS-kokemusotantamenetelmällä flow-teoriaa ja ydintunneteorioita soveltaen | 4 |
3 |
2 |
6 |
6 |
5 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
2 |
35 |
| Millainen oppikirja Suomi-kouluun? : Suomi-koulujen 8-vuotiaiden oppilaiden suomen kielen opetusta tukevien oppi- ja harjoituskirjojen ominaisuuksista | 1 |
5 |
8 |
5 |
6 |
4 |
8 |
7 |
3 |
5 |
7 |
3 |
62 |
| Millaisia lasten- ja nuortenkirjoja alakoulun opettajat jättävät valitsematta opetukseensa? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Milleniaalilääkäreiden kokemuksia empaattisesta ja huonosta johtamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Milli- ja Tuhattaituri -kirjasarjat jakolaskun opetuksessa. : Vertailevaa tarkastelua teorialähtöisen sisällönanalyysin keinoin. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Milli-kirjasarja digitaalisena oppimateriaalina : ominaisuudet hyvän oppimateriaalin kriteerien valossa sekä opettajien kokemuksia sen käytöstä opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Miltä kiukku näyttää ja tuntuu? : esiopetusikäisten lasten kokemuksia aggressiosta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mind the Gap : Evaluation in Bilingual Early Childhood Education | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mindful Riding : medveten närvaro inom ridpedagogik | 37 |
21 |
10 |
11 |
3 |
6 |
8 |
9 |
10 |
3 |
2 |
2 |
122 |
| Mindfulness-pohjaisen intervention vaikutukset 7.-luokkalaisten tunne- läsnäolo- ja reflektointitaitoihin | 3 |
7 |
5 |
2 |
6 |
3 |
6 |
13 |
8 |
6 |
5 |
1 |
65 |
| Minimalistinen yhdyssanateoria ja käsitteiden yhdistely | 2 |
3 |
3 |
16 |
7 |
4 |
2 |
4 |
5 |
2 |
2 |
0 |
50 |
| Minitekstiilit kansainvälisenä ja suomalaisena ilmiönä | 3 |
18 |
18 |
12 |
10 |
6 |
12 |
9 |
7 |
8 |
8 |
5 |
116 |
| Minne opettajat menevät? : luokan- ja lastentarhanopettajaopiskelijoiden sijoittuminen valmistumisen jälkeen sekä suhtautuminen koulutukseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Minäpystyvyyden tukeminen musiikin tunneilla - luokanopettajien käsityksiä arvioinnista ja muista vaikuttavista tekijöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Minäpystyvyys kouluarjessa : opettajien käsityksiä minäpystyvyydestä ja sen tukemisesta. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Missä on leikki? : Opetussuunnitelman rooli valtakunnallisessa esiopetuskokeilussa varhaiskasvatuksen opettajien kokemana. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mistä on liikuttava opettaja tehty? : luokanopettajien suhtautuminen koulupäivän aikaisen liikkumisen lisäämiseen | 1 |
2 |
8 |
3 |
7 |
2 |
10 |
15 |
10 |
8 |
2 |
1 |
69 |
| Mistä on maskuliinisuudet tehty? : lapset sukupuolen performatiivia analysoimassa | 3 |
8 |
4 |
5 |
5 |
4 |
10 |
9 |
13 |
14 |
10 |
3 |
88 |
| Miten antaa palautetta kertovasta tekstistä? : rakenne ja kerronnan kompleksisuus viidesluokkalaisten kertomuskirjoitelmissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Miten esiopetusmateriaaleissa esitetään sukupuolta | 2 |
4 |
7 |
2 |
4 |
1 |
4 |
1 |
2 |
4 |
4 |
3 |
38 |
| Miten henkilöstön arvioima kaaos näkyy varhaiskasvatuksen oppimisympäristössä ja lasten arjessa? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Miten inklusiivinen matematiikanopetus toteutuu lahjakkaiden oppilaiden eduksi? : Opettajien näkemyksiä inkluusioon | 1 |
5 |
10 |
23 |
13 |
8 |
4 |
10 |
1 |
5 |
15 |
13 |
108 |
| Miten katsomusopetus pitäisi Suomen kouluissa järjestää? : määrällinen tutkimus katsomusaineita opettavien aineenopettajien näkemyksistä keväältä 2017 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Miten kyvykkyys sosioemotionaalisissa taidoissa vaikuttaa näiden taitojen oppimiseen? | 3 |
11 |
20 |
44 |
26 |
10 |
10 |
26 |
20 |
27 |
15 |
9 |
221 |
| Miten media näkee suomi toisena kielenä -opetuksen ja oppilaat? : Analyysi Helsingin Sanomien teksteistä alkuvuonna 2023 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Miten musiikin alkuopetuksen oppikirjat heijastavat opetussuunnitelmaa? | 4 |
4 |
11 |
11 |
14 |
11 |
7 |
3 |
5 |
3 |
3 |
0 |
76 |
| Miten nuorten syrjäytymisestä puhutaan? : Syrjäytyminen ja syrjäytyneiden toimijuudet Helsingin Sanomien mielipidekirjoituksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Miten oma historiamme vaikuttaa meissä? : lastentarhanopettajien käsityksiä oman historian merkityksestä kasvatustyötään ohjaavana tekijänä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Miten peruskouluikäiset jaksavat koulussa? : määrällinen tutkielma hyvinvoinnin, itsesäätelyn ja kodin vaikutuksesta koulussa jaksamiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Miten peruskoulussa voidaan edistää oppilaiden vanhempien kotoutumista? Perusopetuksen opettajien käsityksiä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Miten sukupuolta esitetään yläasteen oppikirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Miten tietokoneella kirjoittaminen pareittain edesauttaa lukemaan oppimista esiopetuksesta ensimmäiselle luokalle? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Miten tiimiopettajuus rakentuu peruskoulun käsityöprojektissa? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mitä johtajuus on ja mitä sen pitäisi olla? : yritysjohtajien ja lukiorehtoreiden johtajuuteen ja johtamisen kehittämiseen liittyvät narratiivit | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mitä koulussa tulisi oppia taloudesta? : Luokanopettajaopiskelijoiden näkemyksiä koulun talouskasvatuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mitä kuoleman jälkeen tapahtuu? : kuudes- ja yhdeksäsluokkalaisten käsityksiä kuolemanjälkeisyydestä ja niiden merkitys uskonnollisen kehityksen näkökulmasta | 0 |
6 |
25 |
35 |
55 |
29 |
0 |
6 |
0 |
9 |
0 |
2 |
167 |
| Mitä luokanopettajat ajattelevat pedagogisista suhteista? : Suhteiden muodostamiseen liitetyt haasteet ja suhteita edistävät tekijät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mitä meille kerrotaan? : Avoimet opetustilat Ylen verkkouutisissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mitä mä vielä voisin delegoida muille? : työn kuormitus ja työn imu helsinkiläisillä päiväkodin johtajilla | 2 |
4 |
19 |
8 |
16 |
11 |
1 |
5 |
1 |
0 |
7 |
3 |
77 |
| Mitä nuoret lukevat? : vertailu suomalaisen peruskoulun ja Eurooppa-koulun oppilaiden lukutottumuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mitä perusopetusinstituutio voi oppia kehittämistyössä? : tarkastelussa Tehostetun ja erityisen tuen kehittämistoiminta 2008-2012 Vantaalla | 0 |
1 |
2 |
3 |
1 |
0 |
4 |
0 |
8 |
5 |
2 |
4 |
30 |
| Mitä se mu(i)lle kuuluu, mitä sä oot, vai kuuluuko? : näkökulmia poikkeavuuteen, sitä koskeviin asenteisiin ja yhteiskunnan heteronormatiivisuuteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mitä syömme vuonna 2030? : näkemyksiä tulevaisuuden ruoka-aineista, ruokailutottumuksista sekä kestävästä syömisestä | 4 |
1 |
6 |
9 |
22 |
6 |
10 |
8 |
9 |
10 |
1 |
4 |
90 |
| Mitä teet jos kaveri ei leikikään kanssasi? : lasten ajatuksia toiminnastaan torjuntatilanteessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mitä teet kun joku kiusaa? : 3-7 -vuotiaiden lasten vuorovaikutusstrategiat kiusaamistilanteissa | 3 |
0 |
3 |
8 |
1 |
6 |
12 |
5 |
5 |
1 |
3 |
4 |
51 |
| Mitä tuli ostettua | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mitä varhaiskasvattajat tekevät päiväkodin lapsiryhmissä? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mitä varhaiskasvatuksesta uutisoidaan? : Uutisotsikot Helsingin Sanomissa ja Yle Uutisissa vuonna 2022 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mobbning lämnar alltid spår : En kvalitativ litteraturstudie om mobbningens påverkan på elevernas identitet och identitetskonstruktion | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
6 |
25 |
10 |
9 |
14 |
0 |
65 |
| Mobbningens inverkan på mobbade elevers hälsa och skolframgång i grundskolan : En litteraturöversikt | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mobiili työ terveysteknologia-alalla : case-tutkimus mobiilin työn vaatimuksista, voimavaroista ja työn imusta | 0 |
1 |
0 |
0 |
2 |
6 |
0 |
2 |
1 |
4 |
0 |
2 |
18 |
| Mobiltelefonens roll i social interaktion : gymnasisters skärmvisningar under skoldagens raster | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Modulating Statistical Language Learning through Transcranial Alternating Current Stimulation | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Monialaisen käsityöläisen taito ja ammatinvalinta | 2 |
10 |
3 |
4 |
29 |
16 |
18 |
20 |
10 |
14 |
6 |
6 |
138 |
| Moniammatillinen ruokakasvatus yhteisöllisenä toiminta- ja oppimisprosessina : Jaettuun ruokatajuun kytkeytyvä analyysi | 2 |
3 |
7 |
2 |
7 |
2 |
4 |
2 |
2 |
5 |
4 |
2 |
42 |
| Moniammatillinen tuki autismikirjon henkilöiden elämässä | 4 |
3 |
7 |
7 |
6 |
5 |
4 |
7 |
14 |
19 |
14 |
3 |
93 |
| Moniammatillinen työryhmä maahanmuuttajalapsen tukena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Moniammatillisen oppilashuollon toteutuminen alakoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Moniammatillisen tiimityöskentelyn haasteet päiväkodissa : "Lahjoitan siis omaa työnkuvaani heille samalla kun paikkaan itse jatkuvasti heidän työnkuvaansa." | 1 |
17 |
29 |
31 |
12 |
17 |
28 |
19 |
27 |
28 |
10 |
2 |
221 |
| Moniammatillisen yhteistyön haasteet ja mahdollisuudet Asunto ensin -mallin mukaisessa työssä | 0 |
0 |
5 |
48 |
19 |
19 |
23 |
5 |
12 |
12 |
7 |
2 |
152 |
| Moniammatillisia näkemyksiä sijoitettujen lasten koulunkäynnin järjestämisen toteutumisesta | 0 |
0 |
0 |
2 |
9 |
6 |
2 |
1 |
5 |
3 |
3 |
4 |
35 |
| Monietnisten ihmisten etninen identiteetti suomalaisessa viitekehyksessä : kosmopoliittisuutta, monikulttuurisuutta ja itsensä etsimistä | 7 |
7 |
18 |
20 |
51 |
19 |
13 |
24 |
28 |
23 |
21 |
10 |
241 |
| Monikielinen käsitteenoppiminen matematiikassa : tapaustutkimus yläkoulun valmistavalta luokalta | 3 |
6 |
5 |
2 |
3 |
1 |
0 |
2 |
4 |
4 |
11 |
0 |
41 |
| Monikielisten huoltajien näkemyksiä lastensa oman äidinkielen sekä suomen kielen opiskelusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Monikielisten nuorten kielenkäyttöympäristöt : kieli identiteetin merkkaajana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Monikielisyyden haasteet sekä mahdollisuudet perusopetuksessa oppilaan näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Monikielisyys matematiikkaa tukemassa : sisällön ja kielen integroitu opetus CLIL ja kaksikieliset upotusohjelmat | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Monikulttuurinen ruokakoulu : kulttuurien vuoropuhelu perheiden hyvinvoinnin edistäjänä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Monikulttuurisen akateemisen opetuksen hallinta | 6 |
5 |
15 |
9 |
7 |
8 |
3 |
3 |
10 |
5 |
5 |
2 |
78 |
| Monikulttuurisuus lastentarhanopettajien ja luokanopettajien työssä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Monilukutaidon ilmeneminen opetussuunnitelman perusteiden 2014 mukaisissa aapisissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Monilukutaito alkuopetuksessa : haastattelututkimus luokanopettajien tavoista edistää lasten monilukutaitoa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Monilukutaito varhaiskasvatuksessa : etnografinen tutkimus monilukutaidon näyttäytymisestä varhaiskasvatuksessa | 7 |
17 |
18 |
15 |
16 |
9 |
19 |
11 |
13 |
21 |
16 |
10 |
172 |
| Monimateriaalinen käsityö – mitä se on ja motivoiko se? : opetussuunnitelmauudistus opettajien ja oppilaiden silmin | 6 |
7 |
26 |
20 |
32 |
6 |
13 |
6 |
16 |
10 |
11 |
5 |
158 |
| Monimateriaalisen käsityön dilemmoja ja kehollisia kognitioita : näkökulmia keholliseen oppimiseen käsitöissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Monimenetelmätutkimus liikuntaa opettavien opettajien suhtautumisesta ja valmiudesta sukupuolitietoiseen liikunnanopetukseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Monimuotoisten perheiden saaman yhteiskunnallisen tuen ja arjen kokemusten ristiriita | 0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
4 |
4 |
2 |
1 |
2 |
1 |
16 |
| Moninaiset monialaiset oppimiskokonaisuudet : Tutkimus monialaisista oppimiskokonaisuuksista luokanopettajien ja luokanopettajaopiskelijoiden toteuttamana | 5 |
5 |
8 |
5 |
7 |
9 |
7 |
36 |
26 |
17 |
9 |
8 |
142 |
| Moninaisten perheiden ja parisuhteiden kuvauksia : Tarkastelussa vuoden 2020 lasten- ja nuortenkirjallisuuden Finlandia- palkintoehdokkaat | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Moninaisten sukupuoli-identiteettien rakentuminen lapsuuden ja nuoruuden kasvuympäristöissä | 4 |
5 |
7 |
12 |
7 |
2 |
3 |
3 |
16 |
18 |
18 |
11 |
106 |
| Moninaistuva kielimaisema : Lasten kuvakirjallisuuden luenta kielitietoisuuden näkökulmasta | 1 |
2 |
20 |
5 |
3 |
1 |
3 |
10 |
12 |
10 |
5 |
4 |
76 |
| Moninaisuuden huomioiminen kirjavinkkauksissa : Kirjastojen kirjavinkkaajien valintakäytäntöjä ja -lähtökohtia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Moninaisuuden näkyminen koulun ja varhaiskasvatuksen opetustiloissa | 2 |
9 |
0 |
1 |
9 |
14 |
14 |
12 |
13 |
8 |
8 |
19 |
109 |
| Moninaisuuden representaatio 2020-luvun suomalaisessa lasten kuvakirjallisuudessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Moninaisuutta, maahanmuuttoa ja muutosta : Käsityksiä antirasismista koulutuksen kehittämisen kentällä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Monitapaustutkimus kommunikointikansiolla ilmaisevien lasten kerronnan piirteistä | 5 |
3 |
4 |
3 |
4 |
7 |
7 |
10 |
6 |
1 |
4 |
0 |
54 |
| Monitoimijainen tuki oppilasnäkökulmasta : kategoria-analyysistä tutkijan koostamiksi selonteoiksi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Monivammaisen lapsen osallisuuden ja vertaisvuorovaikutuksen tukeminen varhaiskasvatuksen erityisryhmissä : Fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen oppimisympäristö tukemassa osallisuutta ja vertaisvuorovaikutusta. | 7 |
55 |
12 |
4 |
18 |
6 |
19 |
12 |
22 |
21 |
15 |
2 |
193 |
| Montessoriopettajien näkemyksiä montessorivälineistä ajattelun taitojen oppimisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Montessoripedagogiikka ja perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Montessorivälineet esiopetuksessa : Montessoriohjaajakoulutuksen saaneiden lastentarhanopettajien käsityksiä montessorivälineiden soveltuvuudesta esiopetuksessa | 4 |
5 |
8 |
5 |
4 |
8 |
11 |
9 |
18 |
14 |
13 |
8 |
107 |
| Moraalisen älykkyyden etsintää : filosofinen näkökulma ja systemaattinen analyysi Z. Baumanin, S. Hellstenin ja D. Golemanin käsityksistä | 4 |
12 |
12 |
13 |
10 |
10 |
10 |
12 |
14 |
10 |
7 |
2 |
116 |
| Moraaliset neuvottelut alakoulun ensimmäisen vuosiluokan oppilaiden ryhmäsadutuksessa | 4 |
3 |
6 |
5 |
6 |
1 |
2 |
11 |
4 |
2 |
5 |
1 |
50 |
| More interaction and high quality content : descriptions of university teachers and academic developers on international teaching | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| More than just friends? : a cross-cultural study on Finnish and American friends with benefits relationships | 1 |
2 |
7 |
9 |
22 |
9 |
6 |
8 |
6 |
13 |
9 |
9 |
101 |
| Morfologisesti monimutkaisten sanojen prosessointi varhaislapsuudessa : MMN-vastetutkimus | 3 |
6 |
7 |
6 |
5 |
5 |
3 |
0 |
4 |
2 |
1 |
3 |
45 |
| Motivaatio ja hyvinvointi : tavoiteorientaatioiden yhteys nuorten terveyskäyttäytymiseen | 2 |
11 |
7 |
18 |
12 |
8 |
12 |
4 |
10 |
9 |
9 |
0 |
102 |
| Motivaatio ja työsitoutuminen suomalaisessa sosiaali- ja terveysalan organisaatiossa | 5 |
10 |
17 |
32 |
54 |
28 |
26 |
31 |
73 |
42 |
26 |
11 |
355 |
| Motivaatio matematiikan opiskeluun koulussa ja informaalissa STEAM-oppimisympäristössä | 9 |
12 |
13 |
13 |
10 |
6 |
4 |
2 |
2 |
4 |
3 |
1 |
79 |
| Motivaatio- ja volitiopsykologinen näkökulma akateemiseen prokrastinaatioon : sisällönanalyysi prokrastinoivien opiskelijoiden motivaatiosta, kiinnostuksesta, minäpystyvyydestä ja volitiosta | 3 |
3 |
11 |
10 |
6 |
12 |
3 |
4 |
2 |
5 |
3 |
5 |
67 |
| Motivaatioilmaston ja tavoiteorientaatioiden väliset yhteydet ja ryhmäkohtaiset erot 9-17-vuotiaiden jalkapalloilijoiden keskuudessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Motivaatiotekijät ja matematiikan osaaminen : sukupuolierot ja koulujen väliset erot peruskoulun kolmannella luokalla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Motivation in the context of non-formal, job-related online learning | 1 |
1 |
3 |
2 |
1 |
2 |
0 |
4 |
2 |
4 |
5 |
1 |
26 |
| Motivoiko ohjelmointi? : kuudennen luokan oppilaiden ja opettajan käsityksiä ohjelmoinnin opetuksesta ja oppimisesta | 2 |
1 |
4 |
3 |
1 |
3 |
2 |
0 |
1 |
1 |
0 |
2 |
20 |
| Muinaislöydöistä Duudsoneihin : perinteinen ja moderni kulttuuriperintö Kalevala Korun korumallistoissa ja toiminnassa | 16 |
14 |
13 |
86 |
20 |
13 |
13 |
17 |
16 |
17 |
13 |
5 |
243 |
| Muisteltu muutos : koulun ja opettajan työn muutos opettajien tuottamissa muisteluteksteissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mukautuminen afaattiseen vuorovaikutukseen : monitapaustutkimus kroonisesti afaattisen henkilön ja tämän läheisen arkikeskustelussa tapahtuneista muutoksista | 3 |
1 |
9 |
3 |
8 |
5 |
1 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
33 |
| Mukautumista ja vastarintaa : tarkastelussa heteronormatiivisuus ja sateenkaari-ihmisten toimijuus koulutuksessa | 0 |
1 |
3 |
1 |
4 |
2 |
3 |
3 |
7 |
6 |
7 |
4 |
41 |
| Multiculturalism at school and occupational wellbeing among Finnish principals | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Multidisciplinary collaboration among higher education students : knowledge creation in innovation project | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Multilingual children’s participation during shared reading: Examining child behaviour and the teacher’s role in facilitating participation | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
14 |
207 |
84 |
305 |
| Multilingual Family Reading and Public Service Support: Insights from Families | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Multilingual practices in Education: perspectives from language ecology | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
14 |
11 |
26 |
7 |
9 |
71 |
| Muotiblogien luksus | 4 |
1 |
3 |
4 |
4 |
2 |
5 |
6 |
2 |
1 |
1 |
3 |
36 |
| Muotipiirtäjä muodin kuvaajana : tarkastelussa Kyllikki Raustilan muotipiirrokset Muotikuva-lehdessä 1944–1951 | 8 |
9 |
7 |
3 |
6 |
13 |
14 |
10 |
8 |
19 |
5 |
4 |
106 |
| Muoto & käsityö : opetusmateriaalin kehittämistutkimus | 4 |
2 |
12 |
20 |
9 |
11 |
7 |
9 |
19 |
11 |
9 |
4 |
117 |
| Museo kohtaa kulttuurit : museoammattilaisten näkemyksiä monikulttuurisuuden tuomista haasteista ja mahdollisuuksista kulttuuriperintökasvatuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Museossa oppimisen mahdollisuudet : luokanopettajien ja museopedagogien kokemuksia museopalveluiden hyödyntämisestä opetuksen ja oppimisen tukena pääkaupunkiseudulla | 2 |
4 |
24 |
8 |
19 |
15 |
10 |
2 |
6 |
20 |
6 |
5 |
121 |
| Musiikillista lahjakkuuspotentiaalia edistävät ja jarruttavat ympäristölliset sekä yksilön sisäiset virittäjät erään muusikko-säveltäjän kokemana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Musiikin aineenopettajien käsityksiä ja kokemuksia musiikin luovan tuottamisen opetuksesta alakoulussa | 1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
2 |
2 |
5 |
1 |
7 |
2 |
2 |
36 |
| Musiikin ja prosodian yhteinen rytmi | 1 |
6 |
2 |
4 |
6 |
2 |
5 |
3 |
5 |
8 |
4 |
2 |
48 |
| Musiikin kuuntelu ahdistuksen vähentäjänä matemaattisessa koetilanteessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Musiikin käyttö muiden oppiaineiden opetuksessa musiikkiluokilla : ”Näähän nyt tykkää musiikista ku hullu puurosta” | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Musiikin rooli alakoulun arjessa : Alakoulun opettajien käsityksiä musiikin roolista osana koulujen toimintakulttuuria | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Musiikinharrastajien käsityksiä musiikista innostamiseen ja musiikkiharrastuksen tukemiseen peruskoulun musiikinopetuksessa | 0 |
1 |
7 |
2 |
10 |
5 |
8 |
3 |
5 |
2 |
2 |
4 |
49 |
| Musiikinopettajien näkemyksiä musiikkikasvatuksen ja musiikin oppiaineen merkityksestä ja asemasta suomalaisessa yhteiskunnassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Musiikinopetus peruskoulun alaluokilla : musiikkia opettavien luokanopettajien ajatuksia nykypäivän musiikinopetuksesta | 6 |
27 |
23 |
11 |
15 |
10 |
20 |
27 |
51 |
87 |
18 |
8 |
303 |
| Musiikkia integroiden : erään helsinkiläisen alakoulun opettajien musiikin integrointitapoja | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Musiikkiharrastuksen vaikutus esitietoisen kuuloprosessoinnin kehittymiseen kouluiässä | 1 |
2 |
4 |
2 |
2 |
2 |
2 |
5 |
7 |
3 |
5 |
3 |
38 |
| Musiikkiharrastuksen yhteys sointujen hermostolliseen mallintamiseen 11–17 -vuotiailla : aivorunkovastetutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Musiikkiharrastuksen yhteys tahattomaan tarkkaavuuden kääntymiseen 11–17-vuotiailla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Musiikkikoulutus hyödyttää! : Houkutteleva ja järkeistävä markkinapuhe musiikkikoulutuksen tavoiteohjauksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Musiikkioppilaitokset harrastajaksi kasvamisen näyttämönä | 1 |
0 |
5 |
3 |
5 |
2 |
0 |
1 |
0 |
3 |
1 |
1 |
22 |
| Musiikkiteknologia osana peruskoulun musiikinopetusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
7 |
15 |
22 |
| Musiikkiterapian vaikuttavuus lievästi ja voimakkaasti ahdistuneiden raskaana olevien naisten hyvinvoinnin edistäjänä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Muslimioppilas suomalaisessa peruskoulussa : tapaustutkimus kahden muslimitytön sopeutumisesta suomalaiseen peruskouluun | 6 |
32 |
36 |
39 |
49 |
22 |
47 |
43 |
59 |
74 |
39 |
40 |
486 |
| Mustikkakukoista Macarons-leivoksiin : Leivonnaisiin liittyvät perinteet ja globaalit kulinaariset virtaukset kotitalouden oppikirjoissa 1980–2020-luvuilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Muutakin kuin mormoni : identiteetit, jäsenyydet sekä identeetti- ja jäsenyysneuvottelut koulun kontekstissa vähemmistöuskontoon kuuluvien nuorten kertomina | 1 |
0 |
3 |
7 |
1 |
1 |
1 |
6 |
3 |
3 |
5 |
2 |
33 |
| Muutoksen ja jatkuvuuden käsitteleminen peruskoulun historian Forum -oppikirjasarjassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Muutokset erityisoppilaiden asenteissa ja oppimisessa keksintöprojektin aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Muutoksia erityisluokan oppilaiden tarkkaavaisuuden kohdentamisessa ja ylläpitämisessä koira-avusteista pedagogiikkaa käytettäessä | 1 |
4 |
6 |
3 |
0 |
3 |
6 |
1 |
4 |
5 |
3 |
2 |
38 |
| Muutosjohtamista koronan keskellä : kaupan alan työntekijöiden kertomuksia koronan vaikutuksista | 5 |
6 |
16 |
14 |
15 |
14 |
16 |
14 |
12 |
8 |
6 |
2 |
128 |
| Muutostoimijuuden muodot ja kehittyminen harjoittelukoulun kehittämisinterventiossa | 2 |
6 |
16 |
8 |
6 |
6 |
5 |
11 |
3 |
1 |
7 |
2 |
73 |
| Muuttiko rohkaisukeskeinen interventio viidesluokkalaisten minäpystyvyyttä? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| My Karelian doll will be a Superman! : A cultural historical activity theory approach to analysing children’s learning in a Karelian language and culture club in the context of minority language revitalisation | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Myytti lasikatoista murrettu? : naisjohtajien ajatuksia uraa tukevista ja hidastavista tekijöistä | 8 |
9 |
7 |
10 |
10 |
3 |
7 |
7 |
4 |
11 |
11 |
4 |
91 |
| Myöhempien Aikojen Pyhänä koulumaailmassa : Nuorten aikuisten näkemyksiä uskonnon ja koulun yhteensovittamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Myötätunnon ilmeneminen 1-3-vuotiaiden lasten vuorovaikutustilanteissa päiväkodissa ja aikuisen osallisuuden vaikutus myötätunnon ilmenemiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Myötätunnon ilmeneminen päiväkodin 2-5 -vuotiaiden lapsiryhmän konfliktitilanteissa | 4 |
10 |
9 |
6 |
6 |
4 |
11 |
11 |
12 |
12 |
6 |
6 |
97 |
| Myötätunnon merkitys sekä myötätuntoa estävät ja edistävät tekijät yliopisto-opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Myötätunto työyhteisöissä : narratiivinen lähestyminen varhaiskasvatuksen maisteriopiskelijoiden työkokemuksiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Myötätuntoisen kasvatuskulttuurin jäljillä Varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa 2016 | 2 |
2 |
1 |
2 |
5 |
2 |
8 |
5 |
9 |
7 |
1 |
3 |
47 |
| Myötätuntokulttuuri työyhteisössä : varhaiskasvatuksen maisteriopiskelijoiden kokemuksia kärsimyksistä ja myötätuntoteoista | 0 |
7 |
5 |
3 |
3 |
5 |
5 |
8 |
13 |
7 |
8 |
3 |
67 |
| Mä nautin siitä mitä saa käsillä aikaan : aikuisen ompeluharrastajan käsityöidentiteetti | 1 |
3 |
1 |
4 |
3 |
0 |
1 |
5 |
4 |
7 |
1 |
3 |
33 |
| Märehtimisen yhteys masennukseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Määräisyys funktionaalisena pääsanana suomen kielen nominilausekkeessa | 3 |
4 |
4 |
5 |
5 |
6 |
4 |
4 |
4 |
5 |
8 |
1 |
53 |
| Mångfald i finlandssvensk barnlitteratur | 8 |
13 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
7 |
5 |
7 |
5 |
74 |
| Mödrars upplevelser av hur coronapandemin inverkat på anknytningen till deras nyfödda barn | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mökkiläisten suhtautuminen teknologiaan vapaa-ajan asunnolla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Mörkö valtuustosalissa : valtuutettujen puheen yleisösuhde, retoriset keinot ja ryhmäkategoriat kasvisruokapäiväkeskustelussa | 2 |
4 |
5 |
5 |
3 |
0 |
2 |
3 |
8 |
5 |
13 |
0 |
50 |
| Narratiivinen tutkimus lapsuuden surusta | 1 |
7 |
5 |
6 |
19 |
6 |
16 |
38 |
41 |
47 |
45 |
32 |
263 |
| Narratiivisia tulkintoja aikuisopiskelijoiden kokemuksista : identiteettien ilmenemisiä aikuisoppijoiden kertomuksissa ammatillisen uran muutosvaiheessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Narrative Literature Review on Teacher Awareness of Truamal: Causes, Manifestations, and Misdiagnosis of learning disabilities, and the case for Intervention targeted at primary schools. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nature, nurture, and music : a population-based twin study of music perception | 3 |
4 |
0 |
1 |
0 |
3 |
2 |
0 |
13 |
8 |
13 |
8 |
55 |
| Nautintoa ja normeja : diskurssit Instagram-vaikuttajien ruokapuheessa | 0 |
9 |
11 |
5 |
7 |
3 |
5 |
33 |
21 |
32 |
6 |
3 |
135 |
| Negatiivinen ilmapiiri draamatunneilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Negatiivisen palautteen yhteys kehonkuvaa koskevaan tyytymättömyyteen masennusoireena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Negotiating and Renegotiating Conversational Ground Rules : Formation of an Artifact Designed to Mediate Exploratory Collaboration | 3 |
1 |
3 |
3 |
5 |
3 |
5 |
1 |
1 |
1 |
4 |
4 |
34 |
| Nelivuotiaan pojan itsekorjaukset ja kielelliset vaikeudet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Neljän luokanopettajan ajatuksia historiataitojen asemasta omassa opetuksessaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Neljäs- ja viidesluokkalaisten oppilaiden perhetaustekijöiden yhteys kiusatuksi tulemiseen : Tutkimusaineistona kouluterveyskysely 2019 | 3 |
4 |
27 |
14 |
5 |
9 |
25 |
30 |
17 |
21 |
2 |
3 |
160 |
| Nepalilaisten opettajien opetusvarmuus : näkökulmina opettajan persoona, substanssiosaaminen, pedagoginen osaaminen ja luokan hallinta | 4 |
6 |
2 |
4 |
2 |
1 |
3 |
4 |
8 |
3 |
0 |
2 |
39 |
| Nepsyn sosiaaliset representaatiot verkkouutisissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Netnografinen tutkimus mukbang-videoiden katsomisen syistä ja merkityksistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Neulemallien muodikkuus : näkyvätkö kansainväliset muotitrendit suomalaisten käsityölehtien neulemalleissa? | 3 |
10 |
11 |
9 |
8 |
13 |
19 |
15 |
9 |
1 |
2 |
1 |
101 |
| Neulonnastako rentoutus : Tapaustutkimus itseraportoiduista neulomisen hyvinvointivaikutuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3 |
0 |
7 |
9 |
5 |
2 |
26 |
| Neural responses to observed eye blinks in normal and slow motion : an MEG study | 12 |
7 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
5 |
3 |
0 |
0 |
2 |
32 |
| Neuroticism and Specific Symptoms of Depression : Genetic and Environmental Associations in a Swedish Twin Study | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Neutraalia uutisointia vai kantaaottavaa kirjoittelua? : Helsingin Sanomien kouluvalintadiskurssit 2010-luvun alkupuolella | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Neuvottelua erityisyydestä, asiantuntijuudesta ja vanhemmuudesta : erityisoppilaaksi nimeäminen vanhemman kertomana | 1 |
1 |
3 |
6 |
1 |
2 |
1 |
0 |
2 |
2 |
0 |
3 |
22 |
| Neuvottelua ja normalisointia : sukupuoleen ja seksuaalisuuteen kohdistuvan häirinnän saamat merkitykset nuorten puheessa | 1 |
1 |
8 |
2 |
4 |
3 |
4 |
2 |
4 |
2 |
2 |
8 |
41 |
| Neuvottelua omasta paikasta ja etenemisestä : työpajalla työskentelevät nuoret rakentamassa subjektiaan ja tulevaisuuttaan työpajan diskursseissa | 2 |
1 |
2 |
0 |
6 |
0 |
2 |
1 |
5 |
0 |
0 |
2 |
21 |
| Neuvotteluja äitiydestä : äitiyden positioiden ja kuuluvuudentunteiden määrittyminen ulkomailta Suomeen muuttaneiden naisten kertomuksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Niin luokka vastaa kuin sinne huutaa : oppilaiden ja opettajien käsityksiä työrauhaan vaikuttavista tekijöistä ja tehokkaasta työrauhan turvaamisesta koulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nilviäisiä, taapertajia vai matelijoita? : koulutulokkaiden ymmärtävä ja tuottava sanavarasto | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nimikointiliinat Helsingin yliopistomuseossa : merkitysanalyysi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nokkosen varrella värjäys - varresta saatavat värit ja niiden värinkesto | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nokkoskuidun tunnistusmenetelmät | 5 |
4 |
5 |
5 |
6 |
9 |
10 |
4 |
3 |
3 |
3 |
2 |
59 |
| Non-Formal Adult Education for Social Justice in Tenerife : A Case Study | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nordic experiences : What do short-term Study Abroad programs have to offer? | 8 |
10 |
1 |
5 |
1 |
1 |
1 |
200 |
1 |
4 |
2 |
4 |
238 |
| Normatiivisesta valkoisuudesta, vallasta ja normikriittisyydestä : Intersektionaalisia ja erityispedagogisia näkökulmia koulutusjärjestelmän epätasa-arvoon ja opettajien asemaan vallankäyttäjinä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Noviisiluokanopettajan ajatuksia lopettamiseen johtaneista syistä : laadullinen tapaustutkimus | 2 |
3 |
2 |
1 |
3 |
1 |
2 |
0 |
1 |
0 |
0 |
2 |
17 |
| Noviisiopettajien kokemuksia kolmiportaisesta tuesta ja opettajankoulutuksen antamista valmiuksista sen toteuttamiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Noviisiopettajien yhteistyön merkityksellistämisen tavat opettajien välisen yhteistyön pohjana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nujuamista ja nojailua : opettajat koulun kosketuksia kielentämässä | 3 |
2 |
0 |
4 |
1 |
3 |
4 |
9 |
10 |
7 |
7 |
1 |
51 |
| Numeroarvioinnin vaikutus erityisoppilaaseen motivaation, minäkuvan ja suoritusten näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nuoren työntekijäsubjektin tuottaminen työelämähankkeessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nuoret ja ohjausasiantuntijat haavoittuvuuden eetoksessa : ohjaamot diskursiivisena käytäntönä | 4 |
4 |
2 |
4 |
1 |
1 |
0 |
3 |
1 |
3 |
4 |
7 |
34 |
| Nuoret ja YouTube : tutkimus elintarvikkeiden kulutuksen viihteellistymisestä | 6 |
4 |
5 |
5 |
9 |
3 |
11 |
5 |
7 |
11 |
14 |
47 |
127 |
| Nuoret työntekijät ja heidän suhtautumisensa työelämään työnantajien edustajien kuvailemina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nuori-vanhempisuhteen yhteys nuoruuden ja keski-iän itsetuntoon | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
13 |
7 |
2 |
5 |
27 |
| Nuorten aikuisten ajatuksia arjen kuormittavuudesta ja sen helpottamisesta | 9 |
11 |
3 |
2 |
4 |
8 |
3 |
7 |
19 |
10 |
3 |
5 |
84 |
| Nuorten aikuisten tavoiteorientaatiot ja hyvinvointi työelämässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nuorten aikuisten tunteet nykypäivän työelämästä | 5 |
7 |
8 |
13 |
5 |
5 |
14 |
13 |
15 |
10 |
20 |
3 |
118 |
| Nuorten aikuisten uupumus ja innokkuus opiskelussa, työssä ja vapaa-aikana | 16 |
25 |
27 |
11 |
27 |
6 |
9 |
17 |
28 |
8 |
17 |
8 |
199 |
| Nuorten elämään tyytyväisyys ja siihen vaikuttavia tekijöitä PISA 2018 -tutkimuksen oppilaskyselyn valossa | 3 |
5 |
5 |
10 |
24 |
17 |
12 |
7 |
9 |
3 |
3 |
2 |
100 |
| Nuorten henkilökohtaisten tavoitteiden profiilit ja subjektiivinen hyvinvointi | 4 |
3 |
3 |
9 |
13 |
4 |
8 |
6 |
2 |
10 |
4 |
7 |
73 |
| Nuorten hyvinvointi koronakeväänä 2020 : Eksploratiivinen katsaus vuonna 2000 syntyneiden nuorten innon ja resilienssin kokemuksiin poikkeusoloissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
| Nuorten kokema yksinäisyys ja sen yhteys tulevaisuusorientaatioon | 9 |
40 |
60 |
191 |
66 |
37 |
43 |
55 |
72 |
60 |
33 |
22 |
688 |
| Nuorten kuljettajien onnettomuudet suhteessa kuljettajatutkinnon sisältöön | 5 |
4 |
5 |
14 |
16 |
4 |
5 |
11 |
4 |
17 |
5 |
9 |
99 |
| Nuorten käsityöharrastuksen vaikutukset heidän hyvinvointiinsa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nuorten maahanmuuttajataustaisten kokemuksia toiseudesta yläkoulussa ja kotitaloustunneilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nuorten masennuksen oireiden sekä persoonallisuuspiirteiden yhteys sosiaalisen median käyttöön | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nuorten metsäsuhteiden jäljillä : Suomalaisten nuorten ajatuksia ja kokemuksia metsästä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nuorten mielikuvia kouluruokailusta | 4 |
4 |
11 |
7 |
9 |
7 |
21 |
8 |
14 |
16 |
3 |
2 |
106 |
| Nuorten näkemyksiä omasta ruokaympäristöstään | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nuorten opettajien kasvatuskäsityksiä ja -käytänteitä : Haastatteluaineiston diskursiivista tarkastelua | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nuorten opiskelumotivaatio ja näkemykset kasvatustyylistä : miten eri tavoin opiskeluun orientoituneet opiskelijat kokevat äitinsä kasvatustyylin? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nuorten paikalliset osallistumisjärjestelmät uusina hallinnan kehyksinä : Hallinnan analytiikka Ruuti-vaikuttamisjärjestelmästä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nuorten sosiodigitaalinen osallistuminen, itsetunto ja Fear of Missing Out verkostoanalyyttisessä tarkastelussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nuorten suomalaisten taitoluistelijoiden koulu- ja urheilumotivaatio, sekä niiden vaikutus kouluarvosanoihin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nuorten urheilijoiden kokemuksia urheiluharrastusta tukevasta syömisestä ja sitä tukevista tekijöistä koti- ja harrastusympäristöissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nuorten yksilölliset opiskelutavoitteet toisen asteen ammatillisessa koulutuksessa | 1 |
0 |
3 |
12 |
11 |
3 |
3 |
4 |
7 |
4 |
6 |
2 |
56 |
| Nuoruuden ja aikuisuuden aggressiivisuuden yhteydet aikuisuuden hyvinvointiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nuoruuden seurustelun ja parisuhteen laadun yhteys masennus-, ahdistus- ja psykoosioireisiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nuoruus, kauneus ja terveys : tutkimus opettajaopiskelijoiden ihmisihanteista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nuoruusiän toveriryhmässä saadun hyväksynnän yhteys aikuisuuden hyvinvointiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nutida smyckekonst och slöjdtekniker | 4 |
1 |
1 |
0 |
2 |
0 |
3 |
0 |
2 |
0 |
2 |
0 |
15 |
| Nyhtökauraa vai kalapuikkoja? : vastuullisuus pienten lasten vanhempien ruokavalinnoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nyhtökauraa, kasvismakkaraa ja mummon kantasoluista valmistettua keinolihaa – Yleisradion uutisointi kasviproteiineista ruokakasvatuksen näkökulmasta vuosina 2015–2022 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Nyutexaminerade lärares upplevelser av och tillgång till socialt stöd | 1 |
5 |
1 |
2 |
1 |
1 |
5 |
5 |
5 |
7 |
4 |
3 |
40 |
| Näkemyksiä koira-avusteisen koulutuksen tuomista hyödyistä käytännön työhön | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Näkemyksiä käsityöopetuksen kehitystarpeista yhtenäisessä perusopetuksessa | 1 |
3 |
4 |
7 |
3 |
9 |
3 |
1 |
0 |
2 |
2 |
5 |
40 |
| Näkymiä kuosisuunnitteluun : Freelancesuunnittelijan ammatti-identiteetti ja ammatilliset valmiudet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Näkymätön kiusaaminen : noviisiopettajat koulukiusaamisen kohtaajina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Näkymätön kotityö arjessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Näkymätöntä etsimässä : Seksuaalikasvatus opetusalan ammattilehdissä | 2 |
4 |
2 |
2 |
4 |
15 |
8 |
6 |
13 |
5 |
4 |
4 |
69 |
| Näkökulmia hyönteisravinnon hyväksyntään ja torjuntaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Näkökulmia lukion uudistamiseen : julkisen keskustelun tarkastelua sisällönanalyysin sekä retorisen analyysin keinoin | 1 |
2 |
1 |
5 |
5 |
1 |
5 |
10 |
6 |
10 |
5 |
1 |
52 |
| Näkökulmia sukupuolisensitiiviseen käsityönopetukseen : käsityönopettajien kokemuksia sukupuolittuneesta käsityöstä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Näkökulmia tukea tarvitsevien lasten itsesäätelytaitojen kehittymiseen : Pieni Oppiva Mieli -interventio sekä aikuisen ja lapsen välisen vuorovaikutuksen merkitys | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Näkökulmia vaativan erityisen tuen nuorten vahvuuskäsityksiin : selkokielisen luonteenvahvuusmittarin kehittäminen | 0 |
4 |
0 |
9 |
2 |
0 |
11 |
1 |
10 |
7 |
1 |
0 |
45 |
| Näppärien mummojen muistelukirjonta : yhteisöllistä ja voimauttavaa käsityöilmaisua | 9 |
19 |
14 |
11 |
7 |
7 |
10 |
2 |
4 |
9 |
5 |
2 |
99 |
| När luftslottet rasar : att förstå och stöda mödrar till kolikbarn | 17 |
14 |
9 |
12 |
6 |
2 |
5 |
3 |
4 |
1 |
2 |
2 |
77 |
| Näyttötutkinnon arviointikeskustelun moniäänisyys ja oppimiskumppanuuden mahdollisuudet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Occupational stress of principals in Finland during the first wave of the Covid-19 pandemic and the connection to social support | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Odotusarvoteorian motivaatioulottuvuuksien ja matematiikan osaamisen yhteys alakouluikäisillä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ohimennen mainittuna - Sukupuolen ja seksuaalisuuden moninaisuuden diskurssit yläasteen terveystiedon oppikirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ohjaavien kouluttajien näkemyksiä työstään | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ohjatun vuorovaikutuksen yhteys lapsen toiminnanohjaukseen : mahdollisuus ja velvollisuus | 3 |
4 |
11 |
8 |
8 |
9 |
12 |
13 |
8 |
8 |
5 |
2 |
91 |
| Ohjaukselliset käytännöt yliopisto-opintojen alkuvaiheessa : maatalous-metsätieteellisen tiedekunnan opiskelijoiden merkitykselliset kokemukset ensimmäisen opiskeluvuoden ohjauksesta | 2 |
6 |
5 |
8 |
4 |
14 |
2 |
4 |
5 |
0 |
2 |
4 |
56 |
| Ohjauksesta tukea koulutuksen siirtymävaiheisiin : peruskoulun oppilaanohjaajien näkemyksiä maahanmuuttajataustaisten nuorten koulutussiirtymästä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ohjelmistoammattilaisten ammatillinen toimijuus ja työssä oppiminen | 7 |
4 |
9 |
6 |
11 |
7 |
10 |
4 |
4 |
6 |
4 |
4 |
76 |
| Ohjelmistokehityksen konsulttien ammatillisen oppimisen ja kehittymisen halua ja kykyä tukevat tekijät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
3 |
| Ohjelmoinnillinen ajattelu ja ohjelmointi käsityössä : Tapaustutkimus käsityönopettajaopiskelijoiden näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ohjelmoinnin opettamisen aloittaminen alakoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oikea opetussuunnitelma? : Suomen ja Irlannin esiopetuksen opetussuunnitelmia vertaileva tutkimus | 1 |
3 |
1 |
2 |
2 |
3 |
1 |
3 |
4 |
6 |
5 |
0 |
31 |
| Oikein, nurin – Miten Suomessa kudin : tutkimus neulonnan työotteista | 4 |
10 |
30 |
27 |
21 |
24 |
49 |
28 |
11 |
2 |
0 |
3 |
209 |
| Oikeisiin vastauksiin johtavat kysymyssekvenssit matematiikan tunnilla : analyysi 6. luokan matematiikan tuntien reagoinneista oikeisiin vastauksiin, vastaajan valinnasta ja odotusajasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oikeudenmukaisuus ja oikeusherkkyys alakoululaisten reiluuden kokemusten taustalla | 5 |
7 |
20 |
8 |
19 |
4 |
7 |
7 |
11 |
3 |
7 |
7 |
105 |
| Oikeudenmukaisuus vuorovaikutuksessa : keskustelunanalyysin ja I.M. Youngin oikeudenmukaisuusajattelun vuoropuhelua | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oikeustieteellisen tiedekunnan opiskelijoiden lähestymistavat oppimiseen, heidän pystyvyysuskomuksensa sekä näiden yhteys opintomenestykseen ja opintopisteiden kertymiseen | 1 |
0 |
2 |
8 |
0 |
2 |
4 |
5 |
2 |
0 |
3 |
1 |
28 |
| Oikeustieteen maisterivaiheen opiskelijoiden oppimisen lähestymistavat ja opiskelu-uupumus sekä työssäkäynti näiden ennustajina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oleellista tässä on muutoksen ymmärtäminen : työntekijäkansalaisuuden vaateet ammatillisen koulutuksen reformissa | 5 |
4 |
5 |
3 |
5 |
2 |
7 |
1 |
3 |
1 |
3 |
2 |
41 |
| Oletko kartalla? : neljäs- ja kuudesluokkalaisten karttamainen maailmankuva mentaalikarttojen ja Euroopan karttatehtävän perusteella | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Olinko minä liian ankara : Kaarlo Juho Vitalis Ollila – Klaukkalan Metsäkylän kyläkoulun johtaja 42 vuoden ajan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Olipa kerran kestävä käsityö : kehittämistutkimus tarinallisen verkkomateriaalin luomisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Olisiko minusta yrittäjäksi? : persoonallisuuden rooli nuoruuden yrittäjyysaikomuksissa 7. luokalla ja lukion 3. luokalla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ollakko vai eikö olla lastentarhanopettaja? : valmistumisvaiheen lastentarhanopettajien työelämään siirtymistä suuntaavat tekijät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oman äidinkielen opettajien näkökulmia kielen opettamiseen | 11 |
18 |
29 |
27 |
13 |
6 |
22 |
15 |
15 |
10 |
5 |
2 |
173 |
| Omavalmentajien kehittyvä asiantuntijuus – Osaamisen vahvistamisen (Medusan) verkosto | 0 |
1 |
5 |
3 |
9 |
6 |
3 |
6 |
5 |
5 |
4 |
7 |
54 |
| Omavaraisuuteen pyrkivän kotitalouden arki ja sen merkitykset : miten arkea rakennetaan suhteessa moderniin yhteiskuntaan? | 5 |
5 |
4 |
7 |
5 |
1 |
6 |
7 |
9 |
5 |
6 |
5 |
65 |
| Omedvetenhet och motstånd : finska lärarstuderandes diskurser om interkulturell pedagogik vid lärarutbildningen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ommeltiin vaan, niin hyvä tuli. : kotiompelijana maalaiskylässä 1940-1950-lukujen vaihteessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ompelija Aira Korkatin vuosina 1965–1968 ompelemien vaatteiden kankaat ja mallit | 8 |
23 |
19 |
83 |
19 |
12 |
31 |
25 |
58 |
19 |
16 |
9 |
322 |
| Ompeluyritysten perustamistarinoita : kuuden pääkaupunkiseudulla toimivan ompeluyrittäjän kertomuksia yrittäjäksi ryhtymisestä ja yrittämisestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ongelmallisen digitaalisen teknologian käytön yhteys yläkouluikäisten kouluhyvinvointiin | 0 |
4 |
17 |
33 |
20 |
26 |
23 |
9 |
6 |
1 |
1 |
0 |
140 |
| Ongelmalliset vastaukset kuudennen luokan äidinkielen ja kirjallisuuden oppitunneilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ongelmanratkaisu ja vuorovaikutus leikkipedagogiikassa : tapaustutkimus kaupunkileikistä ongelmanratkaisuympäristönä | 3 |
2 |
4 |
5 |
3 |
1 |
6 |
5 |
8 |
9 |
7 |
7 |
60 |
| Ongelmaperustainen opetuskokeilu kotitalousopetuksen kuluttaja- ja talouskasvatuksessa | 1 |
8 |
4 |
17 |
20 |
6 |
4 |
5 |
18 |
12 |
3 |
2 |
100 |
| Onko terapiamuodolla merkitystä ADHD-aikuisten kuntoutuksessa? : hypnoterapian ja kognitiivis-behavioraalisen lyhytterapian hyödyn seuranta | 8 |
8 |
3 |
1 |
28 |
10 |
1 |
2 |
3 |
1 |
3 |
2 |
70 |
| Onko vanhempien itsetunto yhteydessä vanhemmuustyyleihin? Tarkastelussa vanhemmuuden lämpö ja kontrolli | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Onkos täällä muutosvastarintaa : Muutosvastarinta ja muutosjohtaminen TE-toimiston organisaatiomuutoksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Onnea ja täyttä ihmisyyttä? Positiivisen pedagogiikan hegemonisten kyvykkyysdiskurssien diskurssianalyyttinen tarkastelu | 3 |
5 |
4 |
13 |
6 |
3 |
6 |
3 |
12 |
3 |
9 |
5 |
72 |
| Onnellisena loppuun asti : lapset kertovat hyvinvoinnista sadutetuissa saduissaan | 2 |
3 |
6 |
8 |
14 |
8 |
8 |
13 |
7 |
9 |
3 |
4 |
85 |
| Onnellisuuspaikkoja : tansanialaislasten kokemuksia kotikylästään Madalesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Onni Savola 1876–1957 : lausuntataiteilijan elämäntyö kaunoluvun opetuksen kehittäjänä | 0 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
7 |
0 |
1 |
1 |
0 |
18 |
| Onnistunut koulutussiirtymä tasa-arvon mahdollistajana : koulutuksen asiantuntijoiden käsityksiä maahanmuuttajataustaisten nuorten toisen asteen koulutussiirtymistä | 1 |
0 |
6 |
2 |
7 |
3 |
3 |
12 |
14 |
6 |
3 |
6 |
63 |
| Onnistunut siirtymä esiopetuksesta alkuopetukseen : Erityisopettajien kokemuksia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Onnistunut yhteistyö, käsityönopettajien yhteinen tavoite | 0 |
0 |
0 |
10 |
7 |
1 |
5 |
5 |
3 |
5 |
4 |
6 |
46 |
| Oodi b-boylle : kokeneiden suomalaisten breikkareiden käsityksiä oppimisesta breakdance-kulttuurissa | 5 |
1 |
2 |
2 |
7 |
4 |
1 |
1 |
3 |
0 |
0 |
3 |
29 |
| Opeta toisin! : kotitalousopettajaopiskelijat tutkijoina | 4 |
8 |
9 |
15 |
13 |
11 |
13 |
9 |
24 |
23 |
14 |
4 |
147 |
| Opettaja kotimaisessa lastenelokuvassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettaja lukumotivaation edistäjänä alakoulussa : tapaustutkimus neljänneltä luokalta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettaja uuden käsityön opetussuunnitelman muutoksessa : vertaisryhmämentorointi muutoksen tukena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettaja valmentajana ”Elämän tärkeänä aikuisena” : Luokanopettajan pedagoginen ajattelu joukkuevoimistelun valmentajana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettaja – itsenäinen toimija vai pyörä rattaissa? : NVC-vuorovaikutustietoisuus opettajan aseman neuvotteluissa | 1 |
2 |
7 |
3 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
27 |
| Opettaja(n) roolissa : teatterilähtöiset menetelmät varhaiskasvatuksen opettajuuden rakentumisessa | 3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
11 |
1 |
3 |
11 |
5 |
0 |
43 |
| Opettaja-oppilas -vuorovaikutussuhteen ja oppilaantuntemuksen eroavaisuudet yhteisopetuksessa ja yksin opetettaessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettaja-oppilassuhde ja kurinpito : Kiintymyssuhdeteoreettinen näkökulma | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
14 |
10 |
3 |
27 |
| Opettaja-oppilassuhde opettajan työn voimavarana : "Sehän se on se työn onnellisimmaksi tekevä asia" | 71 |
18 |
44 |
43 |
57 |
38 |
43 |
65 |
50 |
60 |
34 |
12 |
535 |
| Opettajaheimot yhtenäiskoulussa : tapaustutkimus kahden yhtenäiskoulun opettajien yhteisestä opettajaidentiteetistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajaksi kasvamassa : aineenopettajaopiskelijoiden käsityksiä opettajuudesta, opettajaidentiteetistä ja minäpystyvyydestä | 1 |
5 |
2 |
4 |
9 |
4 |
11 |
9 |
8 |
16 |
10 |
1 |
80 |
| Opettajaksi opiskelevien tunneprofiilit etä- ja kasvotusten opiskelussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajaksi opiskelevien uskomukset tiedosta ja oppimisesta : tapaustutkimus Helsingin opettajankoulutuslaitoksella opiskelevista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajalta koetun sosiaalisen tuen muotojen yhteydet yläkoululaisen itsesäädellyn oppimisen taitojen arvioon uudessa poikkeustilanteessa. | 0 |
1 |
3 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
3 |
1 |
2 |
1 |
13 |
| Opettajan ammatillisen toimijuuden kokemuksia uuden opetussuunnitelmareformin edessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajan draamatunnilla antama palaute | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajan hiljainen pedagoginen tietäminen ja toimintamenetelmät uuden luokan ryhmäyttämisessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajan itsemyötätunnon ja oppilaiden tunnesäätelyn tukemiseen käytettyjen keinojen yhteys alakoulussa | 0 |
6 |
10 |
9 |
5 |
3 |
7 |
15 |
12 |
6 |
5 |
4 |
82 |
| Opettajan opas luokanopettajan työvälineenä kertolaskun opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajan opas pedagogisena ideapankkina : toiminnalliset opetusvihjeet lapsen kokonaisvaltaisen kehityksen tukemisen työvälineenä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajan sanallinen ja sanaton ohjaus oppilasryhmän luovuustaitojen tukena : Tapaustutkimus keksintöprojektin parissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajan sanallinen mallintaminen draamatunneilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajan sanaton viestintä käsityön opetus-oppimistilanteissa ohjeistuksen tukena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajan sensitiivisyyden vaikutukset oppilaissa ilmenevään luovuuteen draamatunneilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajan toiminta oppilaiden kokeman nautinnon, tylsyyden ja ahdistuksen taustalla neljäs- ja viidesluokkien matematiikan opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajan tärkeimmät tehtävät oppitunneilla : vanhempien käsitysten vertailua suhteessa opetussuunnitelmaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajan uskomukset opetustyön lähtökohtana : näkökulmia pedagogiseen ajatteluun | 6 |
9 |
7 |
15 |
14 |
17 |
6 |
10 |
11 |
8 |
15 |
13 |
131 |
| Opettajan verbaalinen palautteenanto opetuksessa : minkälaista se on ja mihin se kohdistuu? | 0 |
6 |
30 |
29 |
34 |
22 |
20 |
17 |
32 |
34 |
25 |
7 |
256 |
| Opettajan ääneen lukeminen osana alakoulun kirjallisuuden opetusta Lukuklaani-aineistossa | 4 |
15 |
7 |
11 |
11 |
10 |
11 |
7 |
9 |
37 |
27 |
4 |
153 |
| Opettajana yksin ja yhdessä : luokanopettajien kokemuksia erityisen tuen toimivuudesta koulun arjessa | 21 |
7 |
4 |
2 |
3 |
2 |
3 |
1 |
4 |
4 |
6 |
3 |
60 |
| Opettajankoulutuksen sukupuoli | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajaopiskelijat ja lajien tuntemus – taidot, kiinnostus ja käsitykset | 3 |
2 |
0 |
5 |
3 |
5 |
1 |
7 |
6 |
6 |
2 |
3 |
43 |
| Opettajaopiskelijoiden ajatuksia monikulttuurisuuskasvatuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajaopiskelijoiden episteemisten uskomusten yhteys koettuun kompetenssiin opettaa laaja-alaisia taitoja ja ilmiöpohjaista oppimista | 10 |
10 |
2 |
0 |
9 |
4 |
6 |
4 |
3 |
8 |
1 |
0 |
57 |
| Opettajaopiskelijoiden näkemyksiä opettajankoulutuksesta ja mielikuvia opettajan ammatista ja koulusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
12 |
13 |
18 |
0 |
43 |
| Opettajaopiskelijoiden äänioireet ja niiden yhteys koettuun psykososiaaliseen haittaan sekä arvioon omasta äänenlaadusta : eri opettajankoulutusalojen vertailu | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajapystyvyyden muutoksia ja työhyvinvoinnin edistämistekijät opettajien kokemuksissa | 1 |
8 |
3 |
16 |
13 |
6 |
9 |
12 |
5 |
13 |
5 |
7 |
98 |
| Opettajat lukijoina : alakoulun ja yläkoulun opettajien lukuharrastuneisuus Lukuklaani-hankkeen aineiston valossa | 2 |
0 |
5 |
4 |
1 |
0 |
2 |
2 |
13 |
14 |
3 |
1 |
47 |
| Opettajat pandemian keskellä : työjärjestelyjen ja yksilöllisten tekijöiden vaikutus peruskouluopettajien kokemuksiin työhyvinvoinnista keväällä 2020 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien asenteet kestävästä kehityksestä peruskoulun käsityönopetuksessa | 3 |
7 |
1 |
5 |
7 |
4 |
10 |
8 |
8 |
1 |
4 |
5 |
63 |
| Opettajien episteemisten uskomusten yhteys sosioemotionaalisen oppimisen arvostamiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien interkulttuurisen kompetenssin kehittyminen avarakatseisuutta lisäävän CulturED-seminaarin avulla | 2 |
11 |
8 |
11 |
17 |
5 |
13 |
6 |
14 |
8 |
3 |
3 |
101 |
| Opettajien itsemyötätunto : erityisopettajien itsemyötätunnon yhteys työuupumukseen, työn imuun ja työn merkityksellisyyden kokemuksiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien ja kasvattajien arviointilomakkeen luotettavuus ja arvioiden samansuuntaisuus 3–5-vuotiaiden lasten aikaisemmin mitatun matemaattisen osaamisen kanssa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien ja koulutuksen järjestäjien näkemyksiä henkilökohtaisesta osaamisen kehittämisen suunnitelmasta (HOKS) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6 |
4 |
17 |
11 |
9 |
9 |
56 |
| Opettajien ja oppilaiden ajatusmaailmaa kartoittamassa : määrällinen tapaustutkimus 7.–9.luokkalaisten, lukiolaisten ja heidän opettajiensa tieto- ja oppimiskäsityksistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien ja rehtoreiden näkemyksiä työrauhan rakentamisesta ja järjestyksen ylläpitämisestä kouluissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien kertomuksia työuupumuksesta ja sosiaalisesta tuesta apuna työssäjaksamiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien kokemuksia fyysisen aktiivisuuden ja liikunnan yhteyksistä työssäjaksamiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien kokemuksia heidän roolistaan yhteenkuuluvuuden rakentumisessa : ”mä oon se, joka suunnitelmallisesti edistää yhteenkuuluvuuden tunnetta” | 3 |
1 |
3 |
2 |
4 |
3 |
5 |
8 |
11 |
12 |
24 |
4 |
80 |
| Opettajien kokemuksia inklusiivisesta valmistavasta opetuksesta perusopetuksen luokassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien kokemuksia inkluusiosta käsityönopetuksessa ja opetukseen tarvittavasta tuesta | 2 |
5 |
5 |
11 |
10 |
1 |
5 |
8 |
22 |
24 |
7 |
5 |
105 |
| Opettajien kokemuksia KiVa Koulu ® -ohjelman toimivuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien kokemuksia Maker-salkun käytöstä ja keksimisen pedagogiikasta | 2 |
1 |
3 |
2 |
2 |
1 |
6 |
2 |
4 |
3 |
2 |
0 |
28 |
| Opettajien kokemuksia monikielisten oppilaiden osallisuudesta ja tukemisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien kokemuksia ohjelmoinnin ja robotiikan käytöstä ja niiden käyttöön vaikuttavista tekijöistä käsityön opetuksessa | 0 |
4 |
13 |
4 |
4 |
7 |
3 |
7 |
8 |
8 |
9 |
1 |
68 |
| Opettajien kokemuksia opetuksellisesta eriyttämisestä vantaalaisessa alakoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien kokemuksia oppilaiden osallisuuden tukemisesta alakoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien kokemuksia peruskoulutuksen, työssäoppimisen ja täydennyskoulutuksen työnjaosta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien kokemuksia sukupuolen ja seksuaalisuuden moninaisuuden huomioimisesta ja näkyväksi tekemisestä alakoulun opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien kokemuksia toimivista digitaalisista oppimispeleistä alakoulussa : ”Hei mä päihitin lohikäärmeen! - ja salakavalasti sä opit matematiikkaa." | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien kokemuksia ylöspäin eriyttämisestä matematiikassa ensimmäisellä luokalla ja Kymppi-oppimateriaalissa | 6 |
16 |
16 |
2 |
2 |
0 |
2 |
1 |
0 |
1 |
4 |
7 |
57 |
| Opettajien käsityksiä haastavan käytöksen ennaltaehkäisystä ja siihen puuttumisesta luokassa | 2 |
8 |
14 |
22 |
28 |
15 |
20 |
19 |
23 |
9 |
3 |
3 |
166 |
| Opettajien käsityksiä itsensä johtamisen taidoista ja niiden merkityksestä työhyvinvoinnille | 0 |
9 |
5 |
1 |
5 |
5 |
8 |
2 |
2 |
2 |
9 |
4 |
52 |
| Opettajien käsityksiä keinoista ja haasteista myönteisen kehonkuvan muodostumisen tukemisessa | 8 |
5 |
12 |
7 |
11 |
5 |
1 |
11 |
21 |
16 |
5 |
1 |
103 |
| Opettajien käsityksiä kodin ja koulun yhteistyöstä eriytyneen asuinalueen alakoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien käsityksiä kolmiportaisen tuen toteutumisesta peruskoulussa | 11 |
18 |
13 |
22 |
20 |
9 |
49 |
80 |
34 |
35 |
29 |
11 |
331 |
| Opettajien käsityksiä loppukoonnista ja sen merkityksestä ongelmanratkaisun opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien käsityksiä monilukutaidon harjoittamisesta valmistavassa luokassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien käsityksiä omasta ja oppilaiden temperamentista sekä temperamentin yhteys arviointiin | 3 |
3 |
4 |
4 |
1 |
6 |
6 |
5 |
2 |
6 |
5 |
2 |
47 |
| Opettajien käsityksiä ongelmanratkaisusta alakoulun matematiikan opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien käsityksiä positiivisesta pedagogiikasta ja positiivisesta pedagogiikasta opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
6 |
7 |
14 |
12 |
15 |
0 |
56 |
| Opettajien käsityksiä teatterin ja koulun yhteistyöstä : laadullinen tapaustutkimus Helsingin Kansallisteatterin ja koulun välisestä yhteistyöstä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien käsityksiä verkkokiusaamisesta koulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien näkemykset digivälineiden käytöstä opetuksessa : Retorinen diskurssianalyysi Helsingin Sanomien digilehden mielipidekirjoituksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
14 |
14 |
| Opettajien näkemyksiä joustavan perusopetuksen mahdollisuuksista nuoren syrjäytymisen ehkäisyssä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien näkemyksiä katsomusaineesta ja katsomuksista koulukulttuurissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien näkemyksiä kokonaisesta käsityöstä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien näkemyksiä liikunnan yhteis- ja erillisopetuksesta sekä sukupuolten suhteen tasa-arvoisesta liikunnanopetuksesta 3.–6.-luokilla | 1 |
6 |
3 |
16 |
11 |
7 |
8 |
4 |
2 |
8 |
8 |
1 |
75 |
| Opettajien näkemyksiä maahanmuuttajataustaisten oppilaiden oppimisesta sekä niihin liittyvät kasvun ajattelutavan piirteet : Tapaustutkimus helsinkiläisestä alakoulusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien näkökulmia matemaattisesti lahjakkaiden kakkosluokkalaisten eriyttämiseen | 1 |
4 |
9 |
12 |
8 |
5 |
15 |
11 |
7 |
7 |
7 |
3 |
89 |
| Opettajien ohjauksella kohti inkluusiota | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien roolit alakoulun samanaikaisopetuksessa | 1 |
0 |
3 |
6 |
2 |
4 |
10 |
6 |
6 |
2 |
3 |
2 |
45 |
| Opettajien suhtautumisen muutos inkluusiota kohtaan kymmenen vuoden aikana tehtyjen maisterin tutkielmien valossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
8 |
8 |
| Opettajien työhyvinvointi vaakalaudalla – kuka kantaa vastuun? : kriittinen diskurssianalyysi suomalaisten opettajien työhyvinvointikeskustelusta sanomalehtien mielipideosastoilla pandemia-aikana | 3 |
7 |
23 |
28 |
37 |
18 |
26 |
44 |
43 |
28 |
18 |
2 |
277 |
| Opettajien työhyvinvointia heikentävät ja tukevat tekijät : Tapaustutkimus pääkaupunkiseutulaisesta alakoulusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
19 |
9 |
28 |
| Opettajien työinto pandemiakeväänä 2020 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajien työkuormitus : Opettajan iän ja työkokemuksen yhteys koettuun työkuormituksen määrään sekä laatuun | 2 |
5 |
9 |
20 |
11 |
7 |
9 |
9 |
11 |
13 |
4 |
2 |
102 |
| Opettajien uskomukset sukupuolesta ja tasa-arvosta koulumatematiikassa : ”Kohtelen kaikkia tasa-arvoisesti enkä tee eroa sukupuolten välillä” | 1 |
7 |
5 |
3 |
13 |
3 |
6 |
8 |
5 |
1 |
12 |
0 |
64 |
| Opettajuuden ontologinen dynamiikka : empiirinen tarkastelu inhimilisen ja tiedollisen ulottuvuuden tasapainosta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opettajuus ja temperamentti : millaisia suomalaiset opettajaopiskelijat ovat temperamentiltaan? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opetuksen ja kasvatuksen asiantuntijaksi : Helsingin yliopiston opettajankoulutuslaitokselta valmistuneiden luokanopettajien kokemuksia tutkimuspainotteisen opettajankoulutuksen ja työelämän vastaavuudesta | 2 |
6 |
7 |
6 |
6 |
5 |
3 |
3 |
0 |
4 |
1 |
0 |
43 |
| Opetuksen positiivisia vaikutuksia tutkimukseen : Kokeneiden tutkija-opettajien näkemyksiä opetuksen ja tutkimuksen yhteydestä | 7 |
14 |
6 |
7 |
15 |
4 |
10 |
7 |
6 |
10 |
8 |
1 |
95 |
| Opetusalan ajankohtaisten osaamistarpeiden ja täydennyskoulutuksien kohtaaminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opetusharjoittelun tavoitteet, ohjaus sekä teorian ja käytännön yhdistäminen : seitsemän vastavalmistuneen luokanopettajan kokemuksia maisteriharjoittelusta | 5 |
12 |
20 |
31 |
24 |
17 |
22 |
33 |
21 |
30 |
22 |
7 |
244 |
| Opetushenkilöstön kokemuksia erityisen tuen oppilaiden sosiaalisesta integraatiosta yleisopetuksen luokilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opetushoitajat näyttöön perustuvan toiminnan kulttuurin edistäjinä hoitoyksiköissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opetussuunnitelma muuttuu – muuttuuko opettajuus? | 1 |
1 |
1 |
2 |
15 |
2 |
4 |
8 |
6 |
10 |
5 |
8 |
63 |
| Opetussuunnitelma subjektivoivana hallinnan teknologiana | 1 |
4 |
8 |
4 |
7 |
11 |
6 |
10 |
6 |
17 |
7 |
5 |
86 |
| Opetussuunnitelmaideologiat luokanopettajien puheessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opetussuunnitelman mukaisten matemaattisten taitojen katoaminen peruskoulun yläluokkien aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opetussuunnitelmat puntarissa : varhaiskasvatussuunnitelman perusteet 2005 ja Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2000 kasvatusnäkemyksen ja -ideologian näkökulmasta | 9 |
2 |
4 |
5 |
3 |
5 |
21 |
9 |
3 |
3 |
6 |
5 |
75 |
| Opetustilojen akustiikka : tapaustutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opin kyllä! -opetusjakson vaikuttavuus kolmasluokkalaisten oppilaiden ajatteluun : tapaustutkimus kahdesta helsinkiläisestä peruskoulusta | 1 |
4 |
15 |
7 |
2 |
5 |
2 |
4 |
5 |
0 |
3 |
1 |
49 |
| Opintoihin kiinnittymiseen vaikuttaneet tekijät sotatieteiden kandidaatin tutkinnon opiskelijoiden kokemuksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opiskelijan oppiminen ja ammatillisen identiteetin muodostuminen Winterfest -tapahtuman järjestämisessä : pro-gradu -tutkielma ammattikorkeakoulun opiskelijaryhmän ja työelämän välisestä yhteistyöprojektista | 0 |
2 |
3 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
4 |
3 |
0 |
0 |
18 |
| Opiskelijoiden hyvinvointi ja motivaatio : Ammatillinen koulutus | 1 |
45 |
67 |
10 |
15 |
15 |
17 |
31 |
20 |
29 |
24 |
10 |
284 |
| Opiskelijoiden kokemukset esteettömyydestä Helsingin yliopiston käyttäytymistieteellisessä tiedekunnassa : laadullinen tutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opiskelijoiden lähestymistavat oppimiseen ja niihin yhteydessä olevat tekijät : tarkastelua pintasuuntautuneen lähestymistavan näkökulmasta | 19 |
9 |
9 |
6 |
7 |
5 |
4 |
2 |
4 |
4 |
2 |
1 |
72 |
| Opiskelijoiden psykologisten perustarpeiden tukeminen kotoutumiskoulutuksessa – opettajien kuvauksia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opiskelijoiden ruoan valinta ja lounastarjonnan kehittäminen UniCafe-ravintoloissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opiskelijoiden tutkimuseettinen herkkyys ja käsitykset yliopistosta tutkimusetiikan oppimisympäristönä | 4 |
4 |
5 |
5 |
9 |
6 |
3 |
1 |
4 |
1 |
2 |
2 |
46 |
| Opiskelu-uupumuksen ja opiskeluinnon yhteys yliopisto-opiskelijoiden työssäkäyntiin ja opintojen etenemiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opiskelu-uupumus ensimmäisen vuoden valtiotieteen opiskelijoiden pystyvyysuskomusten selittäjänä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opiskeluaikaisen työssäkäynnin yhteys oppimisen lähestymistapoihin ja kokemuksiin oppimisympäristöstä oikeustieteen opiskelijoilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opiskeluhuollon toteutuminen Suomen pienissä kunnissa : Erityisopettajien ja luokanopettajien näkökulmia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Opiskelun ohjaus etälukiossa | 6 |
8 |
3 |
1 |
2 |
2 |
3 |
5 |
2 |
3 |
3 |
0 |
38 |
| Oppia ikä kaikki : pitkittäistutkimus LUMATIKKA-täydennyskoulutuksen ja työkokemuksen pituuden yhteydestä luokanopettajien mielekkääseen oppimiseen sekä opetustyön kehittämiseen | 3 |
6 |
5 |
4 |
5 |
3 |
2 |
3 |
1 |
4 |
4 |
3 |
43 |
| Oppiaineiden välinen integrointi ruotsin opetuksessa : Millä tavoin ruotsin opettajat integroivat muita aineita opetuksessaan? | 2 |
2 |
2 |
7 |
2 |
2 |
6 |
12 |
4 |
5 |
2 |
3 |
49 |
| Oppikirjan taiton ja sisällön piirteet luetun ymmärtämisen näkökulmasta : vertailu kahden 9. luokan oppikirjan soveltuvuudesta resiprookkisen opetuksen tarpeisiin | 5 |
8 |
2 |
2 |
8 |
5 |
1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
1 |
35 |
| Oppikirjat osana kestävää ruokakasvatusta : kestävä ruoankulutus peruskoulun kotitalouden oppikirjoissa | 3 |
9 |
22 |
16 |
51 |
3 |
12 |
17 |
15 |
10 |
3 |
4 |
165 |
| Oppilaan interkulttuurisuus ja asennoituminen englannin kielen opiskeluun kaksikielisellä luokalla | 1 |
30 |
177 |
5 |
10 |
6 |
3 |
5 |
10 |
11 |
4 |
3 |
265 |
| Oppilaan itsesäätelytaidot kotitaloustuntien vuorovaikutustilanteissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaan ja koulun sosioekonomisen aseman yh-teys 4. luokan lukutaitotuloksiin: PIRLS-tulosten trenditarkastelu | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaan lähipiirin asenteiden vaikutus oppimaan oppimiseen peruskoulun yläluokkien aikana | 3 |
3 |
2 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
5 |
1 |
17 |
| Oppilaan matemaattinen minäkäsitys, matematiikan osaaminen ja koettu vanhempien matematiikan arvostus matematiikka-ahdistuksen ennustajina | 3 |
4 |
9 |
12 |
3 |
6 |
1 |
0 |
2 |
3 |
3 |
3 |
49 |
| Oppilaan minäpystyvyyden tukeminen : positiivisen pedagogiikan intervention toteuttaminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaan minäpystyvyyden tukeminen vuoden 2014 1-6 luokkien perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa | 1 |
3 |
11 |
18 |
15 |
9 |
10 |
6 |
15 |
12 |
8 |
3 |
111 |
| Oppilaan musiikillinen minäpystyvyys alakoulun musiikkikasvatuksessa : Haastattelututkimus oppilaan musiikillisen minäpystyvyyden merkityksistä ja sen tukemisesta luokanopettajien näkökulmista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaan osallisuus koulun toimintakulttuurin rakentajana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaan sitoutuminen teatteritaiteen perusopetuksessa | 0 |
0 |
2 |
1 |
2 |
0 |
7 |
11 |
4 |
0 |
1 |
0 |
28 |
| Oppilaan toiminnanohjauksen tukeminen alkuopetuksessa | 5 |
12 |
15 |
24 |
8 |
7 |
4 |
2 |
4 |
1 |
6 |
4 |
92 |
| Oppilaan tukeen liittyvät yhteistyön kuvaukset yhdeksän kunnan opetussuunnitelmissa ja oppilaan asema toimijana niissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaasta asiantuntijaksi : vertaistutorien asiantuntijuus ja sosiaaliset verkostot yläkoulun yhteisöllisissä keksimisprojekteissa | 3 |
4 |
7 |
3 |
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
2 |
0 |
24 |
| Oppilaiden asenteiden yhteys oppimistuloksiin käsityön oppiaineessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaiden erilaisuus käsityönopetuksessa : haastattelututkimus opettajan pedagogisesta ajattelusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaiden fyysisen aktiivisuuden edistäminen luokanopettajien näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaiden kokemuksia erilaisista fyysisistä oppimisympäristöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaiden kokemuksia Matkalla Marsiin – työpajasta : laadullinen tapaustutkimus STEAM työpajasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaiden kokemuksia muuntojoustavista oppimisen tiloista : Tapaustutkimus helsinkiläisestä alakoulusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaiden kokemuksia vahvuuksiin perustuvasta opetuksesta : pitkittäistutkimus alakouluikäisten poikien kokemuksista positiivisesta pedagogiikasta | 2 |
4 |
9 |
169 |
7 |
4 |
10 |
9 |
7 |
6 |
7 |
9 |
243 |
| Oppilaiden kokemuksia yhtenäisestä perusopetuksesta : yhdeksäsluokkalaisten ajatuksia omasta peruskoulupolusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaiden koululiikuntamotivaatio liikuntatunnilla : tapaustutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaiden käsityksiä seka- ja erillisryhmistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaiden mielipiteitä ja kokemuksia kouluruokailusta Auran Yhtenäiskoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaiden näkemykset itsestään ja muista matematiikan tunnilla heidän piirtämissään kuvissa | 1 |
2 |
0 |
0 |
6 |
3 |
6 |
9 |
6 |
4 |
5 |
5 |
47 |
| Oppilaiden näkemyksiä kotitalousoppiaineesta ja -opetuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaiden osallisuus luontokouluopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaiden puhe ja ongelmanratkaisu ohjelmointiprojektissa | 1 |
5 |
3 |
1 |
2 |
2 |
2 |
5 |
2 |
6 |
4 |
1 |
34 |
| Oppilaiden reagointitavat epätäydellisiin vastauksiin suomi toisena kielenä -oppitunnilla | 2 |
3 |
9 |
10 |
7 |
5 |
4 |
2 |
2 |
4 |
4 |
1 |
53 |
| Oppilaiden sitoutuminen, asenteet ja oppiminen tutkimuksellista lähestymistapaa käyttävässä oppimispelissä | 0 |
3 |
4 |
13 |
14 |
8 |
9 |
16 |
14 |
9 |
8 |
4 |
102 |
| Oppilaiden spontaanin kommunikaation muutokset koira-avusteisessa erityisluokassa : tapaustutkimus eräässä pääkaupunkiseudun koulussa | 2 |
7 |
11 |
16 |
40 |
41 |
16 |
28 |
17 |
9 |
11 |
9 |
207 |
| Oppilaiden toimijuuden diskursiivinen rakentuminen yhdessäkirjoittamisen kontekstissa | 2 |
3 |
2 |
4 |
2 |
1 |
2 |
6 |
13 |
8 |
4 |
3 |
50 |
| Oppilaiden välinen koskettaminen koulumuistoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilaiden yhdenvertaisuus ja erityispedagogiikka Euroopan komission ja OECD:n maaraporteissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki osana suomalaista hyvinvointipolitiikkaa | 4 |
4 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
4 |
2 |
13 |
7 |
8 |
53 |
| Oppilasarviointi kotitalousopetuksessa : jatkuvan arvioinnin toteutustapoja ja menetelmiä | 0 |
0 |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
9 |
| Oppilashuollon sosiaalipoliittiset tarkoitukset : kriittinen diskurssianalyysi oppilas- ja opiskelijahuoltolain luonnokseen annetuista lausunnoista | 4 |
5 |
2 |
3 |
12 |
2 |
0 |
5 |
3 |
2 |
1 |
1 |
40 |
| Oppilashuoltolaki muutoksessa : kohti ennaltaehkäisevää työtapaa? | 3 |
8 |
11 |
8 |
15 |
9 |
8 |
5 |
8 |
4 |
1 |
2 |
82 |
| Oppilaskunta demokraattisen kompetenssin kehittymisen ja osallistumisen ympäristönä : tapaustutkimus 10–11-vuotiaiden vaikuttajaoppilaiden kyselyvastauksista | 4 |
5 |
9 |
3 |
1 |
7 |
5 |
3 |
4 |
2 |
1 |
1 |
45 |
| Oppilaspienryhmän vuorovaikutus matemaattisen ongelmanratkaisuprosessin aikana : tapaustutkimus neljäsluokkalaisten pienryhmätyöskentelystä | 4 |
5 |
6 |
7 |
0 |
5 |
55 |
1 |
1 |
3 |
0 |
2 |
89 |
| Oppilasryhmien johtajuusteot ja vuorovaikutus yhteiskeksimisprojektissa | 2 |
1 |
7 |
2 |
3 |
2 |
3 |
8 |
9 |
2 |
6 |
4 |
49 |
| Oppimaan oppiminen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2014 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppimaan oppimisen taitojen kehittyminen yläkoulun aikana | 2 |
1 |
5 |
7 |
5 |
1 |
1 |
0 |
0 |
2 |
2 |
0 |
26 |
| Oppimateriaalia CNC-puujyrsimeen : itseopiskelumateriaalin kehittämistutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppiminen verkosto-organisaatiossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppiminen yliopistossa : opiskelijoiden lähestymistavat oppimiseen, kokemukset yleisten työelämävalmiuksien kehittymisestä sekä niiden yhteys opintomenestykseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppimiseen liittyvät ajattelutavat opetuksessa : tapaustutkimus Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulun ensimmäiseltä luokalta | 4 |
4 |
8 |
15 |
11 |
7 |
9 |
20 |
14 |
8 |
8 |
3 |
111 |
| Oppimisen avaimet luento-opetuksessa | 2 |
5 |
43 |
35 |
26 |
18 |
19 |
22 |
26 |
20 |
10 |
4 |
230 |
| Oppimisen ilo näkyväksi : esikouluikäisten oppimisen ilon ilmeneminen tiedekasvatuksen kontekstissa | 4 |
4 |
8 |
4 |
9 |
2 |
27 |
13 |
4 |
7 |
3 |
2 |
87 |
| Oppimisen iloa vai myötätunnon naurua? : lukiolaisten tunteiden ilmaisut arjen korjaustilanteissa | 1 |
5 |
4 |
1 |
6 |
3 |
7 |
7 |
2 |
0 |
5 |
3 |
44 |
| Oppimisen itsesäätely kasvun ajattelutavan pedagogiikassa : Tapaustutkimus kolmannen luokan Opin kyllä -opintojaksosta | 0 |
2 |
22 |
29 |
21 |
14 |
12 |
16 |
17 |
17 |
9 |
5 |
164 |
| Oppimisen itsesäätelytaidot ja kognitiivis-attributionaaliset strategiat opintojen alkuvaiheen jälkeen sekä opiskelijaprofiilien väliset erot opintomenestyksen suhteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppimisen ja hyvinvoinnin tuki lukiossa : tapaustutkimus lukion tukijärjestelmän rakentumisesta | 5 |
5 |
21 |
35 |
22 |
21 |
20 |
46 |
25 |
16 |
6 |
3 |
225 |
| Oppimisen ja koulunkäynnin tuki kapulana koulun rattaissa — vai toisin päin? : tuen toteutumisen häiriöt, ristiriidat ja ratkaisuyritykset opettajien näkökulmasta | 2 |
0 |
1 |
6 |
18 |
3 |
16 |
4 |
7 |
20 |
29 |
11 |
117 |
| Oppimisen ja koulunkäynnin tuki peruskoulun käsityön oppitunneilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppimisen lähestymistapojen yhteys opiskelu-uupumukseen ensimmäisen vuoden yliopisto-opiskelijoilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppimisen lähestymistavat ja opintoja kuormittavat tekijät sotatieteiden kandidaatin tutkinnossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppimisen reflektointi kahden eri maan opettajaopiskelijoiden oppimispäiväkirjakoosteissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppimisen tukeminen IT-alan organisaatioissa | 1 |
1 |
3 |
3 |
8 |
1 |
5 |
10 |
3 |
10 |
1 |
0 |
46 |
| Oppimisen tuki lukiossa opiskelijan silmin | 2 |
5 |
8 |
14 |
12 |
2 |
16 |
18 |
7 |
14 |
6 |
2 |
106 |
| Oppimisen yksilöllisyys kotitalousopetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppimisen äärellä – Neljäsluokkalaisten kokemuksia motivaatiosta, itsesäätelystä ja minäpystyvyydestä : Neljäsluokkalaisten kokemuksia motivaatiosta, itsesäätelystä ja minäpystyvyydestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppimiskäsitykset osana opetus-opiskelu-oppimisprosessia : tapaustutkimus oppimiskäsityksistä vuoden 2014 perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden yleisten linjausten luonnoksen oppimiskäsitysluvussa ja opetuksen järjestäjien palautteissa | 10 |
42 |
62 |
80 |
65 |
26 |
36 |
44 |
80 |
66 |
35 |
14 |
560 |
| Oppimismotivaation tukeminen alakoulussa : Pitkittäistutkimus tavoiteorientaatioiden yhteyksistä musiikkiin ja liikuntaan, tuen tarpeeseen ja matematiikan oppimistuloksiin | 1 |
2 |
2 |
1 |
4 |
3 |
7 |
5 |
2 |
5 |
0 |
0 |
32 |
| Oppimispelien vaikutus lasten talousosaamiseen : tapaustutkimus Taloussankari Juniorista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppimispelit historian opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppimispelit perusopetukseen valmistavan opetuksen työvälineinä : tapaustutkimus viiden opettajan kokemuksista oppimispelien käytöstä osana perusopetukseen valmistavaa opetusta | 0 |
13 |
6 |
0 |
4 |
12 |
5 |
2 |
3 |
1 |
3 |
0 |
49 |
| Oppimispäiväkirja kliinisen laboratoriotyön opiskelijan ohjauksessa | 30 |
59 |
7 |
6 |
7 |
5 |
12 |
10 |
9 |
5 |
10 |
4 |
164 |
| Oppimispäiväkirjablogit käytännön yhteisöissä tapahtuvan oppimisen työkaluina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppimista vai suorittamista varten? : Tapaustutkimus kahden erilaisen asuinalueen huoltajien ajattelu- ja palautteenantotavoista | 10 |
10 |
5 |
10 |
12 |
6 |
14 |
18 |
13 |
17 |
10 |
9 |
134 |
| Oppimisvaikeuksia kokevien nuorten sosiaalinen osallisuus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppimisvaikeuksien arviointi ja tuen prosessit laaja-alaisten erityisopettajien työssä : Espoon alakouluissa opettavien laaja-alaisten erityisopettajien käyttämät arvioinnin välineet ja oppimisen tuen mallit | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppimisympäristön arviointia motivationaalisten linssien läpi : Tavoiteorientaatiot, oppimisympäristö ja kouluun sitoutuminen 5. luokkalaisilla Kainuun Opiopi -hankkeessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Oppimisympäristönä potentiaalinen tila : fiktiossa toimiminen draamaoppitunneilla | 5 |
5 |
4 |
8 |
18 |
19 |
9 |
12 |
6 |
5 |
4 |
9 |
104 |
| Oppivelvollisuusdiskurssit Mikael Soinisen täysistuntopuheenvuoroissa vuonna 1920 | 0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
7 |
6 |
4 |
6 |
2 |
1 |
4 |
32 |
| Optimaalista kouluvalintatilaa etsimässä : Suomalaisten kuntien eriytyneet kouluvalintatilat 2010-luvun Suomessa | 0 |
1 |
3 |
4 |
1 |
3 |
7 |
8 |
14 |
5 |
7 |
0 |
53 |
| Oral communication skills of English Language Learners (EAL/ELL) in International master’s program | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Organisaatioiden perheystävällisyyden toteutuminen : työntekijöiden, esimiesten ja HR-asiantuntijoiden kokemuksia työn ja perheen yhteensovittamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Organisatorinen luottamus yliopiston monitiloissa | 2 |
5 |
6 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 |
1 |
3 |
3 |
2 |
32 |
| Oro för en elev : En kvalitativ studie om skolpersonals och socialarbetares upplevelser | 4 |
9 |
4 |
3 |
3 |
2 |
0 |
2 |
4 |
2 |
4 |
2 |
39 |
| Osaamisen ja taidon tunnistaminen ammatillisessa ylläpitosiivouksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Osaamisen johtaminen - johtamisen osaaminen | 13 |
76 |
34 |
28 |
57 |
29 |
46 |
45 |
47 |
50 |
25 |
11 |
461 |
| Osaamisen johtaminen alakoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Osaksi työyhteisöä | 3 |
1 |
3 |
3 |
4 |
2 |
8 |
8 |
9 |
15 |
5 |
1 |
62 |
| Osallistava ja terveellinen ruokakasvatus osana kouluruokailun ja välipalatarjoilun kehittämistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Osallistava ja toiminnallinen ruokakasvatus kotitalousopetuksen ja ruokapalveluiden yhteistyönä | 0 |
0 |
4 |
1 |
5 |
1 |
1 |
1 |
4 |
13 |
11 |
0 |
41 |
| Osallistava yhteistyö formaalien ja informaalien oppimisympäristöjen välillä | 1 |
3 |
2 |
4 |
7 |
2 |
5 |
2 |
1 |
12 |
1 |
1 |
41 |
| Osallistetaanko oppilaita espoolaisissa kouluissa? : katsaus näkemyksiin, koulujen osallistamisen käytäntöihin sekä osallistavan toimintakulttuurin kehittämiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Osallistuminen, tyytyväisyys ja elämänlaatu : toisiaan täydentävät tavoitteet kuntoutumiselle aivovamman jälkeen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Osallistumista vai osallisuutta? : osallistava pedagogiikka 3.-luokan ympäristöopin opettajan oppaissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Osallistuva opettaja oppimista edistämässä : opetusmuodot draamatunneilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Osallisuus ja lapsen tuen tarve lapsiryhmässä : vantaalaisten lastentarhanopettajien näkemyksiä osallisuudesta sekä siihen vaikuttavista tekijöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Osallisuus ja toiminnallisuus alakoulun yhteiskuntaopin oppikirjojen tehtävissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Osallisuusdiskurssit lasten eriarvoisuutta käsittelevissä mielipidekirjoituksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Osallisuutta edistävä johtaminen varhaiskasvatuksessa | 2 |
10 |
13 |
17 |
19 |
6 |
22 |
19 |
28 |
23 |
14 |
4 |
177 |
| Osallisuutta leikkimällä : vertaisvuorovaikutus leikkimaailmatoiminnassa ryhmään kuulumisen ja vaikuttamisen mahdollisuuksien näkökulmasta | 1 |
3 |
6 |
3 |
6 |
10 |
2 |
6 |
6 |
10 |
4 |
7 |
64 |
| Osallisuutta vai näennäisdemokratiaa? : ohjaavien opettajien käsityksiä alakoulujen oppilaskuntatoiminnasta | 7 |
5 |
1 |
7 |
8 |
2 |
2 |
6 |
9 |
3 |
5 |
1 |
56 |
| Osata taitaa : taito ja tieto näyttämöpuvun suunnittelu- ja toteutusprosessissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Osataanko syöttölautaselle valita laadukkaat eväät? : Tutkimus nuorten pesäpalloilijoiden ravitsemustietämyksestä ja ruokalukutaidosta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Osittain integroidun katsomusaineiden toteutus pääkaupunkiseudulla ja rehtorien näkemykset siihen siirtymiseen johtaneista tekijöistä | 3 |
17 |
4 |
1 |
4 |
2 |
6 |
2 |
6 |
1 |
9 |
2 |
57 |
| Osittain integroitu opetus katsomusaineiden sisällöissä : Helsingin kaupungin ja normaalikoulujen katsomusaineiden opetussuunnitelmavertailua | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Osuuskunnan talouspuhe : toimijuudenilmauksia, tekoja ja toimintaa | 2 |
0 |
1 |
0 |
4 |
0 |
0 |
0 |
1 |
3 |
4 |
0 |
15 |
| Otamme huomioon myös varhaiskasvatuksen lastenhoitajan pätevyyden omaavat hakijat : työvoimapulan vaikutukset varhaiskasvatuksen opettajien rekrytoinnissa | 6 |
16 |
21 |
44 |
29 |
15 |
20 |
24 |
31 |
26 |
15 |
9 |
256 |
| Outo Hyypiö 150 : Lapsilähtöinen tapaustutkimus lasten keskusteluista taidekäsityötä tehdessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ovatko tavoiteorientaatiot ja persoonallisuuden piirteet yhteydessä toisiinsa? Eksploratiivinen faktorianalyysi | 1 |
6 |
19 |
5 |
2 |
13 |
15 |
18 |
18 |
19 |
11 |
16 |
143 |
| Ownership competence in a family business context : An integrative literature review | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pahaa piilossa : lapsiin kohdistuva paha luokanopettajakoulutusten opetussuunnitelmissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Paikallinen opetussuunnitelmatyö opettajan silmin | 0 |
4 |
7 |
0 |
4 |
6 |
2 |
3 |
9 |
7 |
5 |
2 |
49 |
| Painoindeksin suhteesta itsetuntoon ja kehonkuvaan sekä nuorten käsityksiä kehopositiivisuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Painotettuun opetukseen osallistuvien oppilaiden koulumenestyksen ja motivaation tarkastelua | 0 |
1 |
2 |
7 |
7 |
5 |
6 |
6 |
11 |
9 |
2 |
2 |
58 |
| Painotetun ja yleisen opetuksen eroavaisuudet yläkoulun oppilaiden motivaatiossa ja oppimis-käsityksissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pakko yrittää, pakko onnistua: Työttömien nuorten siirtymät yrittäjyyteen uusliberalistisessa hallinnassa. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pakkopulla vai ymmärrettävä osa maisterin tutkintoa? : Luokanopettajaopiskelijoiden näkemykset gradun merkityksestä ja ohjauksen laadusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pala Afrikkaa Suomessa : toimintatutkimus tuotteiden suunnittelusta AavikonRuusu-järjestölle | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Palautteen laadulla on väliä : opettajan antama palaute draamatunneilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Palaverit varhaiskasvatuksessa : Ryhmäprosessit osana työyhteisön palaverikäytäntöjä | 4 |
40 |
40 |
25 |
39 |
17 |
37 |
32 |
41 |
26 |
20 |
17 |
338 |
| Palvelevan johtajuuden ja työelämän uusien haasteiden yhteys työntekijöiden työriippuvuuteen ja pystyvyyden tunteeseen | 2 |
0 |
2 |
13 |
19 |
16 |
12 |
10 |
11 |
7 |
3 |
2 |
97 |
| Palvelevan johtamisen yhteys opettajien kokemaan työn imuun ja työuupumukseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Palvelevan johtamisen, yhteisöllisyyden ja työriippuvuuden yhteys työuupumukseen ja työstä palautumiseen | 2 |
2 |
10 |
3 |
5 |
5 |
4 |
9 |
7 |
15 |
11 |
7 |
80 |
| Palveluammattilaisten rooli lapsen näkökulman vahvistajina kehittämistyössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Paremman työn jäljillä : voidaanko valmennuksen avulla lisätä työssä viihtymistä, työn voimavarojen tunnistamista sekä työmotivaatiota ja työhön sitoutumista? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Parental psychopathology as a predictor of life course depressive symptoms in offspring : moderating effect of childhood stressful life events | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Parental separation, socioeconomic position in childhood and MAOA single nucleotide polymorphisms in the etiology of antisocial personality disorder symptoms | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Parents' educational attainment and children's subjective well-being in South Korea | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Parents' views on the impact Covid-19 has had on young children’s physical activity | 5 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
0 |
0 |
2 |
2 |
1 |
0 |
22 |
| Parin kanssa paremmin – Resonaarin soittokaveritoiminta : vertaisoppimisen ja vapaaehtoisuuden monet mahdollisuudet minäkuvan rakentajina | 2 |
0 |
4 |
1 |
4 |
1 |
2 |
1 |
0 |
4 |
1 |
0 |
20 |
| Pariskuntien persoonallisuuspiirteiden ja arvojen samankaltaisuus | 3 |
3 |
5 |
7 |
1 |
5 |
5 |
10 |
11 |
2 |
10 |
1 |
63 |
| Parsiminen ja paikkaaminen nykypäivän käsityöilmiönä | 9 |
17 |
8 |
18 |
25 |
17 |
13 |
23 |
18 |
18 |
6 |
2 |
174 |
| Patient interventions after the assessment of violence risk : observational study in a Finnish psychiatric admission ward | 1 |
3 |
2 |
1 |
3 |
1 |
1 |
1 |
4 |
1 |
7 |
0 |
25 |
| Patterns in Teacher-Student interaction and its implications on student engagement | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pedagogers syn på främjandet av barns multilitteracitet | 1 |
3 |
1 |
4 |
3 |
3 |
3 |
4 |
0 |
4 |
1 |
3 |
30 |
| Pedagogical leadership in early childhood education during the COVID-19 pandemic in Finland | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pedagogiikan näyttäytyminen varhaiskasvatuksen vuoropäiväkodeissa : mitä vuorohoidossa tapahtuu ilta-aikana? | 2 |
1 |
5 |
6 |
21 |
5 |
15 |
10 |
13 |
10 |
9 |
2 |
99 |
| Pedagogiikka jaetuissa ja muuntojoustavissa päiväkotitiloissa : Tilojen ja pedagogiikan välinen suhde varhaiskasvatuksen opettajien kokemana ja kuvailemana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pedagogiikka varhaiskasvatuksessa : päiväkodin johtajien näkemyksiä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pedagoginen johtajuus varhaiskasvatuksen ammattilaisten psykologisten perustarpeiden toteutumisen mahdollistajana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pedagoginen johtaminen laitosjohtajien tehtäväkentällä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pedagoginen johtaminen peruskoulun opetussuunnitelmauudistuksessa : Opetussuunnitelman sisällön ja käyttöönoton edistämisen keinot alueellisissa ohjausryhmissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pedagoginen kirjaaminen lasten varhaiskasvatussuunnitelmissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pedagoginen kuperkeikka ruokakasvatuksessa. Oppilaslähtöisen opetuskokonaisuuden suunnittelu, toteutus ja arviointi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pedagoginen liveroolipelaaminen historian opetusmetodina | 4 |
4 |
4 |
1 |
3 |
2 |
1 |
3 |
0 |
1 |
2 |
0 |
25 |
| Pedagoginen suhde - koulun kulmakivi : Subjektiivisen kouluhyvinvoinnin ja koulunäkemyksien selittäminen pedagogisen suhteen laadulla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
5 |
50 |
55 |
| Pedagogisen johtajuuden merkitys varhaiskasvatuksen arjessa | 3 |
3 |
7 |
5 |
1 |
5 |
7 |
7 |
9 |
6 |
7 |
3 |
63 |
| Pedagogisen johtajuuden toteutuminen varhaiskasvatusorganisaation hallinnon tasolla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pedagogisk personals uppfattning av sociala normers framträdande bland elever i lågstadiet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pedagogiskt ledarskap inom småbarnspedagogiken : upplevelser från föreståndare och personal | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pedagogista säpinää linssin takana : oppilaiden ottamat valokuvat opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| PedaSens-interventioon osallistuneiden varhaiskasvatuksen ammattilaisten reflektiivinen kyky reflektiivisen päiväkirjan kuvaamana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Peer Relatedness and Loneliness as Predictors of Intrinsic Motivation in Middle School | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pekka Peura ja oppimisen vapautusliike : retorinen analyysi opetuksen uudistamisen puheesta Ylen Koulukorjaamossa | 1 |
4 |
4 |
7 |
4 |
4 |
8 |
4 |
3 |
3 |
1 |
5 |
48 |
| Pelaamiskokemukset ja pelaamisen yksilöllisten merkitysten yhteys flow’n kokemiseen | 0 |
1 |
4 |
1 |
0 |
0 |
2 |
2 |
0 |
1 |
3 |
4 |
18 |
| Peli uuden kielen oppimisen tukena : tapaustutkimus perusopetukseen valmistavasta opetuksesta | 4 |
12 |
33 |
21 |
25 |
8 |
22 |
19 |
25 |
29 |
30 |
5 |
233 |
| Peliaika, yritteliäisyys ja voittaminen tavoiteorientaatioiden ja motivaatioilmaston ytimessä ammattilaisjääkiekossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pelikeskeinen palloilunopetus ja liikunnan opetussuunnitelma | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pelilukutaito pedagogisena mahdollisuutena : pelilukutaitopedagogisen oppimisympäristön kehittämistutkimus | 1 |
4 |
5 |
4 |
3 |
1 |
6 |
2 |
9 |
4 |
0 |
3 |
42 |
| Perfektionistin painajainen : pukujen autenttisuus historianelävöityksessä | 1 |
3 |
1 |
4 |
5 |
5 |
8 |
11 |
9 |
5 |
8 |
5 |
65 |
| Perhe liikkeessä : tapaustutkimus kahden työssäkäyvän ja neljän harrastuksiin osallistuvan lapsen arjesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Perhe- ja kaverisuhteiden merkitys päihdehäiriöiden esiintymiseen nuorisorikollisilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Perheen kesken : lastenhoito työajan ulkopuolella työssäkäyvien vanhempien pikkulapsiperheissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Perheen kielivalintojen merkitys 2,5-sukupolven monikielisyyden tukemisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Perheen sosiaalisen tuen merkitys korkeakouluopiskelijoiden opiskeluhyvinvoinnille: Systemaattinen kirjallisuuskatsaus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Perheen ytimeen : perhediskurssit Helsingin Sanomien mielipidekirjoitusten ydinperhepuheessa vuosina 1990–1994 ja 2010–2014 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Perheen, parisuhteen, vanhemmuuden ja sukupuolen representaatiot Perhebarometrissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Perheenisien kokemuksia metatyöstä lapsiperheessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
1 |
3 |
| Perheenäidit ostoksilla : kuluttaminen ja kanta-asiakkuus päivittäistavarakaupassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Perheet koulua valitsemassa : kyselylomaketutkimus espoolaisperheiden yläkouluvalinnoista | 2 |
3 |
2 |
7 |
22 |
7 |
12 |
6 |
9 |
10 |
10 |
6 |
96 |
| Perheiden kanssa tehtävän yhteistyön muuttuminen lastensuojeluilmoituksen jälkeen lastentarhanopettajien sekä luokanopettajien näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Perheiden kotikouluvalinta : syyt ja seuraukset | 7 |
21 |
37 |
25 |
15 |
16 |
12 |
26 |
22 |
43 |
28 |
33 |
285 |
| Perheiden moninaisuus : Risto Räppääjä -lastenkirjasarjan erilaiset perheet | 8 |
7 |
12 |
12 |
10 |
11 |
15 |
35 |
79 |
33 |
20 |
8 |
250 |
| Perheluokat : varhaista tukemista kodin ja koulun yhteistyönä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Perherakenteen ja vanhempien iän vaikutus ruokavalinnan asenteisiin suomalaisissa kotitalouksissa : tutkimus perustuen Helsingin Sanomien 2020 ruokakyselyyn | 10 |
3 |
5 |
4 |
4 |
5 |
7 |
8 |
5 |
6 |
7 |
1 |
65 |
| Perhetaustaan liittyvät riskitekijät ja niiden kumulatiivisuus nuorten psykopatiapiirteiden taustalla | 6 |
11 |
7 |
4 |
8 |
1 |
9 |
5 |
9 |
16 |
2 |
0 |
78 |
| Perhetaustan ja sukupuolen yhteys koulunkäyntiin | 9 |
14 |
35 |
1 |
0 |
1 |
4 |
4 |
5 |
4 |
12 |
10 |
99 |
| Perhetaustan merkitys 9.-luokkalaisten nuorten toisen asteen koulutusodotuksille | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Perinteisen käsityötaidon periytyminen : Puukon valmistus vaarin opissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Personal practical theory in early childhood education and care as an essential element of professionalism | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
7 |
12 |
16 |
18 |
53 |
| Personality affects musical emotion processing : an fMRI study | 1 |
3 |
5 |
1 |
12 |
11 |
9 |
7 |
7 |
7 |
10 |
6 |
79 |
| Personality and family risk factors of juvenile crime in Finland | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Personhood in ECEC Teacher Education – Analysis of the Curriculum for ECEC Teacher Education | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Personnel’s characterization of the feedback culture in a self-managing organization | 3 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
2 |
0 |
2 |
11 |
15 |
2 |
37 |
| Persoonallinen identiteetti ja yhteenkuuluvuuden tunne lukiolaisilla | 22 |
25 |
32 |
27 |
21 |
26 |
30 |
38 |
15 |
15 |
12 |
11 |
274 |
| Persoonallisuuden ja lapsuudenperheen sosioekonomisen aseman yhteys koulutukseen, tuloihin ja tyytyväisyyteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Persoonallisuuden ja vanhempien seurannan yhteys nuorten rikoskäyttäytymiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Persoonallisuuden piirteet yksittäisten masennusoireiden riski- ja suojaavina tekijöinä : pitkittäistutkimus väestöpohjaisessa aineistossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Persoonallisuuden piirteiden yhteys psykoottisuuteen : tutkimus nuorisorikollisten keskuudessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Persoonallisuuden piirteiden yhteys ulkoiseen ja sisäiseen motivaatioon | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Persoonallisuuden yhteys elämäntyytyväisyyteen kroonisesti sairailla : selviytymiskeinojen välittävä vaikutus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Persoonallisuuden yhteys nuoren väkivaltaisuuteen ja päihteiden käyttöön | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Persoonallisuuden yhteys rikolliseen tyyliin : poikkeavatko yksin rikoksia tekevät nuoret ryhmässä rikoksia tekevistä nuorista persoonallisuuden suhteen? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Persoonallisuus ja työstressi : tavoitteellisuus ja vastuullisuus suojaavat opettajia työstressiltä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Persoonallisuus ja työstä palautuminen : Psycon Oy:n Palautumiskompassin validointitutkimus | 12 |
11 |
9 |
22 |
15 |
12 |
13 |
10 |
15 |
28 |
20 |
6 |
173 |
| Perusasteen laaja-alaisten erityisopettajien kokemuksia ratkaisukeskeisen neuropsykiatrisen valmentajan koulutuksen soveltuvuudesta työhönsä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Peruskoulu syömishäiriötä sairastavan oppilaan silmin | 0 |
2 |
5 |
14 |
2 |
4 |
9 |
6 |
9 |
15 |
3 |
0 |
69 |
| Peruskouluikäisten oppilaiden haastavaan käyttäytymiseen vaikuttavien interventiotutkimusten laadun arviointi : – systemaattinen kirjallisuuskatsaus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Peruskoulujen turvallisuustyön kehittämistarpeita : sirpaleisuudesta kokonaisuuden hallintaan Tutor -turvallisuustoiminnan riskienarviointimallin avulla | 12 |
12 |
4 |
10 |
2 |
0 |
11 |
3 |
11 |
5 |
3 |
3 |
76 |
| Peruskoululaisten huoltajien resilienssi suhteessa etäopetukseen korona-aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Peruskoululaisten tieto- ja viestintätekniikan käyttö : tietotekniikka-asenteet, käyttökokemukset ja tietotekninen hallinta | 4 |
1 |
3 |
5 |
2 |
1 |
2 |
5 |
11 |
5 |
11 |
2 |
52 |
| Peruskoulun 5. –luokkalaiset tietokirjoittamista oppimassa : genrepedagogiikan anti oppilaiden tekstilajiosaamiselle | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Peruskoulun 7-luokkalaisten akateeminen kimmoisuus ja kouluinto | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Peruskoulun 7. luokkalaisten kokemuksia omasta kokonaisen käsityön opiskelusta alakoulussa | 1 |
4 |
6 |
4 |
6 |
3 |
5 |
3 |
5 |
4 |
6 |
2 |
49 |
| Peruskoulun ala-asteen musiikin oppikirjat kulttuuristen identiteettien ja monikulttuurisuuden rakentajina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Peruskoulun alkuopetuksen käsityö 2020-luvulla ja sen kehitysnäkymiä | 1 |
6 |
12 |
8 |
9 |
6 |
16 |
7 |
8 |
4 |
6 |
3 |
86 |
| Peruskoulun kotitalousopettajat monikulttuurisuuskasvattajina : aitoja kohtaamisia ja kulttuurien tuntemusta | 4 |
2 |
10 |
13 |
3 |
2 |
4 |
3 |
11 |
8 |
4 |
2 |
66 |
| Peruskoulun liikuntatunnit osana autismikirjon nuorten koulukokemuksia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Peruskoulun opettajien minäpystyvyys seksuaalikasvatuksen toteuttajina | 0 |
0 |
14 |
1 |
8 |
18 |
8 |
7 |
15 |
15 |
3 |
3 |
92 |
| Peruskoulun opettajien näkemyksiä sukupuolen moninaisuudesta ja sukupuolivähemmistöön kuuluvien oppilaiden opettamisesta ja tukemisesta | 6 |
7 |
5 |
13 |
14 |
2 |
13 |
15 |
15 |
14 |
17 |
3 |
124 |
| Peruskoulun opettajien näkemyksiä talous- ja kuluttajakasvatuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Peruskoulun oppilaiden toimijuus ilmiölähtöisessä oppimisprosessissa : "Se on tämmöstä tutkimushenkistä oppimista” | 0 |
6 |
7 |
5 |
4 |
0 |
5 |
2 |
5 |
7 |
3 |
1 |
45 |
| PERUSKOULUN OPPILASARVIOINNIN MONIULOTTEISUUS OPPIMISEN, OPETUKSEN JA YHTEISKUNNALLISEN TAVOITTEELLISUUDEN NÄKÖKULMISTA | 0 |
1 |
3 |
4 |
1 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
23 |
| Peruskoulun pelko – Suomalaisen peruskoulu-uudistuksen vastustus ja vastustuksen syyt aiemmissa tutkimuksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Peruskoulun päättöarvosanojen ennustavuus ammattikoulukontekstissa | 2 |
5 |
5 |
3 |
6 |
4 |
2 |
5 |
6 |
9 |
14 |
8 |
69 |
| Peruskoulun seitsemäsluokkalaisten tavoiteorientaatioryhmät matematiikan opiskelussa | 0 |
1 |
2 |
3 |
7 |
2 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
17 |
| Peruskoulun äidinkieltä ja kirjallisuutta opettavat kirjastopalveluiden käyttäjinä | 3 |
1 |
2 |
4 |
4 |
1 |
3 |
1 |
3 |
1 |
3 |
4 |
30 |
| Perusopetukseen valmistavan opetuksen opettajien kokemuksia ja näkemyksiä valmistavan opetuksen laajuudesta ja oppilaiden integroinnista yleisopetukseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
4 |
6 |
| Perusopetuksen digitalisaatio : opetuksen teknologisoitumisen yhteiskunnalliset diskurssit | 4 |
6 |
5 |
3 |
9 |
4 |
8 |
17 |
14 |
9 |
3 |
3 |
85 |
| Perusopetuksen vuosiluokkien 1–6 rehtoreiden työhyvinvointi : Alueellinen tarkastelu | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Perusopetuksen yrittäjyyskasvatus tulevaisuudessa : Kvalitatiivinen tapaustutkimus: Miksi yrittäjyyskasvatus ei toteudu POPS (2014) mukaisesti? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Perusopetuksessa säännöllistä tukea saaneiden toisen asteen opiskelijoiden sosiaalinen tuki, henkinen hyvinvointi ja onnellisuus | 3 |
1 |
6 |
16 |
8 |
2 |
1 |
4 |
3 |
4 |
1 |
2 |
51 |
| Perusopetus 2024 : Ajankohtaiset ilmiöt, arvot ja asenteet : Valtion, opetusalan yritysten ja opetusvaikuttajien tuottamat diskurssit moniaineistoisen tulkitsevan diskurssianalyysin kohteena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Perusopetus uutisoinnin valossa ensimmäisen korona-aallon aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Peuhuleikki osana poikien välistä leikkiä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Photos of the Ideal: Investigating Students’ Perceptions of Ideal Learning Environments : Studying primary school students’ | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Physical activity of 1- 3- year old children in Finnish day care | 2 |
3 |
3 |
2 |
1 |
0 |
2 |
4 |
4 |
7 |
11 |
5 |
44 |
| Pienen koululaisen itsenäinen iltapäivä : arjessa koeteltuja ratkaisuja | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pieni lasi punkkua ja tuoppi : tutkimus perjantain alkoholikulttuurista | 1 |
5 |
3 |
4 |
1 |
0 |
3 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
23 |
| Pieni Oppiva Mieli -interventio toiminnanohjauksen tukena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pieni Oppiva Mieli -ohjelman vaikutus lasten sosiaalisten taitojen kehitykseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pienpanimoiden oluet : mikä niissä kiinnostaa pienpanimo-olutta juovia kuluttajia? | 2 |
2 |
4 |
2 |
12 |
3 |
11 |
4 |
5 |
10 |
3 |
5 |
63 |
| Pienten lasten vertaisvuorovaikutus ja leikki varhaiskasvatuksessa : kognitiivinen ja kielellinen näkökulma | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Piirros oppimisen tukena : Lukio-opiskelijoiden käsityksiä piirtämisestä oppimismenetelmänä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pinkkiä tytöille, sinistä pojille? : tutkimus lastenvaatteiden sukupuolittuneisuudesta ja siihen vaikuttavista tekijöistä | 3 |
5 |
5 |
1 |
16 |
11 |
10 |
13 |
3 |
12 |
1 |
3 |
83 |
| Pitkittäistutkimus luonteenvahvuusopetuksen vaikutuksista oppilaiden näkökulmasta | 1 |
2 |
3 |
4 |
0 |
0 |
2 |
6 |
5 |
3 |
1 |
1 |
28 |
| Pitkäikäisen vaatteen jäljillä : tutkimus vaatteiden käyttöajoista ja kulutustottumuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pitäskö soittaa pojille? : Kilpailevat diskurssit lentäjien ja matkustamomiehistön välisessä viestintäsuhteessa | 6 |
2 |
1 |
6 |
5 |
4 |
1 |
3 |
0 |
5 |
1 |
1 |
35 |
| Planning in language education : basic school teachers' perceptions in Finland and the Czech Republic | 1 |
1 |
5 |
3 |
5 |
0 |
0 |
2 |
2 |
0 |
4 |
0 |
23 |
| Playful Game-based Learning Promotes Motivation, Engagement and Flow in Spanish Language Classroom: A Study in a Finnish Metropolitan School. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| POC-henkilöhahmojen representaatio 2020-luvun suomalaisissa lasten kuvakirjoissa. : Tarkastelussa Jani Toivolan ja Saara Obelen Roni-kirjasarja. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Poissulkeminen päiväkodin vertaisryhmässä : "Mä kutsun mun synttäreille ne, joiden leikkiin mä pääsen." | 2 |
3 |
14 |
10 |
6 |
6 |
7 |
5 |
11 |
6 |
10 |
7 |
87 |
| Pokémon Go perheiden arjen, lasten itsenäisen liikkumisen ja ympäristöön liittyvien näkemysten näkökulmista | 1 |
9 |
7 |
1 |
5 |
2 |
1 |
2 |
2 |
6 |
2 |
1 |
39 |
| Ponnisteluiden ja palkkioiden välisen epäsuhdan yhteys luokanopettajien alanvaihtoaikeisiin | 0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
13 |
| Positiivinen kasvatus, luonteenvahvuudet ja Positiivinen CV yhdeksäsluokkalaisten näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Positiivinen poikkeavuus radikaalien oppimisteorioiden kentässä : uudenlainen lähestymistapa koulutussektorille asetettuihin nykyvaatimuksiin vastaamassa? | 1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
0 |
14 |
| Positiivinen psykologia ideaalisubjektin rakentajana : Diskursiivinen tutkimus positiivisen psykologian oppimateriaalista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Positiiviseen pedagogiikkaan liittyvä digitaalinen palvelu esiopetuksen opettajan työkaluna esiopetuksessa | 1 |
3 |
4 |
2 |
1 |
5 |
5 |
5 |
1 |
2 |
1 |
0 |
30 |
| Positiivisen mielenterveyden ja psyykkisen oireilun yhteys Lapin väestössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Positiivisen pedagogiikan soveltamisen haasteet ja kehittämiskohteet : Pääkaupunkiseudun luokanopettajien näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Positive psychology in education : a humane approach in an inhumane world? | 3 |
16 |
11 |
7 |
21 |
2 |
6 |
4 |
32 |
8 |
21 |
8 |
139 |
| Posttraumatic stress symptoms among school personnel after the Jokela school shooting : a longitudial study of exposure, interventions, and symptom changes | 2 |
4 |
3 |
2 |
3 |
0 |
1 |
4 |
1 |
2 |
1 |
1 |
24 |
| Pregnancy-specific stress and psychiatric symptoms in 2 to 5 years old offspring | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Prenatal maternal stress and child ADHD symptoms in early childhood | 1 |
9 |
4 |
1 |
2 |
4 |
6 |
7 |
8 |
6 |
2 |
1 |
51 |
| Preparing Future Teachers for Social and Emotional Learning Integration : A Case Study of Teacher Education at the University of Helsinki | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Preschool teachers’ perspective on using music in preparatory Finnish language teaching | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Prevalence of psychosis among Finnish reform school adolescents | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Primary teachers’ attitudes towards implementing inclusive education for students with special educational needs in Mongolia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Primary Teachers’ Experiences of Project-Based Learning in South Korea: Implementation and Challenges | 0 |
0 |
0 |
0 |
6 |
17 |
8 |
16 |
14 |
12 |
14 |
8 |
95 |
| Problematizations of Peace Education by a Transnational Organization and the Colombian Government | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Problematizations of Quality Assurance and Evaluation in Greek compulsory education: an analysis of EU and OECD discourses. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Processing of pitch cues in spoken words : a cross-linguistic mismatch negativity study | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Professioaloilta valmistuneiden maisterien yleiset työelämätaidot : yleisten työelämätaitojen yhteys opintomenestykseen | 0 |
7 |
7 |
6 |
3 |
5 |
9 |
3 |
4 |
6 |
4 |
6 |
60 |
| Professional Vision of a University Teacher- A Case Study | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Prokrastinoivien yliopisto-opiskelijoiden toimijuuden vahvistaminen opintojen viivästymisen ehkäisemiseksi : hitaasti opinnoissaan etenevien yliopisto-opiskelijoiden tavoiteorientaatiot ja koetut ohjaustarpeet yliopistossa | 3 |
2 |
7 |
2 |
4 |
15 |
9 |
3 |
4 |
4 |
9 |
2 |
64 |
| Prominenssin havaitseminen : havaintokoe sanan ja tavun kaltaisilla ärsykkeillä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Promoting Psychological Flexibility of International Students Through an Online ACT-Based Intervention Course | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Promoting student self-efficacy in U.S. elementary schools : A literature review of important elements and strategies of classroom management | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Prosessilaatu varhaiskasvatuksessa, varhaiskasvatuksen henkilöstön itsearviointi : Karvin prosessilaadun indikaattorien pohjalta | 6 |
28 |
12 |
19 |
19 |
6 |
13 |
19 |
13 |
11 |
10 |
4 |
160 |
| Psychological need frustration and school achievement in physical education among Chinese high school students | 0 |
0 |
5 |
5 |
7 |
1 |
4 |
14 |
8 |
1 |
1 |
8 |
54 |
| Psychophysiology of flow experience : an explorative study | 25 |
39 |
14 |
6 |
5 |
5 |
6 |
8 |
7 |
2 |
6 |
1 |
124 |
| Psykokulttuurin rakentuminen ADHD-uutisoinnissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Psykologinen joustavuus ja suunnitelmallinen opiskelu yliopisto-opiskelijoiden hyvinvoinnin ja opiskelun tukena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Psykologinen joustavuus ja suunnitelmallisen opiskelun taidot yliopisto-opiskelijoiden hyvinvoinnin tukena | 18 |
27 |
34 |
21 |
31 |
13 |
16 |
18 |
17 |
18 |
9 |
5 |
227 |
| Psykologiset perustarpeet käsityönopettajien työhyvinvoinnin tekijänä | 0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
5 |
3 |
2 |
12 |
4 |
1 |
31 |
| Psykologisten perustarpeiden yhteys yläkoululaisten oppilaiden sinnikkyyteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
5 |
12 |
3 |
20 |
| Psykoosisairaus ja sosiaaliset suhteet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Psykopaattisten persoonallisuuspiirteiden yhteys ystävyyteen : ystävyyssuhteiden laatu ja ystävien piirretekijät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Psykopatiapiirteet ja vanhemmuustekijät nuorten rikollisuudessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Psykopatiapiirteiden ja älykkyyden yhteys nuorisorikollisuuteen | 7 |
5 |
14 |
6 |
9 |
6 |
2 |
0 |
5 |
2 |
0 |
4 |
60 |
| Puhdasta pyykkiä puhtaalla omallatunnolla : tutkimus pyykinpesutottumuksista ja niiden vaikutuksista ympäristöön | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Puhdastilavaatetuksen käyttäjäkokemuksia luotaimen avulla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Puhe osallisuuden rakentajana : diskurssianalyysi yläkoulun oppilaskunnan kokouksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Puhe vaatekaapista : tutkimus käsityötieteen opiskelijoiden vaatemääristä, vaatteiden kulutustottumuksista sekä vaatemääriin vaikuttavista trendeistä | 9 |
5 |
3 |
4 |
2 |
5 |
6 |
6 |
11 |
5 |
6 |
0 |
62 |
| Puheen prosodisten ominaisuuksien vaikutus yhdyssanojen ja sanaliittojen havaitsemiseen laajalla ja kapealla fokuksella | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Puheen yhdenvertaisuus : vaikeavammaisten henkilöiden puheterapeuttinen kuntoutus Suomessa | 2 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
3 |
0 |
9 |
| Puheenvuoro opiskelijoille : diskurssianalyyttinen näkökulma lukiokoulutuksen kehittämiskeskusteluun | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Puheenvuoroja nykyvanhemmuudesta : diskursiivinen tarkastelu äitien tuottamasta vanhemmuuspuheesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Puheterapeutin ja tulkin yhteistyö kaksikielisen lapsen arvioinnissa | 3 |
11 |
8 |
12 |
22 |
3 |
6 |
4 |
10 |
20 |
11 |
5 |
115 |
| Puheterapeuttien näkemyksiä afasiaterapian tulosten arvioinnista : teemahaastattelututkimus | 0 |
1 |
3 |
1 |
5 |
3 |
13 |
2 |
1 |
1 |
0 |
0 |
30 |
| Puhetta tukevat ja korvaavat kommunikointimenetelmät varhaiskasvatuksen yleisessä tuessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Puhuttaako kielioppi? : sanaluokat 9.-luokkalaisten analyysin kohteena ryhmäkeskusteluissa | 7 |
9 |
12 |
16 |
15 |
9 |
33 |
35 |
43 |
28 |
9 |
1 |
217 |
| Pukeutuminen ja vaatteet naisen minuuden ja identiteettien ilmaisussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pukeutumisen jakamistalous : kehittämistutkimus vaatelainaamojen tuotevalikoimalle ja palvelutuotteelle | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pukusuunnittelijan ja toteuttajan yhteistyö näyttämöpuvun valmistusprosessissa | 4 |
7 |
3 |
6 |
10 |
4 |
6 |
7 |
11 |
6 |
9 |
2 |
75 |
| Pula-ajan käsityöt : Omin käsin -lehdessä esiintyvät käsityöohjeet vuosina 1938-1952 | 5 |
22 |
46 |
56 |
70 |
44 |
61 |
61 |
85 |
54 |
19 |
8 |
531 |
| Pula-ajan tekstiilit : Esinetutkimus pula-ajan tekstiileistä ja jalkineista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pula-ajoilta mässäilyn kulttuuriin : kolmen sukupolven ajatuksia ruokahävikistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Puolueet, pedagogiikka ja pakkoruotsi : historiallinen analyysi toisen kotimaisen kielen opiskelun varhentamisprosessista vuoden 2012 tuntijakopäätöksessä | 0 |
1 |
1 |
2 |
2 |
11 |
0 |
4 |
4 |
4 |
0 |
1 |
30 |
| Puretusaineiden jäämät luonnonvärjäyksen värjäysliemissä : alunalla ja rautasulfaatilla puretetun villan värjääminen punavyöseitikillä ja auringonkukalla | 4 |
0 |
1 |
2 |
9 |
8 |
8 |
3 |
0 |
0 |
2 |
1 |
38 |
| Puun ja kuoren välissä : opettajan positio aikuisten maahanmuuttajien ammatilliseen koulutukseen ja työelämään valmentavassa koulutuksessa | 1 |
4 |
5 |
7 |
4 |
4 |
2 |
7 |
5 |
1 |
2 |
3 |
45 |
| Puuvillan indigovärjäys morsingolla (Isatis tinctoria) : morsinkolajikkeen, uuttomenetelmän ja pelkistimen vaikutus värjäystulokseen ja värinkestoon | 5 |
19 |
11 |
7 |
4 |
3 |
3 |
1 |
3 |
2 |
6 |
5 |
69 |
| Pyhä Kolminaisuus vai pilven reunalla istuva partasuu? : jumalakuva evankelisluterilaisissa ja ortodoksissa 1.–4.-luokan uskonnon oppikirjoissa 1970–80- ja 2000-luvuilla | 5 |
2 |
6 |
7 |
22 |
19 |
18 |
1 |
10 |
7 |
1 |
3 |
101 |
| Pystynkö opiskelemaan yliopistossa? : akateeminen minäpystyvyys ja sen kehittyminen yliopiston verkkopohjaisilla tutustumiskursseilla | 57 |
34 |
8 |
18 |
10 |
6 |
9 |
15 |
9 |
8 |
4 |
3 |
181 |
| Pystyvyysuskomukset, psykologinen joustavuus ja farmasia opiskelijoiden hyvinvointi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pystyvyysuskomusten muutos ja oppimisen lähestymistavat oikeustieteen ensimmäisen vuoden opiskelijoilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Päihteiden käyttö itselääkinnässä : alkoholinkäytön ja tupakoinnin vaikutus stressaavien elämäntapahtumien ja masennuksen väliseen yhteyteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Päivittäistavarakaupan työntekijöiden näkökulmia elintarvikkeiden kuluttamisessa ja valikoimissa tapahtuneisiin muutoksiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Päivä päiväkodissa : lapsen sosiaalisen ajan rakentuminen päiväkodin arjessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Päivähoidon laadukas johtaminen | 1 |
4 |
12 |
19 |
5 |
10 |
3 |
7 |
2 |
7 |
20 |
1 |
91 |
| Päivähoidon laatu lasten arvioimana : kartoittava tutkimus lasten kurjina pitämistä asioista sekä heidän yleisestä viihtymisestä päiväkodissa | 2 |
5 |
3 |
8 |
1 |
8 |
6 |
9 |
10 |
10 |
5 |
2 |
69 |
| Päivähoidon työntekijöiden virheitä koskevat kertomukset | 4 |
5 |
8 |
14 |
7 |
4 |
14 |
8 |
10 |
6 |
1 |
5 |
86 |
| Päiväkodin johtajien kokemuksia perehdytyksestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Päiväkodin johtajien kokemuksia varhaiskasvatuksen johtajuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Päiväkodin johtajien käsityksiä epäammatillisen kasvatus-vuorovaikutuksen piirteistä ja haasteista | 2 |
14 |
26 |
14 |
9 |
9 |
15 |
16 |
17 |
9 |
13 |
11 |
155 |
| Päiväkodin johtajien näkemyksiä varhaiskasvatuksen opettajan tiimin pedagogisesta johtajuudesta | 13 |
23 |
9 |
14 |
13 |
8 |
12 |
18 |
27 |
13 |
14 |
6 |
170 |
| Päiväkodin johtajien pedagoginen johtajuus : vuorovaikutusta, läsnäoloa, visiointia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Päiväkodin kuvaukset suomalaisissa lasten kuvakirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
7 |
7 |
4 |
5 |
8 |
6 |
37 |
| Päiväkodin sisätilat liikunnallisena oppimisympäristönä | 10 |
19 |
14 |
23 |
10 |
8 |
28 |
51 |
77 |
14 |
16 |
6 |
276 |
| Päiväkodin varhaiskasvatussuunnitelma ja johtajuus : kolmen kunnan päiväkodinjohtajien käsityksiä päiväkodin varhaiskasvatussuunnitelmasta | 13 |
24 |
35 |
12 |
20 |
4 |
8 |
8 |
7 |
9 |
3 |
3 |
146 |
| Päiväkodin yhteinen kehittäminen työn ohessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Päiväkodissa vierailevan kylävaarin merkitys lapselle | 5 |
8 |
1 |
0 |
1 |
4 |
2 |
4 |
2 |
4 |
2 |
2 |
35 |
| Päiväkoti rikkaana kieliympäristönä : lasten ajatuksia kielistä, kaksi- ja monikielisyydestä sekä kielten oppimisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Päiväkoti-ikäisen lapsen fyysinen aktiviteetti, sitä tukeva ympäristö ja stressin säätely : kvantitatiivinen havainnointitutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Päivänavauskäytänteet peruskoulussa : tapaustutkimus kolmessa pääkaupunkiseudun peruskoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pääkaupunkiseudulla ammatillisessa oppilaitoksessa opiskelevien eritystä tukea tarvitsevien nuorten ruokailutottumukset | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pääkaupunkiseudulla asuvien nuorten näkemyksiä välttämättömästä ja turhasta kulutuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pääkaupunkiseudun nuorisotyöntekijöiden näkemyksiä verkkonuorisotyöstä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pääkaupunkiseudun peruskoulun opettajien käsityksiä osittain integroidusta katsomusopetuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Pääkaupunkiseutulaisen kolmannen luokan oppilaiden ja vanhempien näkemyksiä digitaalisen viestinnän käytöstä kodin ja koulun välisessä yhteistyössä | 2 |
3 |
11 |
3 |
1 |
2 |
1 |
6 |
4 |
13 |
4 |
2 |
52 |
| Päässämme pyöri miljoonia ihan hulluja ideoita : suunnitteluprosessin kuvauksia Arjen haasteet -projektissa | 3 |
3 |
4 |
1 |
6 |
0 |
3 |
2 |
3 |
5 |
7 |
6 |
43 |
| Päättelyä vaille valmis : Tutkimus käsityöharrastajien kesken jääneistä käsitöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| På jakt efter det nordiska | 2 |
0 |
2 |
5 |
2 |
0 |
1 |
2 |
2 |
1 |
4 |
8 |
29 |
| På jakt efter yrkesidentitet : konstruktion av yrkesidentitet bland branschbytare | 6 |
29 |
15 |
11 |
14 |
4 |
2 |
6 |
7 |
20 |
7 |
4 |
125 |
| Raamattu uskonnonopetuksessa : kymmenen luokanopettajan näkemyksiä Raamatun opettamisesta koulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Raha, rakkaus & rajoitteet : Suomalaisten pariskuntien rahapuhe ja ostokäyttäytyminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Raja- ja merivartiokoulun työntekijöiden käsitykset verkko-opetuksen suunnittelun haasteista ja mahdollisuuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Rajankäyntiä alttiuden areenalla : klassinen grounded theory -tutkimus työelämän arjen käytännöistä | 0 |
4 |
2 |
3 |
3 |
0 |
1 |
3 |
6 |
4 |
5 |
5 |
36 |
| Rajanylityksiä : Kriittinen käsiteanalyysi ulossulkevasta suomalaisuudesta ja deterritorialisoivan pedagogiikan mahdollisuuksista inklusiivisen kouluarjen rakentamisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Rajatonta ruoanvalmistusta : kokemuksia kotoutuvien kotiäitien ruokakursseilta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Rakentamisen, suunnittelun ja koulutuksen ammattilaisten kokemukset osallistavasta suunnittelusta lukion uudisrakennuksen elinkaarihankkeessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Rakkaat vanhemmat? : perheen merkityksestä erityisluokan oppilaalle | 16 |
9 |
7 |
10 |
7 |
6 |
5 |
9 |
6 |
11 |
4 |
5 |
95 |
| Rasismi ja antirasismi varhaiskasvatuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Rasismin kokemukset arjen digitaalisissa ympäristöissä : Kuvaileva kirjallisuuskatsaus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Raskaudenaikaisen stressin yhteydet äidin ja isän arvioimaan lapsen temperamenttiin kuuden kuukauden iässä | 10 |
5 |
10 |
1 |
9 |
6 |
17 |
22 |
21 |
18 |
17 |
8 |
144 |
| Raskaudenaikaisten ahdistuneisuusoireiden yhteys lapsen psyykkisiin oireisiin 1–5-vuoden iässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Raskausajan D-vitamiinipitoisuuden yhteys lapsen temperamenttipiirteisiin yhden vuoden iässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Raskauskomplikaatioista kärsivien naisten stressin lievittäminen musiikkiterapian avulla | 3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
4 |
1 |
14 |
11 |
3 |
3 |
45 |
| Ratkaiseeko raha? : tulospalkkiojärjestelmään ja työympäristöön liittyvien kokemusten yhteys esimiesten työtyytyväisyyteen ja työmotivaatioon | 3 |
9 |
5 |
5 |
10 |
6 |
1 |
8 |
11 |
4 |
9 |
4 |
75 |
| Raumalace.fi-verkkosivusto itseopiskelumateriaalina | 29 |
31 |
45 |
79 |
51 |
34 |
39 |
41 |
51 |
45 |
23 |
11 |
479 |
| Rautakauden korut ja niiden kulttuurinen perintö Kalevala Koru Oy:n tuotannossa : Käsityöperinne ja kultasepäntyö menneisyyden ja nykypäivän rajapinnassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ravintoa keholle, ruokaa mielelle : vertailututkimus pohjoismaisten nuorten ruokatottumuksista kotona ja koulussa | 0 |
3 |
2 |
2 |
67 |
0 |
0 |
8 |
8 |
8 |
7 |
1 |
106 |
| Ravitsemusta ja ruoanvalintaa koskevat kirjoitukset Kotitalous-lehdessä 1952–1982 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Redefining education in the digital age: a mixed-methods study of technology integration and teacher perspectives in Spanish schools | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Reflections of autonomy analyzing the revealing perspectives of autonomy in Tove Jansson´s Children’s book Comet in Moominland (1946) | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Reflektiivistä neuvottelua ammattilaisten kesken : Che Guevaran Moottoripyöräpäiväkirja kokemuksellisen oppimisen simulaationa historian opetuksessa | 8 |
4 |
3 |
1 |
0 |
0 |
3 |
4 |
3 |
1 |
8 |
3 |
38 |
| Reflektiomittarin soveltuvuus opettajaopiskelijoiden reflektion mittaamiseen | 3 |
8 |
1 |
0 |
7 |
5 |
5 |
4 |
7 |
5 |
1 |
3 |
49 |
| Reflexivity and Professional Identity of Finnish Youth Workers: A critical realist analysis | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Reformin implementaatio : Michael Fullanin teoriaan perustuva muutosteoreettisten tekijöiden sisällönanalyyttinen tarkastelu Kelpo-kehittämistoiminnan kunnallisten koordinaattoreiden puheessa | 7 |
9 |
6 |
16 |
8 |
9 |
8 |
22 |
8 |
17 |
4 |
1 |
115 |
| Reggio Emilia -pedagogiikan soveltaminen suomalaisessa päiväkodissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Rehtoreiden emootioprofiilit koronakeväänä – yhteydet työkykyyn ja työssä suoriutumiseen | 1 |
2 |
5 |
3 |
1 |
3 |
1 |
8 |
0 |
1 |
4 |
4 |
33 |
| Rehtoreiden käsityksiä jaetusta johtajuudesta : ”Se jaettu johtajuushan on ilmiselvästi osa luottamusjohtajuutta” | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Rehtoreiden käsityksiä poikkeusajan johtamisesta syksyllä 2020 | 1 |
7 |
2 |
0 |
2 |
0 |
3 |
1 |
7 |
5 |
0 |
0 |
28 |
| Rehtoreiden näkemyksiä opettajien vertaisrajat ylittävästä kiusaamisesta ja häirinnästä | 1 |
2 |
4 |
7 |
4 |
4 |
11 |
11 |
15 |
18 |
5 |
3 |
85 |
| Rehtoreiden työhyvinvointi : rehtoreiden työhyvinvoinnin haasteet suhteessa rehtorin ja työympäristön väliseen yhteensopivuuteen, yhteensopivuuden säätelyyn ja alanvaihtoaikeisiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Rehtoreiden työhyvinvointiprofiilit Covid-19-pandemian aikana : Vaatimukset ja voimavarat -malli | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Rehtoreiden työuupumus ja työinto profiilit | 1 |
7 |
26 |
19 |
13 |
9 |
2 |
7 |
2 |
2 |
5 |
1 |
94 |
| Rehtori – inhimillinen johtaja : tutkimus rehtoreiden ajatuksista henkilöstöjohtamisesta | 8 |
3 |
3 |
6 |
14 |
5 |
4 |
8 |
15 |
12 |
9 |
3 |
90 |
| Rehtorin kevätjuhlapuheen perinne diversiteettien aikana : dialoginen lähestymistapa rehtorien puheisiin | 10 |
76 |
6 |
2 |
2 |
1 |
6 |
0 |
2 |
11 |
39 |
2 |
157 |
| Rehtorin työhyvinvointi koulun arjessa : rehtorien kuvauksia parhaista ja pahimmista mahdollisista työpäivistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Rehtorit portinvartijoina : sekä miten rehtoreiden kertomuksista muodostuu pääkaupunkiseudun Tehostetun ja erityisen tuen kehittämisverkoston tarina | 4 |
2 |
6 |
2 |
3 |
3 |
5 |
2 |
9 |
8 |
3 |
3 |
50 |
| Rekryterares utmaningar under rekryteringsprocessen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Rekrytoijat tasa-arvotoimijoina? : Tasa-arvo ja ideaalityöntekijä rekrytoijien työssä ja puheessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
5 |
22 |
1 |
28 |
| Relation between teachers’ professional development courses and teachers' beliefs about Mathematics education | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Relationships between Achievement Goal Orientations and Perfectionism Among General and Sports Program Upper Secondary Students | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Reliabiliteettitutkimus : havainnoijien välinen yhteneväisyys observoinnissa | 3 |
8 |
17 |
13 |
40 |
17 |
14 |
22 |
23 |
35 |
27 |
2 |
221 |
| Reliability and validity evidence of numeracy measures used in elementary school for children aged 9 to 12 years : a systematic review | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Religiös läskunnighet nu och i framtiden : religionslärares uppfattningar av religiös läskunnighet, dess uttrycksformer på högstadiet och dess relation till global fostran | 2 |
8 |
3 |
2 |
4 |
0 |
2 |
4 |
0 |
2 |
3 |
2 |
32 |
| Rentoa asiallisuutta ja harkittua huolettomuutta : suomalaisten aikuisten arkipukeutuminen | 34 |
22 |
7 |
8 |
6 |
12 |
9 |
9 |
10 |
7 |
62 |
13 |
199 |
| Representaatio ja risteävät identiteetit suomiräp-kappaleiden sanoituksissa : Hiphop-pedagogiikka kriittisen tietoisuuden edistäjänä musiikin opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Representations of Minorities in Finnish Middle School Textbooks | 5 |
6 |
9 |
9 |
6 |
6 |
25 |
7 |
7 |
13 |
7 |
4 |
104 |
| Reproduktion inom det finländska högskolesystemet? : Antagningsreformens inverkan på studenternas användning av förberedande kurser | 0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
7 |
| Researchers othering the ‘migrant student’ : naming, agentivising and positioning in an international intervention project | 0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3 |
5 |
4 |
6 |
2 |
22 |
| Restoratiivinen vertaissovittelu oppilaiden osallisuutta lisäävänä toimintana : vertaissovittelijaoppilaiden kokemuksia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Riippuvainen, kärsivä ja erilainen? : vammaisuuden diskurssit peruskouluissa laadituissa yhdenvertaisuussuunnitelmissa | 2 |
0 |
5 |
3 |
4 |
0 |
4 |
3 |
0 |
9 |
28 |
12 |
70 |
| Riittävää korkeakouluopiskelijaa etsimässä | 2 |
1 |
1 |
5 |
3 |
1 |
1 |
1 |
7 |
6 |
2 |
1 |
31 |
| Rikkakasvista väriä : Saunakukka väriainelähteenä selluloosa- ja selluloosamuuntokuidulla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
5 |
0 |
7 |
| RikkiNainen? : Koulukiusaamisen vaikutukset aikuisuudessa - ihmissuhteet, terveys, opiskelu ja työelämä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Riojan Educators' Narratives on Teaching Students with Immigrant Backgrounds : The Positives of Culturally and Linguistically Responsive Teaching | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
24 |
48 |
16 |
88 |
| Ristiriitainen turkis : tutkimus turkisvaatteisiin liittyvistä asenteista ja merkityksistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Role of Job Crafting and Basic Psychological Needs in Teachers’ Burnout: Multi-dimensional Examinations | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6 |
22 |
15 |
12 |
55 |
| Roolipeli sosiaalisten taitojen harjoittelun välineenä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ruoan merkitys sota-ajan ruokakulttuurissa Sirpa Kähkösen Kuopio-sarjan kuvaamana | 3 |
5 |
7 |
7 |
6 |
1 |
6 |
10 |
13 |
15 |
5 |
4 |
82 |
| Ruoan uskonnolliset merkitykset yläkoulun uskonnon oppikirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ruoanhankinnassa ja ruokailussa pandemian aikana koetut muutokset : ”Ruoka tilataan kotiin, jotain haetaan itse maski päällä.” | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ruoka ja ravitsemus kotitaloudessa : Laadullinen sisällönanalyysi oppikirjoista vuosilta 1970-2014 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ruoka osana pääkaupunkiseudulla asuvien venäläisten identiteettiä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ruoka rakentamassa uutta parisuhdetta : ruokavalioiden lähentymistä, ruokajohtajuutta ja työnjakoa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ruoka-aiheisten lastenohjelmien ruokakasvatuksellinen sisällöt ruokatajun viitekehyksessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ruoka-arjen mukauttaminen nuoren kasvissyöjän perheessä | 3 |
3 |
2 |
3 |
6 |
4 |
11 |
8 |
4 |
3 |
3 |
5 |
55 |
| Ruokainspiraation lähteillä – ”Kun omat ’perusreseptit’ alkaa tulemaan korvista pihalle, lueskelen reseptejä lehdistä tai netistä” | 6 |
3 |
5 |
12 |
4 |
5 |
8 |
18 |
8 |
5 |
6 |
1 |
81 |
| Ruokakassipalvelu arjen hallinnan välineenä : tutkimus Anton & Antonin ruokakassipalvelusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ruokakassipalvelut arjen helpottajana korona-ajan poikkeusoloissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ruokaosuuskunnan jäsenyyden vaikutukset kodin arkeen ja ruokatalouden hoitamiseen | 2 |
2 |
1 |
0 |
4 |
2 |
4 |
6 |
2 |
6 |
3 |
8 |
40 |
| Ruokapuhe ruokakasvatuksen välineenä espoolaisessa päiväkodissa | 10 |
5 |
15 |
13 |
16 |
6 |
2 |
4 |
6 |
7 |
2 |
3 |
89 |
| Ruotsinkielisen kielikylvyn yhteys kieltenoppimismotivaatioon : yläkouluikäisten oppilaiden kieltenoppimismotivaatio itsemääräytyvyysteorian näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ruotsinkielisten ja suomenkielisten päiväkotiryhmien laatuerot | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ruotsinkielisten luokanopettajaopiskelijoiden hyvinvointi : viitekehyksenä Student Well-being Model | 1 |
2 |
2 |
0 |
1 |
2 |
0 |
1 |
1 |
1 |
2 |
0 |
13 |
| Ruudun takaa : jääkiekon selostaminen TV-yleisön antaman palautteen valossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ruuhkavuosia elävien perheenisien ruokavalio | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ryhmä mielessä : päiväkodin johtajien ja lastentarhanopettajien käsityksiä ryhmätilanteista | 2 |
5 |
4 |
3 |
6 |
4 |
4 |
1 |
14 |
2 |
0 |
4 |
49 |
| Ryhmäidentiteetin mittaaminen verkkoroolipelissä World of Warcraft | 1 |
1 |
3 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
0 |
1 |
1 |
1 |
18 |
| Ryhmäkoko ja pienryhmätoiminta taaperoiden päiväkotihoidossa : varhaiskasvatuksen työntekijöiden ja vanhempien käsityksiä ryhmien muodostamisen perusteista | 4 |
0 |
1 |
2 |
0 |
6 |
4 |
4 |
14 |
9 |
8 |
4 |
56 |
| Ryhmäliikuntaohjaajilla esiintyvät äänioireet ja niiden vaikutus toimintakykyyn | 2 |
4 |
2 |
0 |
0 |
1 |
1 |
6 |
5 |
6 |
0 |
3 |
30 |
| Ryhmäyttäminen luokanopettajan kokemana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ryijyn merkitys ja paikka suomalaisten kodeissa | 9 |
28 |
12 |
14 |
16 |
16 |
25 |
11 |
35 |
19 |
8 |
15 |
208 |
| Räsymatto perinteen ja muutoksen puristuksessa : tapaustutkimus Eija Rasinmäen matoista 1970–2011 | 11 |
17 |
21 |
6 |
11 |
9 |
18 |
18 |
15 |
4 |
9 |
6 |
145 |
| S2-opiskelijoiden kokemuksia vuorovaikutustilanteista suomen kielellä | 2 |
12 |
18 |
14 |
11 |
14 |
19 |
28 |
31 |
12 |
13 |
12 |
186 |
| S2-oppilaat yleisopetuksessa : arviointi keskiössä | 1 |
10 |
15 |
11 |
22 |
14 |
16 |
19 |
23 |
33 |
50 |
7 |
221 |
| S2-oppilaiden suomen kielen taitoon liittyvä minäpystyvyys | 1 |
2 |
5 |
9 |
7 |
1 |
3 |
6 |
8 |
0 |
0 |
3 |
45 |
| Saako homo opettaa? : opettajaopiskelijoiden asenteita seksuaalivähemmistöjä kohtaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Saako terveysuskoja synninpäästön? : naispappien käsityksiä laihdutus- ja terveyskulttuurista nykyisessä mediayhteiskunnassa | 1 |
6 |
3 |
11 |
5 |
4 |
4 |
11 |
6 |
6 |
32 |
3 |
92 |
| Saaliita ja saavutuksia : villiruoan keräily pääkaupunkiseudulla | 6 |
4 |
7 |
6 |
19 |
10 |
15 |
3 |
2 |
6 |
8 |
7 |
93 |
| Saamelaisopetuksen asema Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2004 ja 2014 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Saamelaisten asuntolakoulumuistoja Inarilainen-lehdessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Safe(r) spaces through shared agreement? : A participatory case study from Finnish higher education | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| SAGA, MENTALISERANDE ARBETSSÄTT FÖR PERSONAL INOM SMÅBARNSPEDAGOGIKEN | 0 |
0 |
0 |
0 |
3 |
11 |
2 |
2 |
7 |
2 |
2 |
2 |
31 |
| Sairaan terveellistä : nuorten käsityksiä ja kokemuksia ortoreksiasta | 3 |
28 |
8 |
15 |
15 |
7 |
19 |
9 |
14 |
9 |
1 |
1 |
129 |
| Sairaanhoitajien kokemuksia täydennyskoulutuksesta ammatillisen osaamisen kehittämisessä | 12 |
26 |
30 |
11 |
16 |
10 |
9 |
8 |
14 |
11 |
2 |
4 |
153 |
| Sairaudentunnon muutoksen vaikutukset ensipsykoosipotilailla : 2 kuukauden seurantatutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Samalla puolella : Opettajien kokemuksia sosiaalisesta tuesta työssään | 1 |
1 |
5 |
4 |
16 |
3 |
6 |
5 |
15 |
6 |
14 |
5 |
81 |
| Saman nuotion äärellä : tasa-arvo- ja yhdenvertaisuusasiantuntijuus ja sen kollektiivinen rakentuminen Tasova- asiantuntijakoulutuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Samanaikaisopettamisen merkitys tukea saavan esioppilaan sitoutuneisuudessa toimintaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Samundervisning i öppna lärmiljöer : Möjligheter och utmaningar | 1 |
5 |
1 |
2 |
7 |
5 |
9 |
7 |
2 |
1 |
8 |
6 |
54 |
| Samundervisning och dess inverkan på arbetsbelastningen : en kvalitativ studie om lärares upplevelser inom den svenskspråkiga grundläggande utbildningen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sanahakutilanteet keskivaikeaa Alzheimerin tautia sairastavien henkilöiden keskustelupuheessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sanailua, kynäilyä, intoilua ja epäilyä : oppilaiden kirjoitustaito ja sen arvioiminen alkuopetuksessa | 1 |
5 |
14 |
19 |
12 |
1 |
2 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
64 |
| Sanattoman yhteyden merkitys varhaiskasvatuksessa | 12 |
43 |
31 |
26 |
8 |
19 |
8 |
9 |
12 |
7 |
13 |
4 |
192 |
| Sankaritarina : työväentaustaisten tyttöjen matka yliopistoon | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sankaritarinat sukupuolinormien kyseenalaistajina : lapsille suunnattujen elämäkerrallisten tarinoiden kantaaottavat diskurssit | 1 |
4 |
7 |
10 |
9 |
3 |
10 |
9 |
22 |
13 |
17 |
3 |
108 |
| Sanojen automaattinen hermostollinen käsittely ja oppiminen kielellisessä erityisvaikeudessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sanojen ja sijaintien erillinen ja yhdistetty muistaminen : tutkimus verkko-oppimiseen liittyvistä kognitiivisista prosesseista | 0 |
2 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
4 |
3 |
0 |
1 |
2 |
15 |
| Sateenkaarevat opettajat : Näkökulmia omasta sateenkaarevuudesta peruskoulun opettajan työssä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sateenkaarinuorten kokemuksia terveystiedon seksuaaliterveyden opetuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sateenkaariopettajien kokemuksia queer-pedagogiikasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| School non-attendance in students with neurodevelopmental challenges | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| School-aged children’s perceptions of their social and emotional competence : Examination of the Social and Emotional Competence Questionnaire in Learning to be project’s pre-test phase | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| SCIS- luonnontiedeohjelman mukaan opiskelleiden viidesluokkalaisten biologian peruskäsitteiden osaaminen | 5 |
7 |
8 |
7 |
6 |
5 |
8 |
9 |
6 |
2 |
4 |
5 |
72 |
| Se kaikista tärkein työpari? : koulunkäynninohjaajan ja luokanopettajan välinen vuorovaikutussuhde | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| See the Good! intervention for pre-schoolers in Finland | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Seitsemäsluokkalaisten käsityksiä kestävästä elämäntavasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Seksuaali- ja sukupuolivähemmistöt lasten kuvakirjoissa : lastenkirja seksuaalikasvatuksen tukena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Seksuaalikasvatuksen asiantuntijoiden näkemyksiä peruskoulun seksuaalikasvatuksesta | 16 |
30 |
20 |
22 |
27 |
19 |
21 |
30 |
28 |
36 |
24 |
7 |
280 |
| Seksuaalikasvatuksen normatiiviset diskurssit : sukupuoli ja seksuaalisuus ympäristötiedon, biologian ja terveystiedon oppikirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Seksuaalikasvatuksen tila ja haasteet – luokanopettajien näkemyksiä seksuaalikasvatuksesta peruskoulun alaluokilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Seksuaalivähemmistöön kuuluvien opettajien käsityksiä puheen tilanteisesta vaihtelusta | 5 |
5 |
21 |
22 |
12 |
13 |
34 |
30 |
19 |
20 |
20 |
8 |
209 |
| Self-efficacy as a Predictor of Physiological Stress among Finnish School Principals | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
4 |
6 |
| Self-rating scales in the assessment of current and childhood symptoms of attention deficit hyperactivity disorder in adults | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Selittääkö yleinen onnellisuus kouluonnellisuutta? : 4.–6. luokkalaisten eteläsuomalaisten oppilaiden käsityksiä onnellisuudesta | 1 |
35 |
15 |
4 |
3 |
2 |
4 |
2 |
16 |
7 |
5 |
1 |
95 |
| Selkokielinen kaunokirjallisuus lukumateriaalina yläkoulun suomi toisena kielenä ja kirjallisuus -opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Selkokirjoja, sananselitystä ja äänikirjoja : Suomi toisena kielenä -oppilaiden huomiointi alakoulun kirjallisuuden opetuksessa | 5 |
5 |
11 |
10 |
14 |
14 |
13 |
20 |
14 |
6 |
6 |
7 |
125 |
| Selluloosakuitujen painovärjäys luonnonväreillä : puretus- ja apuaineiden vaikutus verihelttaseitikillä ja sipulilla painettujen kankaiden värinkestoon | 11 |
9 |
9 |
14 |
11 |
16 |
8 |
4 |
3 |
0 |
0 |
5 |
90 |
| Selluloosamuuntokuitujen värjäytyvyys luonnonväriainein dispersiovärjäystekniikalla : värinlähteinä verihelttaseitikki ja keltasipulin kuoret | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Selluloosapohjaisten tekstiilien tulevaisuus : kuluttajanäkökulma ioncell-pohjaisiin tekstiilimateriaaleihin | 3 |
3 |
9 |
15 |
18 |
15 |
10 |
19 |
27 |
15 |
3 |
0 |
137 |
| Semantics in Finnish Distributional Language Models | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Semioottinen analyysi hyvinvoinnista kotitalouden toiminnan tavoitteena Lassi ja Leevi -sarjakuvissa | 0 |
1 |
4 |
9 |
13 |
7 |
12 |
2 |
8 |
4 |
4 |
2 |
66 |
| Senioritalo Kotisatama : yhteisöllisen asumisen viihtyvyyteen vaikuttavia tekijöitä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sense of Community in Web Environment | 2 |
0 |
0 |
1 |
2 |
3 |
5 |
2 |
0 |
2 |
1 |
1 |
19 |
| Sensitiivisyys varhaiskasvatuksen vuorovaikutustilanteissa monikulttuuristen lasten näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Serious games vs. traditional learning: Do Finnish fourth graders’ temperament and enjoyment of the instructional style matter? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3 |
3 |
| Sex differences in cognitive functions : a study of same-sex and opposite-sex twin pairs | 5 |
4 |
3 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
5 |
0 |
4 |
0 |
24 |
| Shalom Schwartz värdetypers förekomst och förenlighet i Grunderna för läroplanen för den grundläggande utbildningen 2014 och Grunderna för grundskolans läroplan 1994 | 2 |
9 |
10 |
6 |
5 |
3 |
9 |
6 |
1 |
3 |
5 |
2 |
61 |
| Shared Emotions and Cognitive Presence in Dyadic Digital Collaborative Learning | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Siinähän oli aika hurjia eroja pistemäärissä, vaikka oli samanarvoisia : oppimisen arviointia kahdella luonnontieteellisen alan luentokurssilla | 2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
4 |
5 |
0 |
4 |
2 |
2 |
25 |
| Sijaisvanhemman vaitiolovelvollisuus vuorovaikutuksessa | 3 |
4 |
1 |
3 |
4 |
2 |
5 |
2 |
7 |
3 |
7 |
3 |
44 |
| Sijoituksen kokeneiden nuorten kokemuksia koulusta ja koulunkäynnin tuesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Silakkaan liitettyjä mielikuvia | 3 |
14 |
17 |
15 |
4 |
4 |
5 |
3 |
7 |
5 |
2 |
1 |
80 |
| Sillä sipuli - Punasipulin (Allium cepa) kuorilla happamassa, neutraalissa ja emäksisessä pH:ssa värjättyjen selluloosa- ja selluloosamuuntokuitujen värinkesto-ominaisuudet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sinistä väriä luonnosta. : Kasveista ja marjoista saatavan sinisen värin toistettavuus värjäyksessä ja värin kestävyys. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3 |
7 |
1 |
6 |
4 |
4 |
2 |
27 |
| Sinnikkyyttä ja mielihyvää, vai ulkoista motivoitumista : vanhempien sosioekonomisen aseman yhteys lukiolaisten korkeimpaan tutkintotavoitteeseen ja henkilökohtaiseen opiskelutavoitteeseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sinun sukupuolesi on minulle totta : näkökulmia sukupuoleen ja sukupuolen moninaisuuteen lapsuudessa | 4 |
4 |
12 |
15 |
16 |
9 |
12 |
14 |
62 |
24 |
18 |
3 |
193 |
| Sinun, minun vai meidän koti? : narratiivinen tutkimus miesten kodin rakentamisesta avoliittoon muutettaessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sirkuspuvun monet ulottuvuudet : Kirsi Mannisen suunnittelijuus Talvisirkuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sisukkuuden, liikunnan ja koulumenestyksen yhteydet nuorilla | 1 |
0 |
7 |
3 |
6 |
4 |
2 |
8 |
7 |
7 |
1 |
1 |
47 |
| Sisupartiolaisesta erityisen tuen tarpeessa olevaksi partiolaiseksi : erityisen tuen tarpeessa olevien partiolaisten kokemuksia omasta paikastaan ja mahdollisuuksistaan partiossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sisäiset valmentajat organisaation johtamis- ja vuorovaikutuskulttuurin kehittäjinä | 8 |
2 |
2 |
0 |
2 |
2 |
1 |
8 |
7 |
7 |
10 |
6 |
55 |
| Sisäkorvaistutteita käyttävien ja vinkkipuheella tuettujen lasten morfosyntaktiset taidot : monitapaustutkimus | 2 |
1 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
3 |
2 |
2 |
25 |
| Sitoutuminen ilmiöopiskelussa : kiinnostuksen, motivaation, akateemisten tunteiden ja oppimisympäristön yhteys oppimiseen sitoutumiseen 5.-6. luokan oppilaiden luonnontieteiden opiskelussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Siveellinen ja isänmaallinen ihminen : historiallis-filosofinen analyysi Mikael Soinisen ja Matti Koskenniemen kasvatusajattelun lähtökohdista ja päämääristä | 0 |
0 |
6 |
7 |
7 |
14 |
10 |
7 |
12 |
6 |
3 |
1 |
73 |
| Skolan i rörelse : programmet ur lärares perspektiv | 4 |
6 |
5 |
7 |
7 |
3 |
8 |
4 |
5 |
3 |
2 |
1 |
55 |
| Skolelever i teaterns värld : En inblick i teatrars publikarbete för grundskolor | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Skolors beredskap inför en våg av psykisk ohälsa bland elever efter Covid-19-pandemin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Skriptien tuotto Alzheimerin taudin lievässä ja keskivaikeassa vaiheessa | 1 |
3 |
3 |
1 |
14 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
35 |
| SLI:n oireprofiili viisivuotiailla lapsilla kliinisten havaintojen perusteella | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Slöjdlärares syn på betydelsen av elevens finmotoriska färdigheter för lyckad undervisning och inlärning i slöjd | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Småbarnspedagogernas upplevelser av småbarnspedagogiken på gräsrotsnivå | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| So You Think You Can Muuv? : opettajien käsityksiä tanssityöpajasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Social and discoursive dynamics in the experiments of meaningless situation | 4 |
4 |
2 |
1 |
0 |
4 |
0 |
0 |
3 |
1 |
1 |
3 |
23 |
| Social Localizer : a brain research tool for specifying regions-of-interest related to social cognition with fMRI | 4 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
7 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
25 |
| Social Media, STEM Education, and Biases : Exploring The Research Gap of an Evolving Technological World | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Social participation as a possibility to promote pupils’ social integration : qualitative research of 5 drama lessons | 3 |
1 |
0 |
4 |
2 |
5 |
2 |
1 |
6 |
7 |
3 |
8 |
42 |
| Soijamaito, soijajuoma ja lehmänmaito pigmenttivärien kiinnittäjänä : pigmenttivärien vaihtoehtoiset sideaineet kankaanpainossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Soitonopettaja kohtaa erilaisen oppijan : kokemuksia asiantuntijuudesta | 6 |
4 |
13 |
9 |
14 |
6 |
6 |
7 |
7 |
10 |
4 |
8 |
94 |
| Soitonopettajan narratiivisen identiteetin rakentuminen ja ammatillinen kasvu : soitonopettajan elämäntarinaa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Soitto-oppilaan saama sosiaalinen tuki ja sen yhteys soitonoppimiseen liittyvään minäpystyvyyteen : Systemaattinen kirjallisuuskatsaus | 1 |
3 |
0 |
3 |
0 |
5 |
8 |
4 |
3 |
0 |
0 |
4 |
31 |
| Soiva kotitalousopetus : Musiikki opetuksen tukena ja pedagogisena työvälineenä kotitalousluokassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Soluasunnon keittiö nyt ja tulevaisuudessa : tutkimus keittiöiden tilaratkaisujen toimivuudesta Hoasin soluasunnoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Somalimaahanmuuttajan ruokatottumusten akkulturaatio ja ruoan valinta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sommarlovet och dess inverkan på elever : klasslärares uppfattningar om sommarlovets tidpunkt och längd samt inverkan på elevers inlärning och prestationer i matematik | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sopeutumista vuorovaikutuksessa? : diskurssianalyyttinen tutkimus ulkomailla asuneiden suomalaisten sopeutumispuheesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sopivan (ajoissa) hoitomyönteinen? : Mielenterveystyö ja -aktivismi diskursiivisina käytäntöinä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sorvin ääressä : teknisen työn oppilaiden ja opettajien käsityksiä käsityöopetuksen haasteista ja mahdollisuuksista | 1 |
1 |
3 |
3 |
15 |
6 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
33 |
| Sosiaalinen hyvinvointi opettajan työhyvinvoinnin tukipilarina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sosiaalinen integraatio kehitysvammaiseksi luokiteltujen aikuisten näkökulmasta : ajatuksia, kokemuksia ja toivomuksia hyväksytyksi tulemisesta ja yhteisöön kuulumisesta valtaväestön keskuudessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sosiaalinen media ja visuaalisuus kotitalousoppiaineessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sosiaalinen media nuorten kehonkuvan tukemisen välineenä : Instagram-tilien myönteistä kehonkuvaa tukevat julkaisut | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sosiaalinen media osana käsityöharrastusta : teemahaastattelututkimus ompeluharrastajien kokemuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sosiaalinen pääoma opettajayhteisössä : kokemuksia kaupunkilaisesta kyläkoulusta | 1 |
2 |
1 |
3 |
0 |
0 |
0 |
3 |
0 |
2 |
2 |
0 |
14 |
| Sosiaalinen sirkus ja työelämässä tarvittavien taitojen kehittyminen : toiminnallinen tapaustutkimus TELMA-koulutuksen opiskelijoiden sosiaalisen sirkuksen ryhmästä | 2 |
11 |
10 |
2 |
5 |
2 |
1 |
3 |
2 |
4 |
2 |
1 |
45 |
| Sosiaalisen ja fyysisen kouluympäristön yhteys nuorten ahdistuneisuuteen ja masentuneisuuteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sosiaalisen kompetenssin kehittäminen päiväkotiryhmässä toteutetun Pieni Oppiva Mieli -intervention avulla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sosiaalisen median sovellukset opetuksessa? : opettajien kokemuksia uusista oppimisympäristöistä | 1 |
11 |
7 |
13 |
11 |
4 |
17 |
32 |
6 |
7 |
13 |
1 |
123 |
| Sosiaalisen oikeudenmukaisuuden ja itseohjautuvuuden paradoksi ohjauksessa : Dokumenttianalyysi ohjauksen suosituksista ja linjauksista ammatillisessa koulutuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sosiaalisen tuen merkitys lukiolaisten kokemana | 0 |
2 |
7 |
1 |
6 |
11 |
6 |
6 |
13 |
30 |
29 |
2 |
113 |
| Sosiaalisen verkostoanalyysin soveltuminen yhteisöllisen verkko-oppimisen tutkimiseen | 3 |
4 |
1 |
1 |
5 |
1 |
2 |
7 |
2 |
4 |
5 |
0 |
35 |
| Sosiaalista vai yksilöllistä tasa-arvoa? : Helsingin kaupunginvaltuutettujen kouluvalintaan liittyvät tasa-arvokäsitykset ja tasa-arvon edistämisen toimenpiteet vuoden 2017 Helsingin Sanomien vaalikonevastausten perusteella | 2 |
2 |
2 |
11 |
10 |
3 |
10 |
5 |
10 |
9 |
6 |
5 |
75 |
| Sosiaalisten suhteiden ja kouluyhteisöjen merkitys nuorten psykososiaaliselle hyvinvoinnille | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sosiaalityöntekijöiden muuttuva asiantuntijuus ja kehittäjätoimijuus ammatillisena käytäntönä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sosiodigitaalisen osallistumisen, nukkumistottumusten ja hyvinvoinnin väliset yhteydet kuudesluokkalaisilla | 5 |
5 |
4 |
1 |
6 |
1 |
2 |
3 |
1 |
7 |
0 |
3 |
38 |
| Sosioemotionaaliset taidot suhteessa hyvinvointiin ja itsetuntoon | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sosioemotionaalisten taitojen profiilit ja kouluinto peruskoulun 8-luokkalaisilla oppilailla koronapandemian aikana | 7 |
16 |
58 |
31 |
23 |
22 |
17 |
11 |
9 |
14 |
6 |
9 |
223 |
| Sota ja koulusuoriutuminen : tutkimus pakolaislapsen koulusuoriutumiseen vaikuttavista tekijöistä | 2 |
2 |
5 |
2 |
0 |
1 |
1 |
1 |
2 |
0 |
2 |
2 |
20 |
| Sotalapsuus, äitiys ja isoäitiys : kertomuksia sotalapsuuden varjossa | 11 |
14 |
20 |
25 |
20 |
3 |
50 |
62 |
56 |
21 |
25 |
20 |
327 |
| Sovelletun rentoutuksen vaikutus psyykkiseen työhyvinvointiin ja sykevaihteluun | 16 |
19 |
3 |
2 |
12 |
5 |
5 |
8 |
3 |
4 |
3 |
1 |
81 |
| Speciallärares arbetssätt och metoder för att stöda elever med dyslexi | 8 |
288 |
21 |
49 |
54 |
27 |
66 |
40 |
52 |
43 |
10 |
13 |
671 |
| Spinn vidare på tankarna! : hur studerande upplever lärande på spinningcyklar under en neurovetenskaplig kurs | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Spontaani 2–3 Hz:n jaksollisuus puheen tuotossa : MEG-EMG-koherenssitutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Språk och kultur i invandrararbetstagarens introduktion och integration på arbetsplatsen | 6 |
2 |
4 |
3 |
3 |
3 |
5 |
1 |
5 |
3 |
2 |
2 |
39 |
| Språkstimulans i småbarnspedagogik och förskola | 10 |
41 |
20 |
4 |
11 |
6 |
11 |
7 |
7 |
4 |
6 |
4 |
131 |
| Stakeholder experiences and opinions of onboarding : A multiple case study of a multinational corporation | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
4 |
1 |
0 |
6 |
| Stance i barns samtal om språk | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Startti kouluun | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Startup Refugees -verkosto poliittisena väliintulona | 8 |
4 |
4 |
2 |
4 |
1 |
2 |
8 |
1 |
2 |
1 |
1 |
38 |
| Steiner-koulun 6. ja 9. luokkalaisten onnellisuus ja kouluun liittyvä onnellisuus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Steinerpäiväkodin valinta, hyvä kasvatus ja arvot : tapaustutkimus steinerpäiväkodin valinneiden vanhempien kasvatusnäkemyksistä ja arvoista | 4 |
14 |
8 |
23 |
10 |
12 |
9 |
5 |
8 |
6 |
13 |
3 |
115 |
| STEM-alojen tohtoreiden ammatillista minäpystyvyyttä tukevat ja heikentävät tekijät työelämässä yliopiston ulkopuolella | 5 |
1 |
13 |
5 |
7 |
3 |
20 |
5 |
13 |
7 |
9 |
5 |
93 |
| Stereotypiat ja suhtautuminen Suomeen ja sen naapurimaihin Ruotsiin, Viroon ja Venäjään : neljäsluokkalaisten mielikuvia meistä ja muista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Student motivation in and out of the school context : the relationship between achievement goal orientation profiles and personal goals | 2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
3 |
3 |
2 |
4 |
3 |
7 |
4 |
34 |
| Students' Subject-Specific Achievement Goal Orientation Profiles, Perceived Cost, and Academic Wellbeing | 4 |
4 |
5 |
3 |
4 |
0 |
2 |
1 |
4 |
4 |
6 |
2 |
39 |
| Students’ Perception of Gender in Education : Insights from Primary School Students in Luxembourg | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Studio Pedagogy as a Method in Textile and Fashion Design Education | 1 |
4 |
1 |
8 |
8 |
0 |
4 |
2 |
21 |
7 |
5 |
19 |
80 |
| Stöd för barns socioemotionella utveckling i skolåldern : Klasslärares uppfattningar om SAGA- modellens genomförbarhet och påverkan i skolmiljön | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Stödinterventioner och stödbehov bland elever i behov av stöd för lärande i finlandssvenska skolor. | 1 |
2 |
3 |
0 |
1 |
0 |
3 |
4 |
0 |
1 |
0 |
0 |
15 |
| Subjekti, objekti ja miniteoriat luokanopettajaopiskelijoiden kieliopillisessa ajattelussa | 8 |
35 |
65 |
48 |
42 |
32 |
48 |
49 |
43 |
62 |
40 |
7 |
479 |
| Subjektiivisen muistivaikeuden yhteys kognitiiviseen suoriutumiseen 50–80-vuotiailla WAIS-IV standardointiaineistossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Suhteellisen iän ilmiön yhteys koululiikunta-arvosanoihin ja liikuntaa opettavien opettajien käsitykset koululiikunta-arvioinnista | 1 |
3 |
6 |
3 |
7 |
5 |
13 |
5 |
6 |
21 |
9 |
3 |
82 |
| Suhteellisen iän vaikutus ADHD-diagnoosien esiintymiseen erikoissairaanhoidon potilailla | 11 |
31 |
29 |
81 |
42 |
7 |
20 |
12 |
10 |
14 |
11 |
6 |
274 |
| Suhteessa kohteeseen ja suhteessa toisiin : oppiminen ja vuorovaikutus opettajaopiskelijoiden suunnittelutapaamisessa | 5 |
9 |
1 |
5 |
5 |
4 |
2 |
1 |
2 |
6 |
2 |
1 |
43 |
| Sukkulan suhina : Näin Wetterhoffin oppilaat kirjoittivat toverikunnan lehteen vuosina 1909–1984 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Suklaalla kuorrutetut historian parsakaalit : digitaaliset pelit historian oppimisessa | 0 |
3 |
2 |
0 |
1 |
0 |
1 |
3 |
1 |
0 |
3 |
0 |
14 |
| Sukupuolen ja seksuaalisen suuntautumisen moninaisuus yläkoulun terveystiedon oppikirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sukupuolen ja seksuaalisuuden diskurssit alakoulun ympäristöopin oppikirjoissa | 4 |
5 |
6 |
7 |
7 |
0 |
4 |
6 |
14 |
4 |
7 |
1 |
65 |
| Sukupuolen ja vanhempien koulutuksen vaikutuksesta koulusuoriutumiseen | 2 |
4 |
32 |
1 |
1 |
2 |
8 |
2 |
5 |
6 |
3 |
2 |
68 |
| Sukupuolen moninaisuuden kuvauksia 2020-luvun taitteen suomalaisessa lasten- ja nuortenkirjallisuudessa | 3 |
7 |
16 |
13 |
14 |
14 |
29 |
31 |
24 |
34 |
10 |
7 |
202 |
| Sukupuolen moninaisuus koululiikunnassa : peruskoulun liikuntatunnit sukupuolidysforiaa kokeneiden näkökulmasta | 0 |
11 |
7 |
3 |
18 |
10 |
8 |
14 |
12 |
14 |
9 |
6 |
112 |
| Sukupuolen rakentuminen päiväkodin arjessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Sukupuolen representaatiot kolmannen luokan äidinkielen ja kirjallisuuden oppikirjojen kuvissa : Kolmen oppimateriaalisarjan diskurssianalyysi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
30 |
8 |
42 |
21 |
5 |
108 |
| Sukupuolen representaatiot käsityönopettajien ammattiyhdistysten jäsenlehdissä | 7 |
7 |
10 |
5 |
2 |
2 |
4 |
2 |
5 |
6 |
4 |
7 |
61 |
| Sukupuoli ja seksuaalisuus : tarkastelussa ammattikouluopiskelijoiden seksuaaliterveys, seksuaalinen minäpystyvyys ja koettu väkivalta | 10 |
4 |
3 |
8 |
6 |
0 |
10 |
12 |
19 |
2 |
7 |
2 |
83 |
| Sukupuoli kotitalousopetuksessa : sukupuolineutraalista sukupuolitietoiseen toimintaan | 0 |
2 |
4 |
3 |
8 |
4 |
6 |
4 |
4 |
2 |
1 |
1 |
39 |
| Sukupuolidiskurssit poikien ja tyttöjen PISA-tuloksia käsittelevissä mielipidekirjoituksissa | 1 |
6 |
14 |
8 |
7 |
13 |
3 |
10 |
9 |
7 |
7 |
3 |
88 |
| Sukupuolitasa-arvo suomalaisen peruskoulun liikunnanopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Summarizing Report of Article-based Master’s Thesis in Educational Sciences : Conceptions of Hybrid Teaching in a Finnish Higher Education Institution: A Phenomenographic Research Study | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Suomalainen henkisen valmennuksen tutkimus avoimen taidon lajeissa | 18 |
35 |
21 |
10 |
10 |
16 |
11 |
3 |
2 |
6 |
13 |
4 |
149 |
| Suomalainen koulutusosaaminen – avokätinen lahja maailmalle? : diskurssianalyysi suomalaisesta koulutusviennistä | 3 |
2 |
2 |
12 |
6 |
5 |
13 |
10 |
8 |
5 |
3 |
3 |
72 |
| Suomalainen peruskoulu kansallisen ja kansainvälisen ristiaallokossa : koulutuspoliittisten toimijoiden argumentointi ja välttämättömyyden retoriikka | 4 |
8 |
7 |
16 |
6 |
12 |
9 |
5 |
9 |
5 |
15 |
1 |
97 |
| Suomalaisella värimorsingolla (Isatis tinctoria) värjättyjen tekstiilimateriaalien värinkestot | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Suomalaisen peruskoulun valtakunnallisten opetussuunnitelmien liikuntakasvatukselle asettamien tavoitteiden kehitys ja vertailu | 1 |
2 |
4 |
7 |
4 |
3 |
112 |
10 |
14 |
21 |
8 |
1 |
187 |
| Suomalaiset 2010-luvun tekstiilikuituinnovaatiot : kohti ympäristömyötäisempää tekstiili- ja vaatetusteollisuutta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Suomalaiset folk metal -bändit visuaalisena kansanperinteen viestijänä | 21 |
10 |
14 |
16 |
21 |
14 |
12 |
18 |
10 |
10 |
7 |
4 |
157 |
| Suomalaisten huippujalkapalloilijoiden kokemuksia tavoitteellisen urheilun ja opiskelun yhdistämisestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Suomalaisten ja nepalilaisten opettajien käsityksiä keinoista havaita matematiikan vaikeus ja keinoista tukea oppilasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Suomalaisten lolitojen pukeutuminen ja elämäntyyli | 2 |
19 |
6 |
2 |
16 |
3 |
2 |
8 |
2 |
2 |
24 |
2 |
88 |
| Suomalaisten luokanopettajien arvot suhteessa Shalom Schwartzin arvoteoriaan ja kestävän kehityksen kasvatukseen | 4 |
30 |
33 |
28 |
32 |
53 |
45 |
37 |
43 |
32 |
19 |
15 |
371 |
| Suomalaisten opettajien näkemyksiä ja kokemuksia koulutusviennistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Suomalaisten rehtoreiden työn intohimon profiilit ja yhteydet psykologiseen joustavuuteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Suomalaisten rehtorien uteliaisuus ja sinnikkyys ja niiden yhteydet työhyvinvointiin Covid-19-pandemian aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Suomen 2010-luvun hallitusohjelmien koulutuspoliittisten tavoitteiden yhtäläisyydet OECD:n koulutuspoliittisiin pääteemoihin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Suomen [i] ja [ɑ] vokaalit : neljän puhujan artikulaation ja akustiikan tarkastelua | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Suomen Matemaatikko- ja Fyysikkoliiton jäsenten käsitykset työstä ja kvalifikaatioista sekä näissä tapahtuvista muutoksista | 1 |
4 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
3 |
2 |
1 |
1 |
1 |
20 |
| Suomen Mensa ry:n jäsenten oppimiseen liittyvät epistemologiset uskomukset | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Suomen ruotsinkielisten yläkoulun erityisluokanopettajien kokemuksia työstään | 0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
3 |
5 |
8 |
2 |
1 |
1 |
1 |
22 |
| Suomenlampaan villasta valmistetun ulkoiluneuloksen hengittävyyteen vaikuttavat tekijät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Suomessa toimivien afganistanilaisten yhdistysten aktiivijäsenten kertomuksia kuulumisesta suomalaiseen yhteiskuntaan | 3 |
7 |
1 |
3 |
3 |
12 |
11 |
10 |
6 |
8 |
7 |
8 |
79 |
| Suomi says welcome – mutta kenelle? : moderni hallinta pakolaisia ja turvapaikanhakijoita koskevissa sanomalehtijutuissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Suomi toisena kielenä -oppimateriaalit funktionaalisessa kielenopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Suomi toisena kielenä alakoulun matematiikan opiskelussa : minäpystyvyys universaalin symbolikielen näkökulmasta | 1 |
4 |
1 |
3 |
0 |
3 |
0 |
6 |
5 |
22 |
7 |
2 |
54 |
| Suomi toisena kielenä vai lukivaikeus? : luokanopettajien käsityksiä oppilaiden kielellisistä vaikeuksista | 2 |
8 |
31 |
23 |
41 |
17 |
25 |
29 |
25 |
19 |
13 |
7 |
240 |
| Suoraselkäisyyttä ja sydämellisyyttä : terveystiedon opettajat eettisinä vaikuttajina ja koulun moraalisten ristiriitatilanteiden ratkojina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Suoritusyliopisto? : Tehokkuus ja sivistys yliopisto-opiskelijoiden kokemana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Suositukset, asenteet ja ruoan valinta raskausajan ravitsemuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Supervisors' emerging role in second-generation knowledge management | 2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
0 |
0 |
5 |
3 |
5 |
4 |
30 |
| Supporting Positive Behavior in Reform Schools : Teachers´ perspective | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Surua eron hetkillä : Suremisen käytäntöjen vuorovaikutteinen rakentuminen päiväkotiaamujen erotilanteissa | 0 |
7 |
9 |
8 |
3 |
1 |
6 |
1 |
4 |
4 |
6 |
3 |
52 |
| Sustainability Education in the Science Textbooks of Chinese Primary Education | 0 |
0 |
2 |
2 |
2 |
12 |
6 |
1 |
9 |
10 |
12 |
7 |
63 |
| Sustainability through a Phenomenon-based learning approach : A study of student reflections | 1 |
10 |
11 |
14 |
21 |
18 |
9 |
5 |
19 |
12 |
19 |
10 |
149 |
| Sustainable development within primary teacher education in Finland : an analysis of university level teacher education | 8 |
7 |
15 |
23 |
5 |
8 |
10 |
9 |
12 |
17 |
15 |
2 |
131 |
| Suunnitellusti tasa-arvoisiksi : tapaustutkimus peruskoulujen toiminnallisiin tasa-arvosuunnitelmiin kirjatuista tavoitteista | 3 |
2 |
5 |
3 |
8 |
1 |
4 |
54 |
57 |
9 |
12 |
7 |
165 |
| Suunnitelmallisuutta, rutiineja ja odottamattomia tilanteita : lapsiperheiden arjen valintojen vaikutus ruokahävikkiin | 2 |
2 |
4 |
13 |
4 |
4 |
1 |
1 |
2 |
1 |
0 |
0 |
34 |
| Suunnittelukimara : kolmasluokkalaisille soveltuvan suunnittelutehtävän kehittämistutkimus | 1 |
5 |
10 |
1 |
3 |
5 |
7 |
5 |
2 |
1 |
9 |
6 |
55 |
| Suunnitteluprosessin edistäjät ja hidastajat | 1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
4 |
1 |
3 |
2 |
1 |
5 |
2 |
21 |
| Svenskspråkiga klasslärarstuderandes och nyblivna lärares erfarenheter av det sociala stödsystemet och välbefinnande i studierna och i professionen | 3 |
4 |
1 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
6 |
13 |
9 |
3 |
53 |
| Syli resurssina itkevän lapsen kohtaamisessa varhaiskasvatuksessa | 0 |
2 |
6 |
22 |
7 |
9 |
20 |
8 |
10 |
13 |
16 |
8 |
121 |
| Syntymäaikaisten riskitekijöiden ja niihin liittyvän ADHD:n yhteys masennusoireiluun ja alkoholinkäyttöön 40-vuotiailla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Syntymäkuukauden yhteys koulumenestykseen, oppimaan oppimiseen ja akateemiseen minäkäsitykseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Syntymäriskeihin liittyvän dysleksian jatkuvuus aikuisuuteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Syrjässä : vertaisryhmästään vetäytyvät lapset varhaiskasvatuksessa | 0 |
1 |
11 |
0 |
0 |
3 |
0 |
1 |
6 |
3 |
2 |
1 |
28 |
| Syrjäytymisharha : analyysi syrjäytymisestä yhteiskuntapoliittisena hallintana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Systeemiälystä sitoutuneisuuteen : systeemiälykäs varhaiskasvattaja lasten sitoutuneisuuden lisääjänä | 1 |
2 |
3 |
0 |
3 |
1 |
2 |
2 |
0 |
2 |
2 |
0 |
18 |
| Systemaattinen analyysi Martin Seligmanin hyvinvointiteoriasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Systemaattinen kirjallisuuskatsaus 11–18 -vuotiaille oppilaille suunnattuihin käyttäytymisen interventioihin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Systemaattinen kirjallisuuskatsaus luokanopettajien arviointiosaamiseen liittyvistä käsityksistä | 6 |
21 |
44 |
61 |
68 |
52 |
57 |
60 |
91 |
96 |
47 |
30 |
633 |
| Syömishäiriötä sairastaneiden nuorten kokemuksia yläkoulun kotitaloustunneista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Syömään Puukkobulevardille! : Helsingin Pitkänsillan pohjoispuolen ravintolakulttuuri ja ruokamaine | 9 |
10 |
3 |
15 |
16 |
14 |
7 |
22 |
13 |
8 |
6 |
5 |
128 |
| Sähköisen ryhmäportfolion käyttö osana pedagogista dokumentointia Helsingin kaupungin päiväkodeissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Säästöjä ja kansainvälisten sopimusten noudattamatta jättämistä : peruskoulua koskeva inkluusiokeskustelu Helsingin Sanomien mielipidepalstalla vuosina 2009-2019 | 2 |
7 |
3 |
4 |
1 |
11 |
7 |
2 |
3 |
4 |
2 |
4 |
50 |
| Söpöyden vallankäytölliset ulottuvuudet lastenkulttuurin konteksteissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
30 |
69 |
19 |
118 |
| T-paidan itsenäinen ompelu videon avulla : oppimateriaalin kehittämistutkimus yläkoulun käsityöopetuksen tarpeisiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Taajamassa asuvien lapsiperheiden kotivara ja omatoiminen varautuminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Taapero leikin talossa : 1-3-vuotiaan lapsen mahdollisuus leikkiin päiväkotiarjessa | 1 |
12 |
12 |
25 |
24 |
10 |
29 |
36 |
22 |
24 |
11 |
6 |
212 |
| Taaperoiden hyväntahtoiset sosiaaliset aloitteet leikkitilanteissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Taaperoiden myötätuntotekojen rakentuminen päiväkodin arjessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Taaperot metsässä : Alle 3-vuotiaiden luontopedagogiikka ryhmien varhaiskasvatussuunnitelmissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Taattua laatua : kotitalousopettajaopiskelijoiden kokemuksia tieteenalaopintojen opetuksen laadusta | 0 |
3 |
3 |
1 |
4 |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
0 |
0 |
19 |
| Tablet-tietokoneiden käytön yhteys 4.-luokkalaisten motivaatioon | 0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
6 |
6 |
2 |
21 |
| Taidelähtöinen dialogioppimisen prosessi : taidetuokioilla päiväkodin vuorovaikutusta ja hyvinvointia edistämässä | 3 |
2 |
14 |
8 |
8 |
9 |
1 |
6 |
7 |
4 |
9 |
6 |
77 |
| Taidemuseopedagogiikan diskursiivinen kenttä : neuvotteluja toiminnan yhteiskunnallisuudesta ja tavoitteellisuudesta | 4 |
2 |
6 |
2 |
2 |
4 |
9 |
31 |
16 |
18 |
16 |
16 |
126 |
| Taika Kultsu kulttuuri- ja taidekasvatuksen tukena varhaiskasvatuksen arjessa : tapaustutkimus Tuusulan varhaiskasvatuksen kulttuurikasvatussuunnitelmasta | 1 |
3 |
0 |
2 |
18 |
1 |
14 |
10 |
16 |
4 |
7 |
0 |
76 |
| Taiteen perusopetuksessa opiskelevien kokemuksia käsitöiden merkityksistä ja hyvinvointivaikutuksista | 2 |
4 |
2 |
10 |
7 |
3 |
3 |
4 |
5 |
3 |
1 |
3 |
47 |
| Taiteessa kirjottua : sukupuolittuneisuuden murtaminen nykytaiteessa ilmenevän käsityön keinoin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Taitoluistelijoiden motivaatio, tavoiteorientaatio ja koettu motivaatioilmasto taitoluisteluharjoituksissa ja koululiikunnassa | 1 |
1 |
1 |
3 |
9 |
3 |
5 |
8 |
9 |
7 |
9 |
1 |
57 |
| Taitoluistelupukuja taidolla : laatu- ja suunnittelukriteerit puvuntekijän työssä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Takamatkalta unelmien koulutusohjelmaan : valmennuskurssit osana korkeakouluun hakeutumisen peliä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Takuulla voimaa! : musiikkityöpajat syrjäytymisen ennaltaehkäisyssä | 1 |
1 |
5 |
3 |
5 |
0 |
1 |
8 |
2 |
0 |
3 |
2 |
31 |
| Taloudellisen, sosiaalisen ja kulttuurisen pääoman vaikutukset yhden vanhemman perheessä kasvaneen elämään sekä koulutuspolkuun | 20 |
31 |
65 |
83 |
81 |
48 |
69 |
82 |
91 |
86 |
45 |
13 |
714 |
| Talousosaamistavoitteet kotitalouden oppikirjoissa 1980-2010-luvuilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tanssivia muotoja ja laulavia värejä Okinawalla Japanissa – Tutkimus okinawalaisesta bingata-värjäysmenetelmästä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tanuja museoiden kätköistä : käsityöllinen esinetutkimus tanu-päähineistä | 10 |
26 |
23 |
22 |
21 |
20 |
38 |
23 |
32 |
36 |
19 |
0 |
270 |
| Tapaus Esperi Care : yksiköiden esimiehet kriisin sydämessä | 2 |
5 |
0 |
3 |
2 |
4 |
2 |
1 |
4 |
2 |
2 |
2 |
29 |
| Tapaustutkimus alakoululaisten sosiaalisesta turvallisuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tapaustutkimus draamasta ruotsin kielen opetuksessa ja opiskelussa alakoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tapaustutkimus ensimmäisen luokan oppilaiden kokemuksista ja huoltajien näkemyksistä tietoisuus- ja tunnetaito-opetuksesta | 2 |
6 |
11 |
1 |
2 |
0 |
2 |
3 |
4 |
0 |
1 |
1 |
33 |
| Tapaustutkimus esiopetusikäisten lasten osallisuuden toteutumisesta päiväkodin oppimisympäristöissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tapaustutkimus kouluruokailun yhteisöllisyydestä vantaalaisessa peruskoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tapaustutkimus kymmenen oppilaan sairaalakoulujaksosta : oppilaiden ja heidän opettajiensa ajatuksia sairaalakoulun tulovaiheessa, nivelvaiheessa ja seurantavaiheessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tapaustutkimus psykologisesta turvallisuudesta alakoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tapaustutkimus Satukanteleen käytöstä eräällä erityisopetuksen ensimmäisellä luokalla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tapaustutkimus simulaatiopelin käytöstä suomalaisen peruskoulun kuudennen luokan yhteiskuntaopin tunnilla | 3 |
2 |
8 |
3 |
3 |
1 |
3 |
4 |
6 |
4 |
2 |
2 |
41 |
| Tapaustutkimus UNU IAS RCE Espoo -koordinaatori Mari Nuutisesta : Ole se muutos, jonka haluat nähdä maailmassa (Mahatma Gandhi) | 2 |
8 |
4 |
2 |
1 |
4 |
1 |
1 |
1 |
1 |
5 |
5 |
35 |
| Tapaustutkimus yhteisopettajuudesta kevään 2020 etäopetuksessa : ”Tää oli nyt pelastus tänä keväänä et oli oikeesti se työpari” | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tapetilla 2000–2009 : Pihlgren ja Ritola Oy:n tapetin käyttö sisustuksessa aikakauslehtikuvien välittämänä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tapiolan kuoron pedagoginen merkitys vuosina 1963-2003 | 0 |
2 |
7 |
5 |
5 |
9 |
8 |
4 |
15 |
4 |
9 |
3 |
71 |
| Tarinakirja-materiaali interventiomuotoisena projektina esiopetusryhmässä : ”Sitten kaikki elivät onnellisesti!” | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tarinakontekstin vaikutus sanojen muistamiseen kompleksisessa työmuistitehtävässä | 1 |
2 |
4 |
2 |
8 |
9 |
6 |
3 |
15 |
3 |
2 |
2 |
57 |
| Tarinan maailma oppimisen tilana : tapaustutkimus yhdenvertaisuuden käsitteen oppimisesta viidesluokkalaisten elokuvakäsikirjoituksissa | 2 |
5 |
12 |
10 |
19 |
11 |
10 |
8 |
22 |
24 |
10 |
4 |
137 |
| Tarjoilijaksi oppimassa : tarjoilijoiden kokemuksia työssä oppimisesta ja ammatillisesta kasvusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tarkkaavaisuuden ja harjoittelumäärien vaikutus autourheilijoiden huippusuorituksiin sekä koulumenestykseen | 4 |
2 |
2 |
3 |
2 |
0 |
4 |
3 |
2 |
0 |
2 |
0 |
24 |
| Tarkkaavaisuuden vaikutus puheen merkityssisällön käsittelyyn : aivojen herätevastetutkimus | 3 |
4 |
24 |
13 |
18 |
32 |
9 |
5 |
4 |
8 |
5 |
5 |
130 |
| Tarkkaavaisuuden, ajattelun formaalien operaatioiden ja psyykkisen hyvinvoinnin yhteys koulumenestykseen ja jatko-opiskeluvalintoihin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tarkoitus vai keinot edellä? : osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen tavoista ammatillisessa koulutuksessa | 6 |
7 |
1 |
7 |
7 |
4 |
5 |
2 |
5 |
6 |
3 |
2 |
55 |
| Tasa-arvoinen varhaiskasvatus? : tapaustutkimus sukupuolesta ja tasa-arvosta päiväkodin arjessa | 6 |
22 |
73 |
61 |
62 |
20 |
36 |
37 |
43 |
19 |
31 |
15 |
425 |
| Tasa-arvon ihanteesta kilpailun areenalle : retorinen analyysi kansanedustajan koulupuheesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tasa-arvon mahdolliset maailmat : tasa-arvoisuuden ideologinen rakentuminen valtakunnallisessa opetussuunnitelmassa | 1 |
4 |
9 |
6 |
4 |
3 |
9 |
5 |
6 |
4 |
3 |
3 |
57 |
| Task value profiles and gendered STEM aspirations among Finnish sixth grader students | 0 |
5 |
3 |
3 |
4 |
0 |
0 |
13 |
5 |
3 |
3 |
3 |
42 |
| Tavoiteorientaatioiden yhteys autonomian tuen kokemuksiin 8. - 9. luokilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tavoiteorientaatioprofiilit ja niiden yhteys attribuutioihin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tavoiteorientaatioryhmien erot muuttumattomuuden ja kasvun ajattelutavoissa kuudesluokkalaisilla oppilailla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tavoiteorientaatioryhmät ja niiden yhteys koulutustavoitteisiin sekä koulumenestykseen kuudesluokkalaisilla oppilailla | 1 |
13 |
10 |
10 |
10 |
8 |
2 |
2 |
1 |
0 |
1 |
0 |
58 |
| Tavoiteorientaatioryhmät ja niiden yhteys työintoon ja työuupumukseen 30-vuotiailla työntekijöillä | 3 |
4 |
10 |
6 |
9 |
4 |
2 |
8 |
4 |
7 |
0 |
0 |
57 |
| Tavoiteorientaatiot ja niiden yhteys koettuihin ja todettuihin oppimisvaikeuksiin seitsemännellä luokalla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tavoiteorientaatiot sosiaalisena ominaisuutena : tavoiteorientaatiot, sosiaalinen sitoutuminen ja kouluun kuuluminen lukiolaisilla | 2 |
0 |
11 |
17 |
19 |
10 |
15 |
9 |
6 |
36 |
9 |
18 |
152 |
| Tavoitteellisen urheilun ja koulunkäynnin yhdistäminen : urheilijoiden, valmentajien ja opettajien kokemuksia cheerleadingin yläkoululeirityksestä ja urheilijan elämäntaidoista | 1 |
2 |
6 |
11 |
12 |
11 |
28 |
20 |
10 |
10 |
6 |
4 |
121 |
| Tavoitteena koulutuksellinen tasa-arvo : Oppilaan sosioekonomisen taustan ja kulttuuripääoman erojen huomioiminen perusopetuksen erityisopettajan työssä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tavoitteena maahanmuuttajaoppilaan integraatio yleisopetukseen : akkulaturaatioasenteiden yhteys maahanmuuttajien opetuksessa esiintyvien ongelmien ratkaisutapoihin | 3 |
4 |
18 |
7 |
8 |
3 |
9 |
14 |
17 |
9 |
6 |
3 |
101 |
| Tavoitteena tarkoituksenmukainen työrauha : luokanopettajien proaktiiviset ja reaktiiviset keinot ylläpitää työrauhaa luokissaan | 0 |
4 |
22 |
15 |
15 |
7 |
17 |
19 |
20 |
9 |
10 |
2 |
140 |
| Teacher interventions in students’ joint work in a novel design and making environment | 3 |
51 |
71 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
4 |
0 |
3 |
143 |
| Teacher Professional Agency in Curriculum Reform : Examining Finnish teachers' agency in the professional community | 5 |
6 |
8 |
2 |
8 |
9 |
6 |
3 |
20 |
14 |
16 |
18 |
115 |
| Teachers' and principals' views on addressing youth behavior at the school-wide level | 2 |
13 |
13 |
12 |
18 |
91 |
24 |
26 |
26 |
22 |
15 |
5 |
267 |
| Teachers’ perceptions on their expertise development and collective-efficacy | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Teachers’ reflections on fostering constructive conflicts at international schools | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
8 |
6 |
11 |
9 |
11 |
4 |
49 |
| Teachers’ response to the influx of technological devices in compulsory public education | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Teachers’ understandings of supporting children’s imagination in Finnish early childhood education | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
25 |
25 |
| Teaching staff participation in school project design | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tehdään niin kuin hyvä tulee : kansallispuvun korjaaminen, Kemiön puku | 22 |
46 |
120 |
210 |
27 |
27 |
24 |
37 |
27 |
31 |
11 |
3 |
585 |
| Tehostettu ja erityinen tuki maakunnittain vuosina 2012 ja 2017 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tehostettu nivelvaiheen opinto-ohjaus nuorten toisen asteen koulutussiirtymän tukena : nuorten käsityksiä yksilöllisistä koulutus- ja tuen tarpeista toisen asteen siirtymässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tehostettu tuki ja lapsen osallisuus esi- ja alkuopetuksen oppimissuunnitelmissa | 2 |
5 |
23 |
30 |
20 |
20 |
17 |
27 |
17 |
22 |
2 |
2 |
187 |
| Tehostetun tuen vaikuttavuus : tekstin keskeisen sisällön ymmärtämisen ja aritmeettisen päättelytaidon näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tehostetusta nuoruudesta kohti arvokasta ja inhimillistä nuoruutta : nuoriin kohdistuva itsevastuullistamisen politiikka uusliberalistisessa eetoksessa | 3 |
6 |
7 |
6 |
13 |
4 |
8 |
5 |
19 |
2 |
2 |
0 |
75 |
| Tehtäväsuoriutumisen häiriintyminen ja aivojen jännitevasteet tarkkaavaisuus- ja ylivilkkaushäiriöisillä pojilla | 3 |
5 |
10 |
5 |
11 |
6 |
11 |
11 |
6 |
4 |
6 |
13 |
91 |
| Tehtäväsuuntautuneen motivaatioilmaston tukeminen ja sen haasteet peruskoulun liikunnanopetuksessa : liikuntaa opettavien luokanopettajien näkökulma | 3 |
9 |
7 |
20 |
17 |
8 |
16 |
19 |
25 |
28 |
17 |
2 |
171 |
| Tekijyyden mielenlaatu lapsilla varhaiskasvatuksen monialaisessa teknologiaprojektissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
16 |
4 |
2 |
1 |
7 |
6 |
36 |
| Teknillisen korkeakoulun konetekniikan osaston opettajien ja opiskelijoiden kokemukset oppimisen arvioinnista ja palautteesta | 3 |
2 |
3 |
5 |
3 |
4 |
2 |
0 |
0 |
2 |
0 |
1 |
25 |
| Teknisen työn työturvallisuuden huomiointi 3.-4. -luokkalaisten opetuksessa : Havainnointitutkimus opettajien toiminnasta sekä tilan vaikutuksesta turvallisuuden huomiointiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Teknologiakompetensseja keksimisen pedagogiikassa : tapaustutkimus opettajaopiskelijoiden parista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
4 |
2 |
2 |
7 |
2 |
5 |
23 |
| Teknologian hyödyntäminen alakoulun musiikinopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Teknologian välittämä yhteisöllisyys Pokémon Go-pelissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Teknologiavälitteisen toiminnan ulottuvuuksia ja verkostoja : tapaustutkimus 8.-luokkalaisten helsinkiläisnuorten sosiodigitaalisesta osallistumisesta | 1 |
2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
9 |
0 |
1 |
0 |
0 |
16 |
| Teknologinen kompetenssi : Helsingin ja Vantaan Joustavan perusopetuksen oppilaiden teknologiset valmiudet | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tekstiilien elinkaaren pidentäminen vaatealan yrityksen näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tekstiilien kestävää kulutusta ja tuotantoa edistävien ohjauskeinojen tulevaisuuskuvia | 2 |
11 |
87 |
5 |
8 |
9 |
11 |
16 |
5 |
19 |
8 |
1 |
182 |
| Tekstiilien tunnistus –tehtävän kehittämisprosessi kansallismuseon Vinttiin : tehtävän tarkastelu elämyksellistä näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tekstiilien värjäys levällä : rakkolevästä saatavat värit ja niiden värinkesto | 5 |
9 |
8 |
9 |
7 |
5 |
9 |
7 |
7 |
12 |
7 |
6 |
91 |
| Tekstiilikulttuurisen lukutaidon edistäminen museoissa | 3 |
2 |
4 |
4 |
2 |
5 |
2 |
2 |
8 |
4 |
5 |
1 |
42 |
| Tekstiilikäsityöharrastus suomenvirolaisten keskuudessa : harrastamisen merkitykset sekä vaikutukset hyvinvointiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tekstiilikäsityökurssin kehittäminen verkko-oppimisympäristöön | 5 |
1 |
6 |
7 |
1 |
4 |
2 |
3 |
0 |
1 |
6 |
2 |
38 |
| Tekstiilin pinta olisi kuin syli : lempitekstiileihin liitetyt sosiologiset, semioottiset ja yksilöpsykologiset mielikuvat | 5 |
7 |
8 |
7 |
9 |
6 |
0 |
2 |
0 |
1 |
0 |
2 |
47 |
| Tekstiilityöluokan oppimisympäristön viihtyisyys : luotaintutkimus seitsemännen luokan oppilasryhmälle | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tekstiilityötä ja matematiikkaa yhdistävän oppimateriaalin käyttökelpoisuus perusopetuksen yläluokilla | 21 |
37 |
37 |
56 |
88 |
30 |
57 |
54 |
52 |
59 |
37 |
25 |
553 |
| Tekstilajeja oppimassa : genrepedagogiikan opetussovelluksia peruskoulun kolmannella luokalla | 43 |
34 |
18 |
6 |
6 |
4 |
6 |
14 |
3 |
4 |
5 |
1 |
144 |
| TELMA-koulutuksen rooli itsenäisen elämän ja työllistymisen tukena : Ammatillisten erityisopettajien ja jatkosijoittumispalveluiden näkemyksiä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Temperamentiltaan vetäytyvä lapsi varhaiskasvatuksessa : yhteys toimintaan sitoutuneisuuteen sekä sosioemotionaaliseen käyttäytymiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Temperamentin ja fyysisen aktiivisuuden yhteys alle kouluikäisillä lapsilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Temperamentin yhteys äärimmäiseen uupumukseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Temperamentti käyttäytymisen takana : vanhemman ja lapsen temperamenttien kohtaamisia pikkulapsiperheiden arjen haasteissa | 3 |
42 |
18 |
19 |
15 |
16 |
19 |
26 |
19 |
16 |
10 |
12 |
215 |
| Temperamenttipiirteiden yhteydet masentuneisuuteen luokanopettajilla | 0 |
0 |
2 |
3 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
14 |
| Temperamenttipiirteiden yhteys stressinhallintakeinoihin luokanopettajilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Temperamenttipohjaisen stressiherkkyyden yhteys hakijan etenemiseen luokanopettajan koulutuksen valintakoeprosessissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Temperamenttisen joustavuuden ja mielialan sekä sukupuolen yhteys opettajaopiskelijoiksi pyrkivien etenemiseen valintakoeprosessissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Teologian opiskelijoiden henkilökohtaiset projektit ja opintomenestys | 2 |
1 |
5 |
3 |
3 |
1 |
3 |
2 |
0 |
0 |
1 |
2 |
23 |
| Teologian opiskelijoiden oppimisen lähestymistavat ja oppimisympäristökokemukset opintopolun alussa ja opintojen edetessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Teoriasta käytäntöön : diskursseja feministisestä pedagogiikasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ternimaidosta soijajogurttiin : Maitoa käsittelevät sisällöt ja käytäntöjen muutokset Yhteishyvä-lehdessä vuosina 1950–2022 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tervetuloa Matikkamaahan! : Matematiikkatarina oppilaiden kiinnostuksen herättäjänä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Terveydenhoitoalan korkeakouluopiskelijoiden emootiot simulaatiossa | 2 |
2 |
4 |
2 |
3 |
2 |
7 |
1 |
4 |
3 |
5 |
4 |
39 |
| Terveystiedon opettajien pedagoginen ajattelu seksuaalisen suostumuksen käsittelyssä osana seksuaalikasvatusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
| Terveystiedon opetus alakoulussa : luokanopettajat terveystiedon opettajina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Terveystiedon tavoitteet ja sisällöt Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa ja ympäristöopin oppikirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Testi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| The association between executive functions and early numeracy in 4-year-old preschoolers | 2 |
2 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
2 |
3 |
13 |
| The Association Between Physical Activity During Preschool Hours and Early Numeracy Performance | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| The association between regulatory problems at 5, 20 and 56 months of age and mental disorders in young adulthood | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| The Concept of Universalism in Neohumanist Philosophy by P.R. Sarkar | 5 |
2 |
4 |
2 |
4 |
2 |
2 |
1 |
0 |
0 |
3 |
2 |
27 |
| The connection between work passion and stress among Finnish principals | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| The Contextual Model of Learning -mallin kriittinen tarkastelu viimeaikaisen museotutkimuksen valossa : koulun ulkopuolinen luonnontiede- ja STEM-opetus museoissa | 4 |
5 |
5 |
12 |
12 |
6 |
9 |
11 |
9 |
8 |
0 |
1 |
82 |
| The Curious Gaze: Investigating the Effect of Curiosity on Information-Seeking Behaviour and Eye Movements | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| The development of the cognitive affordances of technologies scale : from an observation tool to a self-reporting survey tool | 2 |
1 |
1 |
3 |
7 |
11 |
7 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
44 |
| The diversity of commitment in academic learning environments : a person-oriented approach | 5 |
4 |
8 |
11 |
1 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
11 |
2 |
49 |
| The effect of interrogative function on intonation in spontaneous and read Finnish | 3 |
3 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
3 |
1 |
1 |
1 |
5 |
19 |
| The effect of teachers' self-efficacy on job satisfaction based on TALIS 2018 data in Shanghai, China | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| The Emergence of Students’ Transformative Agency in a Novel Design and Making Environment | 1 |
2 |
1 |
3 |
3 |
4 |
3 |
1 |
7 |
5 |
3 |
7 |
40 |
| The Ghost of Sustainability Education : The Laptop model on sustainability education through outdoor theatre. | 13 |
10 |
18 |
30 |
7 |
11 |
8 |
9 |
5 |
5 |
10 |
1 |
127 |
| The happiest and unhappiest occasions after traumatic brain injury : the patient perspective on quality of life within the ICF framework | 1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3 |
| The Impact of Digital Education on Students’ Academic Performance: Evidence from ICT Data of Finnish Students in PISA 2022 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| The Language of Inclusion: A Critical Discourse Analysis of Institutional Racism and Support for At-Risk Groups in the Faculty of Educational Sciences’ Equality and Non-Discrimination Plan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| The links between analytical thinking skills, decision-making characteristics and temperament | 1 |
3 |
16 |
33 |
12 |
3 |
10 |
6 |
22 |
22 |
18 |
16 |
162 |
| The measurement invariance of the Driver Behavior Questionnaire across samples of young drivers from Finland and Ireland | 7 |
0 |
2 |
2 |
1 |
5 |
7 |
0 |
3 |
0 |
3 |
0 |
30 |
| The problem of implementation and its relation to the philosophy of cognitive science | 0 |
2 |
1 |
4 |
0 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
4 |
1 |
19 |
| The reform of the Finnish general upper secondary school diploma in music : Investigating future directions in education | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| The relation between spontaneous focusing on numerosity and gaze behaviour in five-year-old children during a picture description task | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| The relationship between procrastination, psychological flexibility, and well-being in the context of an ACT-based intervention | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| The relationship between procrastination, psychological flexibility, and well-being in the context of an ACT-based intervention | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| The Relationships Between Perfectionism, Achievement Goal Orientations, and Goal Setting | 1 |
7 |
4 |
7 |
5 |
0 |
5 |
3 |
8 |
6 |
6 |
6 |
58 |
| The role of personal resources in school principals' wellbeing | 2 |
6 |
11 |
7 |
11 |
2 |
10 |
8 |
6 |
27 |
12 |
4 |
106 |
| The role of personality in developing physical activity recommendations and its impact to work ability – a scoping review | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| The role of Service design when influencing the mindset of employees and stakeholders in strategic change | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| The Role of Visual Input and Joint Attention in Second Language Dyadic Speaking Tasks：An Eye-Tracking Study on the Impact of Manipulable Real Objects and Static Images | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| The Use of Emotional Abstract Words Between People with Neurotypical Development and Autism Spectrum Disorder | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
41 |
17 |
9 |
9 |
4 |
80 |
| The use of evidence-based practices in teaching mathematics by special education teachers in Finnish lower secondary school | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| The Validity and Reliability of the Finnish Version of the Child and Adolescent Social Support Scale (CASSS 2000) on Teacher Support in Finnish Basic Education - How to validate a translated subscale : The summarising report of article-based master’s thesis | 3 |
1 |
4 |
7 |
4 |
4 |
2 |
7 |
7 |
11 |
4 |
17 |
71 |
| The years children spent in early education in relation to their social relations and objects of attention | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tid, resurs och material – Utmaningar för stöttandet av särbegåvade elever : En studie kring lärares erfarenheter och reflektioner kring de utmaningar som finns kring stöttandet av särbegåvade elever. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tidigt fullständigt svenskt språkbad i Esbo | 2 |
5 |
6 |
1 |
4 |
2 |
9 |
4 |
5 |
0 |
0 |
1 |
39 |
| Tie huippuvoimistelijaksi: lahjakkuuden vaikutukset voimistelijan elämänkaareen : narratiivinen elämäkerrallinen tapaustutkimus lahjakkaista naistelinevoimistelijoista | 2 |
5 |
4 |
6 |
0 |
2 |
1 |
1 |
3 |
0 |
2 |
0 |
26 |
| Tiedon, tietämyksen ja oppimisen käytännöt : puhelinasiakaspalvelun toimintatapojen kehittäminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tiedonhakustrategiat World Wide Webissä | 0 |
2 |
4 |
0 |
3 |
1 |
2 |
0 |
3 |
2 |
1 |
1 |
19 |
| Tiedostamisen, kriittisen ajattelun ja reflektoinnin merkitys oppimisen osana : Carl Rogersin humanistisen oppimisnäkemyksen ja Jack Mezirowin oppimisnäkemyksen puitteissa | 18 |
82 |
16 |
25 |
26 |
17 |
11 |
22 |
28 |
25 |
16 |
9 |
295 |
| Tieteellisestä ja spiritualiteettiin liittyvästä tiedosta : ortodoksisen teologian opiskelijoiden käsitykset lähikuvassa | 8 |
12 |
10 |
2 |
3 |
0 |
4 |
3 |
4 |
1 |
1 |
1 |
49 |
| Tieto tiimityössä | 7 |
10 |
8 |
12 |
11 |
7 |
1 |
0 |
6 |
10 |
5 |
4 |
81 |
| Tieto- ja oppimiskäsitykset ja opiskelun itsesäätely viidellä eri tieteenalalla : erot koulutusohjelmien välillä sekä muutokset kolmen ensimmäisen vuoden aikana | 1 |
2 |
5 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
15 |
| Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön tutkimus- ja kehitysprojektin merkitykset Ukombozin koulussa | 1 |
2 |
3 |
7 |
4 |
4 |
3 |
3 |
1 |
4 |
0 |
2 |
34 |
| Tieto- ja viestintätekniikka mukaan kotitaloustunnille : opettajien kokemuksia opetustyön muutoksesta | 1 |
6 |
2 |
2 |
3 |
0 |
2 |
8 |
0 |
6 |
2 |
0 |
32 |
| Tieto- ja viestintäteknologian hyödynnettävyys kotitalousopetuksessa : kotitalousopettajien ajatuksia | 0 |
2 |
1 |
0 |
3 |
4 |
7 |
3 |
4 |
4 |
8 |
4 |
40 |
| Tietoa vai mutua seksuaalisuudesta? : analyysi seksuaaliopetuksen ja informaalin oppimisen ilmenemisestä terveystiedon ylioppilaskokeen vastauksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tietoinen läsnäolo itseohjautuvuuden kehittäjänä, kehittämistutkimus käsityönopetuksessa | 9 |
8 |
11 |
5 |
3 |
3 |
13 |
8 |
15 |
9 |
12 |
4 |
100 |
| Tietoinen läsnäolo perusopetuksessa : pilottikokeilu mindfulness-harjoitusten käytöstä kuudennessa luokassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tietoisena koulun arjessa : opettajien kokemuksia tietoisuustaitojen opettamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tietoista tukea opiskelijoiden hyvinvointiin : hyötyvätkö lääketieteellisen tiedekunnan opiskelijat tietoisuustaitointerventiosta? | 3 |
10 |
11 |
2 |
13 |
4 |
6 |
6 |
5 |
18 |
12 |
6 |
96 |
| Tietokäytännöt ja teknologia opetuksessa : opettajien ajatuksia muuttuvasta koulusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tietotyötä tekevien asiantuntijoiden työhyvinvointi : HR-johtajien rooli ja näkemykset | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tietoyhteiskunta ja koulun toimintakulttuurin muutos : rehtoreiden kokemuksia koulun toimintakulttuurin muutoksesta sekä sen kehittymistä edistävistä ja rajoittavista tekijöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tiimien kehittäminen pelillisellä simulaatiolla ja sen vaikutus yksilön pystyvyyteen ja tiimin transaktiiviseen muistiin | 1 |
1 |
1 |
4 |
7 |
2 |
2 |
0 |
6 |
2 |
3 |
1 |
30 |
| Tiimisopimukset ja tiimikehityskeskustelut pedagogisen johtajuuden välineinä | 4 |
57 |
49 |
34 |
43 |
21 |
41 |
20 |
18 |
14 |
13 |
4 |
318 |
| Tilalla on väliä : pulpetittoman koulun vaikutus oppimiseen ja opettamiseen | 2 |
7 |
1 |
4 |
3 |
1 |
5 |
3 |
7 |
3 |
3 |
1 |
40 |
| Tilasta oppimisympäristöön : Joensuun kantakaupungin kotiluokat fyysisinä oppimisympäristöinä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tilausompelijan ja asiakkaan näkemyksiä laadusta | 50 |
16 |
2 |
5 |
7 |
8 |
8 |
10 |
12 |
10 |
8 |
9 |
145 |
| Tillsammans blir det lättare: Elevers perspektiv på kollaborativt lärande i problemlösning | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tilt-illuusio ja kallistuskulmavalikoiva normalisaatio | 2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
0 |
2 |
4 |
1 |
4 |
2 |
4 |
25 |
| Todellisuuden sosiaalinen rakentuminen suomalaisessa lastenkirjallisuudessa : Diskursseja arvoista, normeista ja asenteista | 0 |
0 |
0 |
3 |
21 |
34 |
32 |
14 |
39 |
35 |
16 |
16 |
210 |
| Tohtorikoulutuksessa asiantuntijaksi : tohtoriopiskelijoiden kuvauksia asiantuntijuudesta ja sen rakentumisen tilanteista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tohtoriopiskelijoiden hakumotiivit jatko-opintoihin ja lähestymistavat väitöskirjatutkimukseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tohtoriopiskelijoiden kokemuksia väitöskirjaprosessista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toimihenkilöiden ja organisaation käsityksiä työurista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toimijoita, toimintaympäristöjä ja teknologioita jäljittämässä : laadullinen analyysi Innokas -verkoston verkostoblogin sisällöistä 2011–2019 | 8 |
52 |
2 |
0 |
3 |
0 |
0 |
0 |
1 |
3 |
1 |
1 |
71 |
| Toimijuuden modaliteetit lasten puheessa : haastatteluja teemakansioiden äärellä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toimijuus kasvatustieteilijöiden poluilla työelämään | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toimijuus koulutuspolussa : matalan koulutustason taustasta yliopistoon | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toimijuutta tukevien opetuskäytänteiden yhteys alakoululaisten matematiikkamotivaatioon : Kvantitatiivinen tarkastelu peruskoulun 4.- ja 5.-luokkalaisten oppilaiden motivaation, osaamisen ja opetuskäytänteiden suhteista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toimin, siis ajattelen! : oppilaiden ajattelun kehittäminen draamatunneilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toiminnallisesti korkeatasoisten autismikirjon aikuisten kokemuksia työhön osallistumisesta : laadullinen analyysi työn saavuttamista ja säilyttämistä edistävistä ja estävistä tekijöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toiminnallisuus työtapana : alakoulun luokanopettajien käsityksiä ja kokemuksia toiminnallisuudesta käytännössä | 5 |
17 |
30 |
46 |
54 |
16 |
55 |
44 |
42 |
63 |
36 |
19 |
427 |
| Toiminnan muutos ja ekspansiivisen oppimien mahdollisuus : tutkimus Verohallinnon monitilaympäristön käyttöönotosta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toiminnanohjauksen interventiotutkimus vaativan erityisen tuen luokissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toiminnanohjaus nuorilla aikuisilla, joilla on lukivaikeus : neuropsykologisesti arvioidun kognitiivisen suoriutumisen ja itsearvioinnin näkökulmat | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toiminnanohjausintervention toteutuksen arviointi ja toteutuksen vaikutus toiminnanohjaustaitoihin vaativan erityisen tuen oppilailla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toiminta-alueittain opiskelevat oppilaat opettajien puheessa | 1 |
3 |
9 |
104 |
52 |
6 |
3 |
13 |
16 |
22 |
3 |
6 |
238 |
| Toiminta-alueittain opiskelevien oppilaiden HOJKS-tavoitteiden vuosittaiset muutokset ja samoina säilyneiden tavoitteiden arviointi | 2 |
1 |
1 |
0 |
6 |
4 |
14 |
3 |
2 |
3 |
0 |
1 |
37 |
| Toimintatutkimus tietokoneavusteisten opetusohjelmien hyödynnettävyydestä ammatillisessa koulutuksessa sähköalalla | 1 |
1 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
6 |
2 |
4 |
1 |
1 |
28 |
| Toimistokoirien merkitys työhyvinvoinnille: Hyödyt ja haasteet työntekijöiden näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toimistotyöntekijöiden lounasruokailun muutokset koronapandemiassa : ”epäsäännöllistä, yksinäistä ja usein työpöydän ääressä” | 1 |
1 |
3 |
11 |
10 |
3 |
4 |
4 |
7 |
3 |
1 |
0 |
48 |
| Toimiva kodin ja koulun yhteistyö : 1. ja 4. luokan oppilaiden huoltajien kokemana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toimiva työelämään tutustuminen : TET-harjoittelukonseptin kehittäminen rakennusyhtiössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toimivan verkko-opetuksen menestystekijät Keniassa : katsaus sulautuvan oppimisen (blended learning) tutkimuksiin | 2 |
2 |
2 |
0 |
1 |
8 |
2 |
1 |
5 |
3 |
2 |
4 |
32 |
| Toisen asteen koulutusvalinnat erityistä tukea saavien oppilaiden näkökulmasta | 3 |
10 |
11 |
3 |
3 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
2 |
3 |
38 |
| Toisen asteen opiskelijoiden mielikuvia kotiruoasta sekä teollisesti valmistetusta ruoasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toisen sukupolven maahanmuuttajataustaisten nuorten kokemukset opintojaan edistäneistä ja vaikeuttaneista tekijöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toisen uran opettaja : uraa ja identiteettiä vaihtamassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toiseuden tuottamista ja toivoa tasa-arvosta : maahanmuuttajiin liittyviä puhetapoja Opettaja -lehdissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toiseustarinat : äitinä suomalaisessa yhteiskunnassa | 1 |
5 |
6 |
2 |
4 |
1 |
3 |
7 |
3 |
2 |
3 |
2 |
39 |
| Toiseutta ilmentävät diskurssit varhaiskasvatusta käsiteltävissä mielipidekirjoituksissa | 0 |
1 |
6 |
12 |
6 |
10 |
17 |
8 |
11 |
32 |
6 |
5 |
114 |
| Toisilta oppimisen festarit : oppilas pedagogisena toimijana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Toisluokkalaisten kokemuksia haastavista tilanteista ja niistä selviytymisestä : Resilienssitekijät ja vahvuudet osana selviytymiskeinoja | 0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
16 |
33 |
45 |
27 |
3 |
2 |
4 |
131 |
| Toisluokkalaisten osallisuuden kokeminen kouluyhteisössä | 0 |
3 |
2 |
2 |
1 |
8 |
6 |
4 |
3 |
2 |
6 |
1 |
38 |
| Toivosta toivottomuuteen : valta, affektit ja korkeakoulutuksen arvo | 4 |
1 |
6 |
4 |
2 |
3 |
4 |
2 |
1 |
4 |
0 |
1 |
32 |
| Topaasia-peli varhaiskasvatuksen tiimeissä : systeemiälykkyyden muutokset ja pelikokemuksia | 1 |
0 |
6 |
11 |
8 |
2 |
15 |
4 |
7 |
3 |
9 |
1 |
67 |
| Torjutut tytöt ja vaienneet pojat : yläkoululaisten sosiaalinen ja emotionaalinen yksinäisyys | 0 |
0 |
5 |
5 |
6 |
6 |
14 |
5 |
10 |
3 |
8 |
0 |
62 |
| Touretten oireyhtymä lapsella : vanhempien kokemuksia arjen haasteista | 3 |
20 |
82 |
115 |
144 |
83 |
131 |
111 |
95 |
99 |
69 |
60 |
1012 |
| Towards Reciprocal Partnerships in the Cross-cultural Mentoring Process | 1 |
1 |
3 |
3 |
5 |
3 |
4 |
2 |
2 |
0 |
7 |
3 |
34 |
| Towards sustainable guidance : Career counsellors´ experiences on sustainable development | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tracing Students’ Socio-Digital Ecology : Learning through Socio-Digital Participation Inside and Outside of School | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Training Practices in Finnish Chain Hotels: Exploring Job Training Satisfaction and Its Impact on Employee Wellbeing at Workplace in the Hospitality Sector | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
| Trakeostomiapotilaiden puheterapia Suomessa | 20 |
44 |
40 |
56 |
46 |
16 |
45 |
42 |
33 |
32 |
18 |
14 |
406 |
| Transformatiivisen oppimisen kokemukset yliopisto-opiskelijoiden vaihtokertomuksissa: ”Tulin takaisin Suomeen ihan erilaisena kuin mitä olin lähtiessäni” | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Transformative learning and Interconnectedness: Insights from the Ecovillage Design Education programme | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Transmediaatio käsityötieteen opiskelussa : tutkimustiedon käsittely käsityön ja videon keinoin | 1 |
1 |
1 |
3 |
2 |
0 |
0 |
3 |
0 |
2 |
0 |
3 |
16 |
| Transnational organisation problematisations and discourses on sexuality education | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tuen monet muodot : maahanmuuttotaustaisen oppilaan oppimisen tukeminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tuen tarpeet ja tuen tarjonta lukiokoulutuksessa : lukiolaisten näkemyksiä ja kokemuksia | 6 |
6 |
11 |
14 |
10 |
12 |
10 |
10 |
12 |
37 |
28 |
2 |
158 |
| Tuettu lapsi ja toimijuus varhaiskasvatuksessa : Kriittinen diskurssianalyysi tuen ohjauksesta varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tukea tarvitsevien oppilaiden määrän yhteys lahjakkaiden oppimismotivaatioon | 1 |
2 |
0 |
0 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
0 |
14 |
| Tukea, vapautta ja palautetta opetusharjoittelussa : opiskelijoiden kokemuksia harjoittelun ohjauksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tukioppilastoiminta vertaistuen ja kiusaamisen ehkäisyn menetelmänä : Yksinäisyyden, kiusaamisen ja osallisuuden yhteys kokemukseen tukioppilaiden antamasta vertaistuesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tulevaisuuden koulua rakentamassa : tarkastelussa innovatiivisen koulun kehittäminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tulevaisuuden luottamusmies : luottamusmieskoulutuksen kehittäminen ammattiliitossa | 3 |
4 |
13 |
4 |
8 |
8 |
8 |
3 |
6 |
7 |
7 |
0 |
71 |
| Tulevaisuus pelissä : nuorten käsityksiä peruskoulun jälkeisestä lisäopetuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tulevaisuuskuvia käsityön opetuksesta | 2 |
1 |
7 |
20 |
11 |
4 |
17 |
15 |
14 |
24 |
5 |
3 |
123 |
| Tulevaisuuspuhetta ja toimijuutta : nuorten tarinoita tulevaisuudesta | 4 |
4 |
11 |
14 |
20 |
11 |
10 |
21 |
20 |
4 |
11 |
9 |
139 |
| Tulevaisuustaitoja käsitellen : Muotoilufiktio-oppimateriaalin kehittämistutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tulevien opettajien tulevaisuuskuvat : ”Hetki tehdä muutos meni jo, mutta menikö se viimeisen kerran?” | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tuli sade rankka, vaka-open vei : miksi työ ei sitouta noviisilastentarhanopettajia? | 3 |
5 |
12 |
14 |
12 |
12 |
17 |
8 |
18 |
6 |
8 |
2 |
117 |
| Tulkintoja opintojen keskeyttämisestä : ammatillisten opintojen keskeyttämisen kehystäminen Helsingin Sanomissa | 1 |
5 |
5 |
5 |
11 |
6 |
3 |
8 |
8 |
15 |
7 |
4 |
78 |
| Tuloksia ja laatua tutkimukseen : johtaminen ja tohtorikoulutuksen käytännöt tutkijayhteisöissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tulosyksikkö vai ainutlaatuinen lapsi? Lapset varhaiskasvatuksen muuttuvassa hallinnassa | 3 |
1 |
7 |
7 |
7 |
3 |
15 |
10 |
12 |
14 |
5 |
4 |
88 |
| TUNNE - LIIKE - PROSESSI -mielikuva käsityöilmaisussa | 0 |
9 |
10 |
42 |
13 |
6 |
6 |
9 |
14 |
4 |
0 |
2 |
115 |
| Tunne äly - älyä tunne : esimiesten näkemyksiä osaamisen johtamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tunne- ja vuorovaikutustaidot osaksi arkea koulussa? : systeeminen tarkastelu tunne- ja vuorovaikutusintervention tuomien oppien integroimisen edellytyksistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tunnehahmot käsityöilmaisuna ja tunnehahmoprosessin hyvinvointivaikutukset | 7 |
5 |
3 |
14 |
12 |
8 |
12 |
10 |
12 |
14 |
3 |
2 |
102 |
| Tunneilmasto ja työn imu : Taustamuuttujien vaikutukset arvioituun tunneilmastoon sekä koettuun työn imuun | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tunnekasvatuksen toteutuminen kielellisesti heterogeenisissä luokissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tunnekasvatus luokanopettajaksi opiskelevien ja valmistuneiden luokanopettajien käyttöteorioissa | 7 |
8 |
8 |
22 |
10 |
7 |
11 |
11 |
46 |
24 |
10 |
6 |
170 |
| Tunnetaidot digitaalisten tuomien haasteiden tukena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tunnetaidot opetussuunnitelmassa : Tunneälyn kykymallin yhteys perusopetuksen laaja-alaisen ja oppiainekohtaisen osaamisen tavoitteisiin | 4 |
29 |
33 |
61 |
67 |
23 |
52 |
80 |
68 |
99 |
49 |
36 |
601 |
| Tunteesta ymmärrykseen : -havainnointityökalu 5-7 -vuotiaan lapsen tunnetaitojen havainnointiin varhaiskasvatuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tunteiden ilmaisua ja tulkintaa : sanaton viestintä käsityöntunnilla | 34 |
58 |
163 |
207 |
57 |
30 |
7 |
15 |
17 |
13 |
10 |
5 |
616 |
| Tunteiden ja oppimisen säätelyn merkitys opiskelussa : opiskelijoiden akateemiset tunteet, oppimisen säätely ja psykologinen joustavuus humanistisessa tiedekunnassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tunteiden merkitys oppimisessa ja suoriutumisessa : insinööritieteiden opiskelijoiden akateemisten tunteiden, pystyvyysuskomusten ja oppimisen lähestymistapojen suhteet toisiinsa sekä suoriutumiseen kurssilla | 45 |
41 |
25 |
27 |
31 |
15 |
36 |
29 |
24 |
22 |
31 |
12 |
338 |
| Tunteista käsin : eroon liittyvien tunteiden käsittely käsitöiden avulla | 3 |
5 |
2 |
12 |
7 |
5 |
3 |
3 |
5 |
9 |
4 |
4 |
62 |
| Turnerin oireyhtymä : Vertaissuhteet ja sosiaalinen toimintakyky peruskoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Turvallinen koulupäivä : diabeetikko-oppilas koulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Turvallinen, turvallisempi, turvaton : Dialoginen diskurssianalyysi kasvatustieteisiin kiinnittyvistä turvallisuusdiskursseista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Turvallisen ilmapiirin luominen peruskoulun musiikinopetuksessa : Fenomenografinen tutkimus opettajien käsityksistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Turvallisuuden tunteen muodostuminen ja merkitys ryhmässä : kuvaus neljän ryhmänohjaajan kokemuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tutki, kannattele ja sovella : opettajien toimijuuden kokemuksia FUSE Studiosta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tutkimuksellinen maastossa oppiminen | 2 |
3 |
2 |
2 |
0 |
7 |
4 |
5 |
4 |
2 |
2 |
2 |
35 |
| Tutkimus luokanopettajaopiskelijoiden näkemyksistä liittyen kouluruokailun opetuksellisuuteen ja opettajan roolista kouluruokailussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tutkimus opettajien ja koulunkäyntiavustajien ideaalista yhteistyöstä sekä koulunkäyntiavustajien roolista ja asemasta | 2 |
4 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
0 |
9 |
3 |
1 |
30 |
| Tutkimusopinnot osana opettajankoulutusta : tutkijuus osana opettajuutta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tutkimusta kahdesta eri mielikuvituksesta : huono-osaisiksi nimetyt koulut kansainvälisissä tutkimuksissa vuosina 1995–2015 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tutkinto ulkomailta : suomalaisten yliopisto-opiskelijoiden odotukset ja arvot Australiassa opiskelusta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tyttöjen ja poikien väliset erot matematiikka-asenteessa sekä matematiikkaan positiivisesti suhtautuvien tyttöjen kokemuksia asenteeseen vaikuttaneista tekijöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tyttöjen pukeutumiskuvaukset 1900-luvulla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työarvojen merkitys työntekijöiden ja työelämän yhteensopivuudessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työarvot ja riittämättömyyden tunne eri uraidentiteettiprofiileilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työelämän kynnyksellä : ravitsemisalan opiskelijoiden arjen hallinta ja odotukset työelämästä sekä työn ja muun arkielämän yhteensovittamisesta | 0 |
4 |
8 |
6 |
8 |
4 |
3 |
5 |
1 |
4 |
5 |
0 |
48 |
| Työelämän muutokset ja tulevaisuuden työelämätaitojen huomioiminen opetuksessa ammatillisen opettajan näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
12 |
14 |
14 |
24 |
20 |
19 |
22 |
13 |
8 |
146 |
| Työelämän osaamisen kehittämisen tukeminen coachingin eli valmennuksen avulla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työelämätaitojen oppiminen ja niiden oppimista edistävät oppimisympäristöt yliopisto-opintojen aikana | 3 |
3 |
2 |
1 |
3 |
5 |
2 |
55 |
9 |
10 |
6 |
1 |
100 |
| Työelämään siirtymässä : maistereiden kokemukset työllistyvyydestä ja geneerisistä taidoista valmistumisvaiheessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työhyvinvoinnin diskurssit Opettaja-lehden pääkirjoituksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työhyvinvoinnin kehityskohteet sekä ylpeyden ja ilon aiheet suomalaisessa sosiaali- ja terveysalan organisaatiossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työhyvinvoinnin kuormitus- ja voimavaratekijöitä tietotyöntekijöiden etätyössä : kokemuksia koronapandemian ajalta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työhyvinvoinnin mittaaminen : Näkökulmina työn kuormittavuus, työn vaatimukset ja voimavarat, psykologisten perustarpeiden toteutuminen ja työn imu | 2 |
11 |
16 |
33 |
48 |
23 |
40 |
55 |
58 |
54 |
29 |
16 |
385 |
| Työhyvinvointi työn imun ja johtamiskäytäntöjen näkökulmasta : tapaustutkimus helsinkiläisestä varhaiskasvatusalueesta | 6 |
8 |
17 |
19 |
11 |
10 |
10 |
14 |
25 |
14 |
10 |
1 |
145 |
| Työhyvinvointi varhaiskasvatuksessa : työn vaatimukset ja voimavarat | 12 |
39 |
78 |
132 |
115 |
76 |
122 |
140 |
132 |
161 |
103 |
23 |
1133 |
| Työhyvinvointi varhaiskasvatustyössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työhyvinvointia tukevat tekijät itseohjautuvassa organisaatiossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työhyvinvointia työn muutoksessa : Työn voimavarojen ja vaatimusten tasapaino etätyössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työhön liittyvien ja henkilökohtaisten voimavarojen sekä haasteiden yhteys työintoon ja elämäntyytyväisyyteen | 0 |
2 |
1 |
2 |
4 |
6 |
13 |
11 |
12 |
13 |
7 |
9 |
80 |
| Työintoa, työn intohimoa vai pakonomaista suorittamista? : Työn osa-alueiden vaikutus harmoniseen ja pakonomaiseen intohimoon sekä työinnon kokemiseen. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työkokemuksen merkityksiä asiantuntijuuden kehittymisessä : Kotitalousopettajaopiskelijoiden kokemuksia | 1 |
7 |
8 |
3 |
16 |
7 |
13 |
7 |
12 |
17 |
5 |
5 |
101 |
| Työlähtöiset menetelmät työterveyshuollossa : oppimisen johtaminen uuden toimintakonseptin käyttöönotto- ja vakiinnuttamisvaiheessa | 5 |
1 |
6 |
10 |
10 |
4 |
11 |
12 |
5 |
7 |
6 |
3 |
80 |
| Työmiehet ruokatauolla kannon nokassa ja koneen kopissa : tutkimus työaikaisen ruokailun järjestämisestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työmuistin merkitys matemaattisen suoriutumisen taustalla eri kulttuuritaustan omaavilla oppilailla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työn hallinnan ja työyhteisön toiminnan vaikutus koettuun yrityskuvaan : kartoitus erään sosiaali- ja terveysalan toimijan sisäisen yrityskuvan rakentumisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työn imu työn muutoksessa | 2 |
8 |
8 |
3 |
16 |
13 |
22 |
17 |
16 |
12 |
13 |
8 |
138 |
| Työn imua esimiestyöllä : esimiesten ja työntekijöiden näkemyksiä työn imua edistävistä esimiestyön keinoista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työn imun yhteys etätyön voimavaroihin ja vaatimuksiin suomalaisessa kohdeorganisaatiossa | 8 |
22 |
31 |
20 |
22 |
14 |
15 |
31 |
18 |
16 |
9 |
2 |
208 |
| Työn intensiivistymisen ja työyhteisön sosiaalisen tuen yhteys rehtorien palvelevaan johtajuuteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3 |
9 |
12 |
| Työn intohimon profiilit ja niiden yhteydet hyvinvointiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työn koetun oikeudenmukaisuuden yhteys masennukseen : sovinnollisuuden yhteyttä muuntava vaikutus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työn merkityksellisyys : Monimenetelmällinen tutkimus X- ja Y-sukupolvien kokemuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työn muokkaamisen yhteys rehtoreiden työintoon ja työuupumukseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työn muokkaamisen yhteys rehtoreiden työn merkityksellisyyteen ja työhön sitoutumiseen | 1 |
1 |
10 |
19 |
22 |
16 |
6 |
17 |
9 |
3 |
3 |
5 |
112 |
| Työn stressitekijöiden ja työuupumuksen suhde perusopetuksen opettajien alanvaihtoaikeisiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6 |
6 |
| Työn turhakkeiden yhteys suomalaisten opettajien työhyvinvointiin ja työhön sitoutumiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työn tuunaamisella työhyvinvointia : Varhaiskasvatuksen ammattilaisten kokemuksia työn muovaamisen mahdollisuuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työnantajabrändin merkitys kasvuyrityksille | 1 |
5 |
15 |
11 |
7 |
6 |
6 |
6 |
15 |
10 |
10 |
3 |
95 |
| Työnhakijoiden vaikutelman hallinta videotyöhaastattelussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työntekijän näkökulmat ja oppiminen ulkoistusprojektissa : "Aluks pelkää muutosta ja sit pelkää, ettei mikään muutukaan." | 5 |
9 |
3 |
5 |
5 |
4 |
2 |
1 |
8 |
5 |
2 |
1 |
50 |
| Työntekijöiden antamia merkityksiä työhyvinvoinnin käsitteelle | 3 |
6 |
16 |
39 |
28 |
12 |
29 |
33 |
14 |
26 |
9 |
6 |
221 |
| Työntekijöiden käsityksiä strategiasta ja strategiaviestinnästä : tapaustutkimus kansainvälisessä asiantuntijayrityksessä | 0 |
0 |
3 |
0 |
4 |
1 |
5 |
2 |
5 |
4 |
5 |
1 |
30 |
| Työntekijöiden välinen palaute muutakin kuin kannustuksia ja kehitysehdotuksia : Vertaispalaute osana asiantuntijatiimin arkea | 3 |
5 |
10 |
8 |
23 |
9 |
6 |
43 |
14 |
28 |
17 |
12 |
178 |
| Työpaikan sosiaalisen tuen yhteydet rehtorien työtyytyväisyyteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työpaikkakiusaaminen, ammatillinen identiteetti ja työura : työpaikkakiusaamista kokeneiden näkökulma | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työpaikkaoppiminen ja organisaation oppimiskulttuuri : Miten organisaatio voi johtaa työpaikkaoppimista ja myönteistä oppimiskulttuuria? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työpaja- luovan tekemisen ja oppimisen innoittaja | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työpajatoiminnan, yhteiskuntaan kiinnittymisen, syrjäytymisen ja osallisuuden diskurssien rakentuminen Nuorten startti –hankkeen työpajoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työrauha kadoksissa : luokanopettajien käsityksiä työrauhasta sekä kokemuksia ja keinoja kohdata työrauhahäiriöitä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työrauha käsityönopettajien kokemana työuransa alkuvuosina : käsitykset, työkalut ja selviytymiskokemukset | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työrauhaa kosketuksen keinoin : Käsi olkapäälle -kosketus valmistavan luokan opettajan ryhmänhallinnan resurssina | 2 |
10 |
9 |
6 |
6 |
10 |
9 |
8 |
8 |
19 |
8 |
3 |
98 |
| Työrauhan luomisen käytäntöjä avoimen oppimisympäristön alkuopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
19 |
17 |
36 |
| Työrauhan ylläpitäminen luokassa : luokanopettajien käsityksiä ja keinoja | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työrauhaongelmien ennaltaehkäiseminen ja niihin puuttuminen koulussa : tapaustutkimus luokanopettajien toimintakeinoista | 13 |
18 |
19 |
13 |
10 |
0 |
17 |
9 |
3 |
6 |
13 |
7 |
128 |
| Työssä oppimisen käytäntöjä : miten tietoa luodaan ja jaetaan työpaikalla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työssäoppiminen face-to-face varainhankinnassa : reunatuntemusteoreettinen tarkastelu | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työtoverisuhteiden läheisyyden merkitys työorganisaatioon sitoutumisessa | 2 |
4 |
7 |
6 |
9 |
7 |
3 |
4 |
7 |
4 |
3 |
1 |
57 |
| Työttömän toimijuus : mahdollisuuksia, rajoituksia ja yhteiskunnan velvoitteita | 6 |
6 |
10 |
14 |
9 |
9 |
7 |
9 |
16 |
8 |
6 |
2 |
102 |
| Työttömän toimijuus palvelujärjestelmässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työväenluokkaisen äidin koulu(tus)valintadiskurssit ja niihin sisältyvä toimijuus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Työyhteisön tuki tietojenkäsittelytieteen MOOC-kursseilla | 2 |
4 |
10 |
7 |
0 |
6 |
2 |
2 |
4 |
3 |
0 |
2 |
42 |
| Tähtäimessä varhaiskasvatusyksikön johtajuuden kehittäminen : Organisaatioraati kehittämispuheen polkuja rakentamassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
18 |
22 |
| Tähtäystehtävä riskinottotaipumuksen mittarina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tärkeitä tavoitteita, suuria kysymysmerkkejä : lukion opetushenkilöstön näkemyksiä oppimisen tukemisesta osana omaa työnkuvaa | 9 |
8 |
10 |
4 |
7 |
5 |
8 |
6 |
8 |
22 |
9 |
4 |
100 |
| Täydennyskoulutukseen osallistumisen motiivit ja hyödyt : varhaiskasvatuksen opettajien kokemuksia | 0 |
1 |
4 |
5 |
3 |
7 |
3 |
1 |
9 |
9 |
4 |
3 |
49 |
| Täydessä valmiudessa : maistereiden kokemukset geneeristen taitojen kehittymisestä yliopisto-opinnoissa valmistumisvaiheessa ja työelämään siirryttyä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Tää on ainut harrastus, joka mulla enää on! : digitaalinen pelaaminen etäkoulua käyvien lasten arjessa | 5 |
6 |
12 |
8 |
5 |
2 |
15 |
8 |
16 |
32 |
24 |
4 |
137 |
| Tää on muuttunu enemmän toimistotyöks tässä seittemässäkin vuodessa : rehtoreiden käsityksiä pedagogisesta johtajuudesta ja johtajuuden selviytymiskeinoista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Uhri vai sankari? : vammaisuuden diskurssit Helsingin Sanomissa | 11 |
16 |
9 |
47 |
16 |
12 |
22 |
27 |
10 |
13 |
16 |
9 |
208 |
| Uhrien kokemuksia sisarusten välisestä väkivallasta ja sen seurauksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Uhrikokemukset ja aggressiivinen käytös nuorilla : uhrikokemusten, viiden suuren persoonallisuuspiirteen, impulsiivisuuden ja vanhempien valvonnan vaikutus aggressiiviseen käytökseen | 2 |
6 |
12 |
11 |
12 |
4 |
13 |
4 |
14 |
9 |
7 |
6 |
100 |
| Ulko-opettajien ajatuksia luontoyhteydestä ja ulkona opettamisen pedagogiikasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ulkoilu päiväkodissa : varhaiskasvatusta vai valvontaa? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ulkoisen työnantajakuvan kehittäminen ja arviointi rekrytointiprosessin näkökulmasta : Case Finrail Oy | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ulkosuomalaisten lasten kokemuksia Suomi-koulusta ja kieli-identiteetistään | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ulossulkeva akateeminen maailma? : Eletyt ja koetut luokkasiirtymät Beverley Skeggsin mukaan | 5 |
8 |
13 |
58 |
14 |
24 |
15 |
20 |
35 |
21 |
22 |
14 |
249 |
| Understanding and Enacting Queer and Trans Inclusive Education : A Case Study in an International School in Finland | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Uneliaan auktoriteetin matkassa – herra Hakkarainen vallankäyttäjänä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
39 |
23 |
10 |
12 |
3 |
87 |
| University students' value-expectancies and achievement strategies : how they develop during the first three years of studies in five disciplines | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| University Students’ Epistemic Beliefs, Disciplinary Differences, and Academic Achievement | 3 |
0 |
5 |
4 |
4 |
8 |
1 |
3 |
3 |
1 |
0 |
1 |
33 |
| Upplevda orsaker till svag skolanknytning och uteblivna utbildningsval | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Upplevelser om arbetsmotivation under coronapandemin bland verksamhetsledare inom den tredje sektorn | 1 |
1 |
3 |
0 |
0 |
4 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
0 |
17 |
| Ura- ja opiskelusuunnitelmiin sitoutumisen muutos ja optimismi muutoksen ennustajana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Urakehitysmahdollisuudet kaupan alan esimiesten psykologisissa sopimuksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Urheilijan kaksoisura – Tavoitteena tasapaino : Muodostelmaluistelijoiden kokemuksia urheilijan kaksoisurasta ja sen tulevaisuuden kehittämistarpeista | 3 |
18 |
9 |
7 |
2 |
5 |
9 |
12 |
15 |
9 |
5 |
3 |
97 |
| Urheilijan suorituksenaikaisen itsepuheen mittaaminen ja itsepuheen yhteys persoonallisuuteen | 1 |
5 |
7 |
9 |
6 |
12 |
8 |
11 |
10 |
3 |
0 |
3 |
75 |
| Urheilulukiossa opiskelevien nuorten itsekontrolli ja opiskeluun liittyvä hyvinvointi | 5 |
4 |
6 |
3 |
2 |
3 |
3 |
1 |
1 |
4 |
17 |
1 |
50 |
| Urheiluseura kasvun tukena : jalkapallovalmentajien näkemyksiä omasta roolistaan lasten liikuntakasvatuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Urheiluseurassa kasvatetaan – muutakin kuin lihaksia : liikuntakasvatuksellisten tavoitteiden toteutuminen Tapanilan Erä -salibandyseurassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Urheiluympäristön rooli tavoitteellisesti urheilevien nuorten ruokasuhdetta muokkaamassa : Haastattelututkimus 15–18-vuotiaiden nuorten kokemuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Using Graphogame to Help Children with Disabilities Learn Early Reading Skills in Rural Tanzania | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Uskalla heittäytyä! : opettaja luovana roolimallina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Uskallanko olla minä? Kertomuksia sukupuolivähemmistöjen työelämäkokemuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
12 |
12 |
| Uskollinen unelma ja Paratiisilintu : suunnittelijoiden mielikuvat yksilöllisen vaatteen suunnitteluprosessissa | 0 |
2 |
0 |
5 |
1 |
3 |
6 |
2 |
1 |
0 |
0 |
1 |
21 |
| Uskonnon ja elämänkatsomustiedon opetuksen sekä yhteisen katsomusaineen vertailu indoktrinaation käsitteen kautta | 4 |
7 |
3 |
5 |
3 |
1 |
1 |
8 |
3 |
26 |
34 |
12 |
107 |
| Uskonnonopetuksen tunnustuksellisuus koulun kiistakysymyksenä : evankelinen herätysliike oppivelvollisuuskoulun kristillisyyden asialla 1912–1926 | 12 |
4 |
6 |
2 |
9 |
7 |
3 |
7 |
3 |
0 |
2 |
1 |
56 |
| Uskonnonopetusmallit ja niiden perustelut vuoden 2012 tuntijakouudistuksen uskonnonopetusta käsittelevissä lausunnoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Uskonnottomuus varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen katsomuskasvatukseen suunnatuissa oppimateriaaleissa | 1 |
1 |
4 |
8 |
2 |
14 |
6 |
9 |
14 |
23 |
10 |
1 |
93 |
| Uskontojen merkitys kotitalousopetuksessa | 0 |
5 |
8 |
4 |
28 |
6 |
12 |
7 |
8 |
5 |
3 |
1 |
87 |
| Utvecklandet av elevers socioemotionella färdigheter i skolan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Utveckling av elevers socioemotionella färdigheter – en möjlig lösning på beteendeproblematik i skolorna? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Uuden ajan käsityöläisyys | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Uuden ja vanhan risteyksessä : diskursiivinen haastattelututkimus tunnetaitojen opetuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Uusi suunta aikuisiällä : rekrytoiva koulutusohjelma alan vaihdon mahdollistajana | 5 |
6 |
4 |
2 |
1 |
1 |
3 |
2 |
2 |
0 |
1 |
2 |
29 |
| Uusien käytäntöjen synty kouluissa ja niistä oppiminen : toisilta oppimisen tarkastelua kahden koulun näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Uusien opiskelijoiden kokemukset opetusavustajien vaikutuksesta koulutusohjelmaan integroitumisessa | 0 |
1 |
4 |
0 |
2 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
10 |
| Uusperhekäsitteitä ja uusperheen voimavaroja Internetkeskusteluissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Uutispuheesta selkoa : foneettiset erot selkouutistoimittajien puheessa ja kuulijoiden kokemuksia ymmärrettävyydestä | 3 |
2 |
3 |
5 |
2 |
2 |
17 |
3 |
2 |
6 |
2 |
4 |
51 |
| Uutta lukiota käynnistämässä : Uusi pedagoginen visio ja toimintakulttuurin muotoutuminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Uutta perinnettä rakentamassa : Suomen peruskoulujen otospohjaisen arviointimallin synty politiikan dynamiikan näkökulmasta | 2 |
4 |
2 |
4 |
4 |
4 |
11 |
7 |
18 |
8 |
3 |
4 |
71 |
| Vaateostoksilla kirpputorilla : tutkimus suhtautumisesta kirpputorivaatteisiin, niiden ostamiseen ja niihin pukeutumiseen Suomessa vuosina 1989 ja 2014 | 5 |
8 |
2 |
4 |
6 |
9 |
12 |
9 |
15 |
17 |
9 |
20 |
116 |
| Vaatimattomuus ei kannata : tutkimus modistiyrittäjien liiketoiminnasta | 1 |
1 |
4 |
2 |
2 |
0 |
0 |
1 |
0 |
2 |
6 |
2 |
21 |
| Vaativan monialaisen konsultoinnin viisasten kiveä etsimässä : Oppimis- ja ohjauskeskus Valterin ohjaavien erityisopettajien käsityksiä ja kokemuksia konsultoinnista peruskouluun viedyissä ohjauskäynneissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vaatteen laatu ja vaatetusyritysten laatuviestintä kuluttajille | 2 |
7 |
7 |
5 |
1 |
1 |
7 |
2 |
6 |
5 |
1 |
1 |
45 |
| Vaatteet, värit ja kestävyys : kuluttajien näkemyksiä tekstiilien kulutuksesta sekä väriaineiden alkuperästä ja ominaisuuksista | 13 |
8 |
5 |
20 |
13 |
9 |
24 |
22 |
20 |
18 |
7 |
5 |
164 |
| Vad vill jag bli när jag blir stor? : en studie om ungdomars val att söka till folkhögskola | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vahvuudet esiin eskarissa? : tapaustutkimus lasten saamasta myönteisestä palautteesta esiopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vahvuuksista voimaa esiopetuksessa : Huomaa hyvä! luonteenvahvuusopetus- interventio | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vahvuuskieli ja tulevaisuuden pohdinnat kolmen nuoren puheessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vahvuusperustainen opetus ja Positiivinen CV : kohti hyvinvoivaa koulua? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vaikeimmin kehitysvammainen oppilas koulupolkunsa ja oman elämänsä päähenkilönä? : toiminta-alueittain järjestettävään opetukseen kytkeytyviä huolenaiheita | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vaikeneva ja vaientava valkoisuuden tila : Koulun opiskeluhuolto valkoisuutta tuottavana tilana | 1 |
19 |
34 |
22 |
10 |
12 |
15 |
13 |
17 |
15 |
12 |
19 |
189 |
| Vaikutelman hallinnan taide: Rekrytoijien näkemyksiä : Diskursseja työnhakijoiden vaikutelman hallintaan liittyvästä puheesta työhaastattelutilanteessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vaikuttaako tunnollisuus ponnistelu–palkitsevuus -epäsuhdan ja korkean verenpaineen yhteyteen? | 5 |
3 |
0 |
1 |
1 |
3 |
0 |
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
16 |
| VAKAMO-hakijoiden motiivit : miksi varhaiskasvatuksen maisteriohjelmaan haetaan? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| VAKAMO-koulutuksen merkityksiä ammatillisen asiantuntijuuden kehittymiselle : kahdeksan Helsingin yliopistosta valmistuneen haastateltavan sähköpostihaastattelu | 1 |
5 |
4 |
2 |
2 |
1 |
1 |
5 |
7 |
4 |
2 |
0 |
34 |
| Vakuuttava esiintyminen verkkotelevision uutisvideoissa | 2 |
1 |
2 |
5 |
4 |
3 |
1 |
3 |
3 |
3 |
5 |
2 |
34 |
| Valkoiset kirkkohäät : Bourdieun habitus-käsitteen soveltaminen kolmen sukupolven morsianten hääpukeutumisen tutkimiseen | 4 |
4 |
8 |
9 |
17 |
10 |
7 |
5 |
13 |
13 |
5 |
1 |
96 |
| Vallan tekoja : performatiivisuus ja valtasuhteiden rakentuminen koululuokassa | 4 |
3 |
3 |
5 |
9 |
11 |
3 |
9 |
6 |
3 |
2 |
1 |
59 |
| Vallankäyttö ruokailutilanteessa : vanhemman ja lapsen väliset diskurssit | 4 |
10 |
18 |
12 |
9 |
8 |
6 |
10 |
18 |
15 |
10 |
6 |
126 |
| Valmennuskurssit ja koulutusmahdollisuuksien rakentuminen lääketieteen opintoihin hakeutuvien puheessa | 0 |
6 |
3 |
2 |
3 |
4 |
6 |
1 |
3 |
0 |
2 |
0 |
30 |
| Valmentava johtaminen ja OKR-malli esihenkilötyössä : Kokemuksia julkishallinnon kontekstissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Valmentavan johtamisen koulutusohjelman vaikutus esihenkilön näkemyksiin johtamisesta ja vuorovaikutuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Valmiina matkaan : kasvatustieteilijöiden kokemuksia asiantuntijuuden kehittymisestä korkeakoulutuksessa ja työelämässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Valmiina valintoihin? : katsaus korkeakouluhaku-uudistukseen koulutuksellisen tasa-arvon toteutumisesta käsin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Valmis ateria kotiovelle : ruoanvalmistustyön ulkoistaminen kotitalouksissa | 4 |
3 |
5 |
6 |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
12 |
1 |
1 |
54 |
| Valmistuneiden yliopisto-opiskelijoiden kokemukset geneeristen taitojen kehittymisestä ja niiden yhteys oppimisen lähestymistapoihin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Valokuvat ja tarinat kertovat : päiväkotiympäristö lasten näkökulmasta | 3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
3 |
2 |
0 |
4 |
2 |
0 |
24 |
| Valta ja dominanssi esimiehen ja alaisen välisessä vuorovaikutussuhteessa : dyadisen valtateorian näkökulma | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Valta ja tieto koulun todellisuuksissa : etnografinen tutkimus luokkahuoneen vuorovaikutuksesta | 1 |
17 |
28 |
15 |
22 |
5 |
19 |
55 |
24 |
6 |
7 |
5 |
204 |
| Valtavirtaisia valintoja ja vaiettuja vaikeuksia - Opinto-ohjaajien käsityksiä toisen asteen siirtymistä oppivelvollisuuden laajentumisen jälkeen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
18 |
32 |
22 |
4 |
76 |
| Valttikortteja tulevaan : kasvatusalan asiantuntijoiden merkitykselliset pääomat siirtymisessä yliopisto-opinnoista työelämään | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vanhemman kuoleman kuvaaminen lasten- ja nuortenkirjallisuudessa | 0 |
0 |
6 |
15 |
10 |
7 |
10 |
9 |
26 |
21 |
6 |
12 |
122 |
| Vanhemman reflektiivinen kyky ja sen yhteys vaikutelmaan lapsesta | 17 |
19 |
10 |
7 |
16 |
7 |
5 |
2 |
11 |
20 |
21 |
82 |
217 |
| Vanhemman sosioekonominen tausta, uskomukset ja toiminta lapsen matematiikan osaamisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vanhemmuuden tuki perhepoliittisena tavoitteena : Miten vanhemmuuden tuen keinot, tavoitteet ja kehityskohteet näyttäytyvät poliittisissa asiakirjoissa? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vanhemmuuden uupumuksen yhteys vanhemman osallistumiseen lapsen koulunkäyntiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vanhemmuus yrittäjänaisten kokemana | 4 |
0 |
0 |
4 |
3 |
3 |
6 |
7 |
4 |
6 |
6 |
3 |
46 |
| Vanhemmuuskompetenssin yhteys taaperoiden sosioemotionaalisiin taitoihin | 0 |
3 |
1 |
4 |
5 |
0 |
3 |
11 |
12 |
9 |
5 |
7 |
60 |
| Vanhempien ajatuksia ja kokemuksia Wilmasta yhteistyövälineenä kodin ja koulun välillä | 6 |
13 |
12 |
15 |
8 |
4 |
7 |
7 |
3 |
4 |
1 |
1 |
81 |
| Vanhempien asenteet ja varhaiskasvatuksen koulumuotoistuminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vanhempien ja urheiluseurojen välinen yhteistyö | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vanhempien kanssa tehtävä yhteistyö varhaiskasvatustyössä : tutkimus varhaiskasvatuksen ammattilaisten kasvatuskumppanuutta koskevasta haastattelupuheesta | 1 |
3 |
12 |
22 |
24 |
12 |
17 |
28 |
22 |
16 |
17 |
11 |
185 |
| Vanhempien kasvatustyylit nuorten kokemina : yhteydet koettuun elämäntyytyväisyyteen, yksinäisyyteen ja itsetuntoon | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vanhempien kiintymys lapseen ja lapsen psykiatriset oireet varhaislapsuudessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vanhempien kokema tiedon ja tuen tarve vauvavuonna | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vanhempien kokemuksia kodin ja koulun välisestä yhteistyöstä covid-19 pandemian aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vanhempien kokemuksia kodin ja koulun yhteistyöstä yhteisen kielen puuttuessa | 4 |
10 |
5 |
9 |
21 |
11 |
8 |
12 |
13 |
10 |
16 |
4 |
123 |
| Vanhempien kokemuksia osallisuudesta varhaiskasvatuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vanhempien kokemus pienen lapsen syömisongelmista ja niiden puheterapeuttisesta kuntoutuksesta | 3 |
11 |
13 |
1 |
7 |
0 |
1 |
2 |
0 |
1 |
0 |
0 |
39 |
| Vanhempien käsityksiä kodin ja koulun yhteistyöstä : matkalla kohti positiivista kasvatuskumppanuutta | 4 |
17 |
11 |
14 |
29 |
9 |
16 |
20 |
16 |
12 |
8 |
7 |
163 |
| Vanhempien osallisuuden elementtejä suomalaisen varhaiskasvatuksen kontekstissa | 17 |
15 |
5 |
6 |
11 |
1 |
5 |
73 |
36 |
8 |
11 |
6 |
194 |
| Vanhempien osallisuuden rooli lapsen kouluhyvinvoinnissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vanhempien tapoja puhua lapsilleen lihasta ja lihantuotannosta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vanhempien toiminnan merkitys lapsen matematiikkamotivaation rakentumisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vanhempien tunnekokemuksia perheen ruokailusta ja ruoan valinnasta : "Tuntui ihanalta, kun koko perhe ehti syödä yhdessä!" | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vanhoillislestadiolaisen liikkeen jättäneiden kokemuksia irtautumisen merkityksestä vanhemmuudelle | 10 |
10 |
13 |
16 |
20 |
18 |
36 |
28 |
18 |
24 |
29 |
23 |
245 |
| Vanhuspalvelutyöntekijöiden itseohjautuvuuden kehittyminen Toimi-hankkeen myötä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vankilahenkilökunnan kehittämistoimijuus kehittämisinterventiossa : kehittämistoimijuuden muodot ja niiden ilmentyminen muutospajamenetelmässä | 0 |
4 |
5 |
1 |
1 |
1 |
4 |
8 |
3 |
1 |
3 |
2 |
33 |
| Vankilaopetuksessa toimivien TUVA-opettajien kokemukset eriyttämisestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vantaalaisten vanhempien kouluvalintadiskurssit | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vapaa-ajan liikkumisen, terveydentilan kokemuksen, kouluinnon ja koulu-uupumuksen muutokset siirryttäessä ala-asteelta yläasteelle | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vapaa-ajan muokkaamisen yhteys rehtoreiden työintoon ja työuupumukseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vapaa-ajan ryhmätoiminnan mahdollisuudet nuorten osallisuuden ja hyvinvoinnin tukemisessa : Ohjaajien näkemyksiä Nuorten Akatemian Mahis-toiminnasta | 2 |
12 |
4 |
16 |
10 |
12 |
11 |
12 |
7 |
11 |
8 |
3 |
108 |
| Vapaaehtoisesti lapsettomien arkielämä ja perhekäsitykset | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vapaan sivistystyön kotitalousopettajien kokemuksia verkko-opetuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
8 |
13 |
5 |
7 |
2 |
0 |
0 |
2 |
37 |
| Vapauden ja kontrollin välimaastossa : fenomenografinen tutkimus erään henkilöstöpalvelualan yrityksen työskentelykulttuurista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vapautta valita ja paineita päättää : yhdeksäsluokkalaisten näkemyksiä ammatinvalintaa koskevasta ohjauksesta | 0 |
3 |
5 |
5 |
7 |
0 |
5 |
4 |
3 |
5 |
3 |
3 |
43 |
| Var är människorna? : Hur Afrika framställs i finlandssvenska omgivningsläromedel | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varga–Neményi -opetusmenetelmällä opiskelevien ja vertailuryhmän käsityksiä ja uskomuksia matematiikan opetuksesta : kolmasluokkalaisten piirustusten vertaileva analyysi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhainen tiedekasvatus ja lasten tieteellinen uteliaisuus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvattajien kokemuksia varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen ruokailusta ja ruokakasvatuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvattajien näkemyksiä katsomuskasvatuksen toteuttamisesta, yhteistyöstä ja osaamisen kehittämisestä | 0 |
33 |
33 |
31 |
19 |
16 |
28 |
23 |
23 |
10 |
13 |
9 |
238 |
| Varhaiskasvattajien työhön sitoutuminen sekä työn kokeminen työn voimavarojen ja vaatimusten valossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen ammattilaisten leikillisyys ja työhyvinvointi : "Kun töitten jälkeen jaksaa tehdä itselleen mieluisia asioita, leikkii lasten kanssa enemmän töissä" | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
19 |
22 |
10 |
10 |
13 |
8 |
82 |
| Varhaiskasvatuksen erityisopettaja inkluusion tukijana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen erityisopettajien itsearvioima eettinen sensitiivisyys | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen erityisopettajien ja varhaiskasvatuksen opettajien kokemuksia yhteisopettajuudesta integroidussa erityisryhmässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen erityisopettajien työnkuvat sekä työn veto- ja pitovoimatekijät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen henkilökunnan taustatekijöiden yhteys ruokailusuositusten toteuttamiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen henkilöstön käsityksiä kiireestä ja kiireettömyydestä työssä | 4 |
26 |
31 |
25 |
11 |
5 |
18 |
12 |
27 |
15 |
5 |
3 |
182 |
| Varhaiskasvatuksen henkilöstön sosiaalisen tuen, stressin ja koulutustaustan yhteydet 3–6 -vuotiaiden lasten itsesäätelyn haasteisiin | 2 |
7 |
23 |
24 |
8 |
30 |
22 |
7 |
16 |
14 |
3 |
1 |
157 |
| Varhaiskasvatuksen henkilöstön tulkintarepertuaareja tukea tarvitsevien lasten osallisuuden mahdollistamisesta : Henkilöstön ja lasten saamia subjektipositioita näissä tulkintarepertuaareissa | 3 |
4 |
1 |
7 |
9 |
3 |
1 |
13 |
3 |
6 |
2 |
2 |
54 |
| Varhaiskasvatuksen johtajien kokemuksia muutoksen johtamisesta | 2 |
7 |
14 |
11 |
13 |
2 |
8 |
16 |
10 |
23 |
15 |
3 |
124 |
| Varhaiskasvatuksen johtajien käsityksiä johtajuudesta ja osaamisesta tulevaisuudessa | 0 |
5 |
6 |
4 |
4 |
4 |
9 |
14 |
13 |
19 |
43 |
7 |
128 |
| Varhaiskasvatuksen johtajien työhyvinvointi koronaviruspandemian aikana työn vaatimusten ja voimavarojen kautta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen johtajien työssä jaksamista tukevat ja haastavat tekijät pandemia-aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen laadun prosessi-indikaattorit johtajien arvioimana ja lasten havainnoitu toimintaan sitoutuneisuus : artikkelimuotoisen pro gradu -tutkielman koontiosa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen monet kasvot : Varhaiskasvatuskeskustelua Helsingin Sanomissa sekä Aamulehdessä talvella 2023 ja keväällä 2024 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen opettajan pedagoginen johtajuus | 32 |
94 |
19 |
53 |
35 |
14 |
29 |
28 |
50 |
46 |
32 |
10 |
442 |
| Varhaiskasvatuksen opettajan rooli vanhemmuuden tukijana | 1 |
5 |
15 |
14 |
18 |
21 |
25 |
26 |
16 |
26 |
13 |
7 |
187 |
| Varhaiskasvatuksen opettajien kokemuksia lapsille kohdistetusta positiivisesta palautteesta | 3 |
18 |
10 |
8 |
25 |
7 |
19 |
9 |
9 |
16 |
19 |
9 |
152 |
| Varhaiskasvatuksen opettajien kokemuksia osaamisen kehittämisestä ja sen vaikutuksesta työhyvinvointiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen opettajien käsityksiä alle kolmevuotiaiden lasten musiikkikasvatuksesta päiväkodissa | 17 |
39 |
58 |
35 |
46 |
21 |
30 |
30 |
23 |
21 |
21 |
7 |
348 |
| Varhaiskasvatuksen opettajien käsityksiä kestävyydestä : Kettu-malli kestävyyskasvatuksen tukena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen opettajien käsityksiä lasten välisestä rasismista varhaiskasvatuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen opettajien käsityksiä työhyvinvoinnista metsäesiopetusryhmissä | 2 |
6 |
9 |
13 |
9 |
7 |
24 |
13 |
13 |
16 |
15 |
8 |
135 |
| Varhaiskasvatuksen opettajien näkemyksiä positiivisen pedagogiikan ja laaja-alaisen hyvinvointiopetuksen täydennyskoulutuksen vaikutuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen opettajien näkemyksiä sosiaalisten taitojen tukemisesta esiopetusryhmässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen opettajien näkemyksiä tiimin ja lapsiryhmän pedagogisesta johtamisesta alle kolmevuotiaiden ryhmässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen opettajien sitoutuminen työhön | 6 |
5 |
33 |
36 |
21 |
13 |
14 |
18 |
18 |
20 |
4 |
21 |
209 |
| Varhaiskasvatuksen opettajien työhyvinvointi ja työhön sitoutuminen yksityisissä päiväkodeissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen opettajien työn imu ja työn tuunaaminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen opettajuuden ytimessä : Autoetnografinen kuvaus esiopetuksesta | 0 |
0 |
0 |
6 |
5 |
1 |
2 |
5 |
4 |
5 |
1 |
0 |
29 |
| Varhaiskasvatuksen opettajuuteen loikkaaminen : Varhaiskasvatuksen lastenhoitajien ammatillinen ke-hittyminen kohti varhaiskasvatuksen opettajuutta osana 1000+-hanketta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen oppimisympäristön laadun itsearviointi ECERS-R-mittarin avulla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen perustehtäväkäsitysten hegemoniat ja niiden ideologiset seuraukset | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen prosessilaadun indikaattorit : oppimisympäristön arviointilomakkeen kehittäminen ja reliabiliteetti | 11 |
23 |
20 |
23 |
21 |
13 |
15 |
14 |
10 |
11 |
5 |
6 |
172 |
| Varhaiskasvatuksen tehostamisen ulottuvuudet ja seuraukset mielipidekirjoituksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen työntekijäpulan diskurssit Helsingin Sanomien kirjoituksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatuksen vaikutus taaperon kognitiiviseen ja kielelliseen kehitykseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatus julkisessa keskustelussa : Katselmus varhaiskasvatusta koskeviin mielipidekirjoituksiin Helsingin Sanomissa vuosina 2017-2020 | 1 |
5 |
3 |
7 |
9 |
5 |
8 |
11 |
16 |
14 |
3 |
7 |
89 |
| Varhaiskasvatushenkilöstön kokemuksia positiivisen pedagogiikan toimintakulttuurista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatusikäisten lasten digitaalisen median käyttö ja sen tukeminen kodin ja päiväkodin yhteistyössä : vanhempien ja päiväkodin henkilöstön näkemyksiä | 6 |
6 |
23 |
65 |
46 |
20 |
47 |
33 |
38 |
48 |
26 |
15 |
373 |
| Varhaiskasvatusikäisten liikunta Helsingin Sanomien ja Ylen uutisoinnissa 2000- ja 2010-luvuilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatusoikeuden muuttaminen asiantuntijalausuntojen valossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatusta opettavien korkeakouluopettajien näkökulmia korkeakoulutukseen ja varhaiskasvatusalan kehittämiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
| Varhaiskasvatustaan kehittämään pyrkivien kuntien kasvatusnäkemykset | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatusyksikköjohtajien kokemuksia työuran induktiovaiheesta ja sen aikana koetusta tuesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaiskasvatusyksiköiden johtajien kokemukset ammatillisesta toimijuudestaan Kouvolan joustavan esi- ja alkuopetuksen organisaatiomuutoksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaispedagogiikka taaperoryhmässä : pedagogiikan painoarvo ja sisällölliset merkitykset alle 3-vuotiaiden ryhmissä toimivien varhaiskasvatuksen ammattilaisten näkökulmasta | 15 |
24 |
28 |
21 |
27 |
10 |
58 |
18 |
10 |
13 |
6 |
10 |
240 |
| Varhaista tukea ja työkykyriskejä : diskurssianalyysi työkyvyn tuen toimintamalleista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaisten kielellisten ja matemaattisten taitojen yhteys 3–4-vuotiailla lapsilla | 15 |
20 |
16 |
23 |
33 |
20 |
34 |
27 |
39 |
52 |
35 |
22 |
336 |
| Varhaisten numeeristen taitojen opetuksen erot 1. luokan matematiikan oppikirjoissa : Teorialähtöinen sisällönanalyysi vuosien 1994, 2004 ja 2014 opetussuunnitelmien aikana julkaistuihin oppikirjoihin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Varhaisvuosien fyysisen aktiivisuuden suositusten toteutuminen Espoon suomenkielisen varhaiskasvatuksen lasten liikunnan ammattitutkinnon suorittaneiden arvioimana | 5 |
2 |
16 |
9 |
6 |
7 |
16 |
11 |
13 |
14 |
5 |
5 |
109 |
| Varmaa tietoa ja muuttumatonta älykkyyttä : tieto- ja oppimiskäsitysten sekä muuttumattomuuden ajattelutavan yhteydet yliopisto-opiskelijoilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vastasaapuneen oppilaan integraation tuki koulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vastasyntyneiden puheäänen tiedonkäsittely | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vastavalmistuneiden opettajien kokemuksia kollegiaalisen tuen vaikutuksesta heidän työhyvinvointiinsa | 3 |
5 |
11 |
25 |
15 |
3 |
12 |
17 |
14 |
33 |
7 |
2 |
147 |
| Vastuullisen vaatteen monta merkitystä : kuluttajan suhde vaatteisiin ja vastuullisuuden näkyminen ostokäyttäytymisessä | 6 |
4 |
20 |
28 |
18 |
17 |
13 |
8 |
24 |
19 |
8 |
7 |
172 |
| Vastuullisuuden ristiriita : nuorten aikuisten kokemuksia vastuullisesta kuluttamisesta | 1 |
1 |
5 |
2 |
6 |
9 |
5 |
1 |
9 |
13 |
5 |
3 |
60 |
| Vastuullisuuskasvatus kotitalousopetuksessa | 1 |
3 |
1 |
3 |
3 |
4 |
4 |
5 |
7 |
8 |
4 |
0 |
43 |
| Vastuuntuntoisuuden, sinnikkyyden ja itsehillinnän profiilit, sosioekonominen asema ja kasvun ajattelutapa | 2 |
3 |
8 |
7 |
6 |
7 |
27 |
17 |
9 |
12 |
0 |
3 |
101 |
| Vatsastapuhujien artikulaatiostrategiat | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vauvan itsesäätelytaitojen yhteys psykiatriseen oireiluun leikki-iässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vauvat varhaiskasvatuksessa : Dokumenttianalyysi vauvojen ja alle 3-vuotiaiden hoidon huomioimisesta varhaiskasvatuksen opettajien kurssikirjallisuudessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Veden pintajännitys ja 100 sateenkaarta - lasten tieteellisen ajattelun ilmaiseminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Veganismi varhaiskasvatuksessa : varhaiskasvattajien ja vegaanivanhempien näkemyksiä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| VEO-malli ja resurssipohjainen näkökulma varhaiskasvatuksen erityisopettajan toimenkuvassa | 6 |
11 |
19 |
13 |
24 |
11 |
29 |
19 |
15 |
23 |
22 |
7 |
199 |
| Verbaalin itsepuolustuksen malli : vaihtoehtoinen lähestyminen koulukiusaamiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Verbaaliseen apraksiaan liittyvät äännevirheet ja niiden korjaaminen puheterapiatilanteessa : tapaustutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Verbejä S2-oppilaiden kertomuksissa eurooppalaisen viitekehyksen taitotasoilla A1–B2 | 3 |
3 |
12 |
14 |
4 |
11 |
19 |
18 |
8 |
17 |
8 |
6 |
123 |
| Verbien tuoton lisääminen kroonisessa afasiassa : tapaustutkimus tehostetun puheenkuntoutuksen vaikuttavuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Verkko oppimisen tilana kotitaloudessa | 3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
0 |
3 |
2 |
6 |
4 |
2 |
33 |
| Verkko-opetuksen arvot ja arviointi helsinkiläisten luokanopettajien näkökulmasta | 1 |
3 |
5 |
7 |
11 |
12 |
5 |
10 |
9 |
11 |
1 |
5 |
80 |
| Verkko-opetus korkeakouluissa - Siirtymä lähiopetuksesta etäopetukseen | 0 |
9 |
16 |
9 |
9 |
7 |
10 |
7 |
12 |
17 |
5 |
3 |
104 |
| Verkko-oppimateriaalin multimodaalisuus : kohteena YLEn Kansalaisen ABC -verkko-oppimateriaalit | 0 |
2 |
3 |
3 |
1 |
2 |
5 |
3 |
5 |
7 |
5 |
1 |
37 |
| Verkkokeskustelu asiantuntijuuden kehittämisessä : johtamisen erikoisammattitutkintoon valmistavan koulutusohjelman verkkokeskustelut dialogi-teorian näkökulmasta | 7 |
4 |
6 |
2 |
8 |
1 |
5 |
2 |
3 |
1 |
0 |
0 |
39 |
| Verkkokeskustelut kokemusten jakamisen ja vertaistuen mahdollistajana Helsingin yliopiston verkkokurssilla | 0 |
3 |
4 |
10 |
13 |
3 |
11 |
17 |
9 |
18 |
1 |
6 |
95 |
| Verkkokiusaaminen alakouluikäisten kertomuksissa : Tutkimus nettikiusaamisen kokemuksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Verkkokurssilla : opiskelijoiden kokemuksia toiminnasta yhteisöllisessä oppimisprosessissa Fle2-ympäristössä ja kokemusten näkyminen toimintaan osallistumisessa | 1 |
0 |
4 |
2 |
3 |
4 |
0 |
2 |
1 |
1 |
0 |
3 |
21 |
| Verkkomuotoinen hyväksymis- ja omistautumisterapia yliopisto-opiskelijoiden psykologisen joustavuuden ja hyvinvoinnin edistäjänä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Verkkopohjainen musiikinopiskelu : kyselytutkimus Rockway-verkkopohjaisen musiikkikoulun opiskelijoille | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vertaisopettajien vaikutus yhteisöllisyyden kehittymiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vertaisryhmä nuoren äidin tukena : Tyttöjen Talon nuorten äitien toiminnan tarkastelua | 8 |
5 |
4 |
171 |
9 |
5 |
8 |
7 |
5 |
9 |
2 |
5 |
238 |
| Vertaisryhmämentorointi vapaaehtoistiimissä : toimintatutkimuksellinen lähestymistapa osaamisen kehittymisen tukemiseen | 1 |
1 |
3 |
6 |
1 |
1 |
2 |
3 |
3 |
4 |
13 |
6 |
44 |
| Vertaissuhteiden ristiriitatilanteet lasten toimijuuden näyttämöinä : kerronnallinen tutkimus esiopetusikäisten lasten toimijuudesta sekä lasten ja aikuisten välisestä suhteesta vertaissuhteiden ristiriitatilanteissa päiväkotikontekstissa | 8 |
3 |
20 |
31 |
25 |
15 |
17 |
28 |
26 |
21 |
16 |
5 |
215 |
| Video-ohjausmateriaali äänipotilaiden itsenäisen harjoittelun tukena | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vieraannuttaminen ja nuorten elämänlaatu | 31 |
26 |
8 |
8 |
9 |
4 |
4 |
9 |
6 |
9 |
9 |
3 |
126 |
| Viestinnän eettisyys lobbaustyössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vihkiryijy kirkkotilassa : Suomen evankelis-luterilaisten kirkkojen vihkiryijyjen piirteitä ja symboliikan sanomaa | 46 |
34 |
58 |
278 |
82 |
43 |
32 |
39 |
15 |
24 |
3 |
1 |
655 |
| Viides- ja kuudesluokkalaisten käsityksiä taloudellisesta eriarvoisuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Viides- ja kuudesluokkalaisten matematiikka-asenteet : kuinka positiivista asennetta matematiikkaa kohtaan voidaan tukea | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Viidesluokkalaiset kuvista keskustelemassa : Affektin ilmaisu kielellisesti moninaisen luokan kuvataidetunnilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
4 |
5 |
0 |
0 |
10 |
| Viidesluokkalaisten kokemuksia yhteisopettajuudesta : Tapaustutkimus Uudeltamaalta | 0 |
1 |
9 |
8 |
7 |
7 |
37 |
18 |
10 |
30 |
8 |
1 |
136 |
| Viidesluokkalaisten musiikkimieltymykset : Laadullinen haastattelututkimus helsinkiläisessä peruskoulussa | 0 |
3 |
9 |
4 |
1 |
2 |
0 |
0 |
6 |
4 |
3 |
2 |
34 |
| Viidesluokkalaisten omia näkemyksiä heidän motivaatiostaan ja sen muutoksista alakoulun viimeisten luokkien aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Viidesluokkalaisten TVT-osaamista selittävien tekijöiden tarkastelua | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Viini ruokajuomana : hyvinvointia ja hyvää makua | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Viisi vuotta tiedonrakentamista yhteisö- ja teknologiaelementtien muovautumisen näkökulmasta | 1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
3 |
0 |
1 |
2 |
0 |
11 |
| Viisi- ja kuusivuotiaiden oppimaan oppimisen valmiuksien kehittyminen intervention avulla | 3 |
1 |
3 |
1 |
3 |
1 |
0 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
19 |
| Viisivuotiaiden tyypillisesti kehittyvien ja kielihäiriöisten lasten kerronnan kielelliset rakenteet | 2 |
4 |
6 |
13 |
11 |
16 |
18 |
13 |
17 |
13 |
0 |
4 |
117 |
| Viittomakielisten eläkeläisten kokemuksia oralistisesta kuuromykkäinkoulusta Suomessa 1930–1940-luvuilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Viivästyneen varhaisen kielenkehityksen ja suvuittain kulkevan lukivaikeusriskin yhteys kielellisiin taitoihin lapsuusiässä sekä lukutaitoon yläkouluiässä | 2 |
3 |
7 |
3 |
6 |
4 |
7 |
9 |
8 |
5 |
1 |
1 |
56 |
| Vikten av vägledning för studenter under studietiden : En kvalitativ studie om universitetsstudenters behov av karriär- och studievägledning | 0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
3 |
2 |
3 |
17 |
2 |
3 |
0 |
33 |
| Villapaidoistako elämänlankaa? : tutkimus neulonnasta harrastuksena | 3 |
4 |
17 |
20 |
9 |
16 |
25 |
21 |
5 |
6 |
16 |
2 |
144 |
| Vinttikoiran vaatekaapilla : Narratiivinen tutkimus itse ommelluista koiranvaatteista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Virtaa varhaiskasvatukseen : tutkimus varhaiskasvatuksen oppimisympäristöjen kehittämisestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Virtuaaliset liikuntapelit koulun arjessa : tapaustutkimus neljännellä luokalla | 3 |
3 |
3 |
4 |
6 |
2 |
1 |
0 |
0 |
2 |
3 |
0 |
27 |
| Virtuaalitodellisuuden hyödyntäminen kuvataiteen opetuksessa : "Ei sitä ainaista tyhjän paperin kammoa" | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Virtuaalitodellisuus ja lisätty todellisuus tulevaisuuden käsityön opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Virtuaalivoimaa : virtuaaliyhteisö käsityöharrastajan voimauttajana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Virtual field trip project : affordances and user experiences of virtual reality technology in actual school settings | 9 |
2 |
6 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
8 |
2 |
5 |
3 |
46 |
| Virtual reality supporting cooperative learning and relatedness : Students’ experiences in two learning settings | 12 |
23 |
30 |
7 |
0 |
3 |
3 |
2 |
12 |
14 |
9 |
7 |
122 |
| Visible Invisibility : Students’ perception of queer in/visibility in higher education | 0 |
0 |
8 |
30 |
10 |
7 |
5 |
15 |
13 |
5 |
14 |
10 |
117 |
| Visuaalinen lukutaito lasten puheessa : ”Mä piirsin paljon väriä ja tontun” | 0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
2 |
1 |
0 |
2 |
3 |
0 |
11 |
| Visuaalisen materiaalin tehtävät osaamisen tukemisessa ja arvioinnissa : tarkastelussa lukion oppikirjat ja ylioppilaskokeet | 2 |
6 |
7 |
7 |
7 |
9 |
12 |
12 |
14 |
3 |
8 |
2 |
89 |
| Visuaalisen työmuistin vapaasti jaettavat resurssit : muistiedustusten lukumäärä ja tarkkuus ääriviivakuvioilla | 1 |
0 |
2 |
1 |
3 |
3 |
6 |
2 |
3 |
2 |
5 |
4 |
32 |
| Visualisations of Finnish Comprehensive School : A Data-Driven Content Analysis of Instagram Content from Selected Schools in Helsinki | 2 |
6 |
1 |
18 |
7 |
8 |
3 |
1 |
10 |
6 |
14 |
6 |
82 |
| Voiko tämän syödä? : myrkyllisten ja syötävien kasvien tunnistaminen, oppiminen ja opettaminen | 14 |
14 |
4 |
0 |
2 |
5 |
1 |
1 |
8 |
22 |
14 |
4 |
89 |
| Voiks siit kieltäytyy? : tapaustutkimus laaja-alaisen erityisopettajan ja luokanopettajien välisestä yhteistyöstä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Voimasanat ja haukkumanimet Puluboi ja Poni -kirjasarjassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Voimavarat kaupan alalla : positiivisen psykologian näkökulma työnhyvinvointiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Voimavaroja verkostosta : ammatillisen verkoston merkitys naisjohtajan työuralla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Voimisteluvalmentajan persoonallisuuden yhteys voimistelijoiden itsetuntoon | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vuoden 2014 jälkeen valmistuneiden käsityönopettajien kokemus kompetenssista työelämässä | 2 |
7 |
3 |
1 |
3 |
2 |
8 |
3 |
3 |
3 |
4 |
1 |
40 |
| Vuokratyöntekijänä varhaiskasvatuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vuokratyöntekijöiden kokemuksia oman työn kehittämisestä käyttäjäyrityksessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vuorohoito – Varhaiskasvatusta 24/7 : "En ees haluu kuvitella, ettei meillä olis tätä paikkaa." : positiivinen näkökulma vuorohoitoon | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vuorotyön ja parisuhteen yhteensovittaminen : moniroolisuus lapsettomien vuorotyöläisten arjessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vuorovaikutteinen dialoginen puhe yliopisto-opetuksessa | 4 |
4 |
11 |
3 |
4 |
4 |
5 |
11 |
6 |
2 |
5 |
1 |
60 |
| Vuorovaikutteisuus YleX:n Etusivu-ohjelmassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vuorovaikutuksellinen ilmapiiri lapsiperhearjen yhdessä tekemisessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vuorovaikutuksen ja temperamentin ilmeneminen taaperoiden vertaissuhteissa | 6 |
10 |
14 |
15 |
6 |
3 |
2 |
3 |
2 |
4 |
6 |
2 |
73 |
| Vuorovaikutuksen yhteisöllinen oppiminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vuorovaikutus ja kehollisuus käsityön opetuksessa | 14 |
9 |
10 |
19 |
21 |
8 |
12 |
9 |
16 |
11 |
6 |
3 |
138 |
| Vuorovaikutustilanteet Pekka Haaviston ja Sauli Niinistön vaalikampanjakirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vuosi marimekkolaisena : Kaarina Kellomäki Marimekon painokangassuunnittelijana 1965–1966 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vuxna med ADHD i arbetslivet : upplevelser om konsekvenserna av ADHD i arbetslivet | 16 |
27 |
24 |
30 |
31 |
21 |
22 |
19 |
5 |
24 |
5 |
2 |
226 |
| Vägen till skolframgång: - om delaktighet, möjligheter och utmaningar för elever med synnedsättning | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Väitöskirjatutkijoiden kuormittuminen ja sosiaalinen tuki : Ohjaajalta ja tiedeyhteisöltä saadun tuen yhteys uupumukseen ja stressiin | 1 |
1 |
4 |
13 |
6 |
5 |
5 |
6 |
20 |
6 |
5 |
2 |
74 |
| Välipalat lapsiperheiden vapaa-aikana : terveellisyys ja syömisen rytmit sekä leivän merkitys | 4 |
8 |
4 |
11 |
14 |
6 |
9 |
9 |
6 |
4 |
5 |
5 |
85 |
| Välitunnit kuudesluokkalaisten silmin : oppilaiden representaatioita vertais- ja oppilas-opettajavuorovaikutuksesta välitunnilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Välttämätön koulutusuudistus vai liian kallis pakkokeino? Oppivelvollisuuden laajentaminen ja kansanedustajien argumentoinnin rakenteet | 1 |
9 |
23 |
15 |
21 |
17 |
21 |
22 |
16 |
17 |
8 |
20 |
190 |
| Värdegrund, mångfald och läroplansideologier i grundskolans nationella och kommunala läroplaner | 0 |
13 |
0 |
12 |
5 |
13 |
10 |
11 |
5 |
5 |
8 |
3 |
85 |
| Värit ja niiden semioottiset merkitykset suomalaisissa ryijyissä 1779–1979 | 34 |
34 |
9 |
5 |
7 |
2 |
2 |
3 |
5 |
2 |
4 |
6 |
113 |
| Värittävätkö uskomukset tiedon ja oppimisen luonteesta työn tuunaamista? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Väsyneille välivuosia, jaksaville jatkokoulutusta? Lukiolaisten uupumus ja tulevaisuuden suunnitelmat | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Vårdnadshavarnas syn på fostran i lågstadieskolan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
6 |
3 |
5 |
2 |
16 |
| Wau, mikä pyörähdys! : tyttöjen ja poikien kehuminen päiväkodin arjessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| What interests urban Finnish 6th graders : are their profiles of interest related to academic well-being and grades? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| WhatsApp kolmannen tilan välittäjänä : opettajan kognitiivinen dissonanssi luokan WhatsApp-ryhmään osallistumisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Why Don't Students Talk? : Causes of Foreign Language Communication Apprehension in English Classes : A Comparison of High Apprehensive and Low Apprehensive Upper Secondary Students | 2 |
2 |
3 |
4 |
5 |
0 |
1 |
1 |
4 |
3 |
6 |
4 |
35 |
| Yhdeksäsluokkaisten urheilijapoikien ruokatottumukset ja ruoanvalinta | 3 |
6 |
7 |
6 |
3 |
4 |
8 |
5 |
6 |
3 |
0 |
2 |
53 |
| Yhdeksäsluokkalaisten kokemuksia kotitöiden tekemisestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yhdeksäsluokkalaisten näkemyksiä työrauhaan liittyvistä haasteista ja kehitysideoista | 0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
9 |
1 |
2 |
7 |
0 |
8 |
6 |
35 |
| Yhdeksäsluokkalaisten sosiaalisen median käyttöä kuvaavat profiilit ja niiden väliset erot kouluhyvinvoinnissa sekä persoonallisuuden piirteissä | 0 |
2 |
6 |
6 |
5 |
1 |
1 |
3 |
4 |
5 |
7 |
1 |
41 |
| Yhdenvertainen kouluhyvinvointi : Sosioekonominen tausta kouluhyvinvoinnin selittäjänä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yhdenvertainen mediakasvatus – millainen oppimateriaali tukee oppilaita, joilla on erityisen tuen tarve? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yhdessä ajattelu ja osallistuminen : interventiotutkimus yhteistoiminnallisen oppimisen kehittymisestä kahdessa alakoulun pienryhmässä | 3 |
6 |
0 |
4 |
3 |
2 |
4 |
6 |
4 |
9 |
4 |
2 |
47 |
| Yhdessä enemmän. Opettajien näkemyksiä yhteistyöstä esi- ja alkuopetuksen siirtymässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yhdessä haasteita vastaan. : Voiko yhteisopettajuudella vaikuttaa häiritsevän käyttäytymisen ilmenemiseen? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yhdessä laulaminen alakoululaisten hyvinvoinnin edistäjänä - haastattelututkimus opettajien käsityksistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
21 |
16 |
18 |
53 |
19 |
6 |
4 |
3 |
140 |
| Yhdessä leikkien, yhdessä oppien : ryhmäytymisen yhteys oppimisympäristön laatuun | 11 |
69 |
42 |
29 |
45 |
8 |
39 |
31 |
33 |
50 |
10 |
1 |
368 |
| Yhdessä mutta yksin : vuorovaikutustaidot ja prososiaalisuus autistisilla koululaisilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yhdessä syöminen 100-vuotiaassa Suomessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yhdistetty todellisuus käsityön opetuksessa | 12 |
10 |
18 |
2 |
5 |
2 |
5 |
4 |
3 |
5 |
7 |
3 |
76 |
| Yhdysvaltojen Amissien tilkkutyöt : Käsityöperinteet YouTube-videoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yhteinen kehittäminen liiketoimintamallin ekspansiivisen uudistamisen mahdollisuutena : tapaustutkimus logistiikkayrityksen ja sen asiakkaan yhteistyön kehittämisestä | 0 |
2 |
4 |
0 |
1 |
4 |
1 |
3 |
5 |
3 |
1 |
2 |
26 |
| Yhteinen käsityö peruskoulun 7. luokalla : opettajien kokemuksia yhteisen käsityön opetuksesta ja organisoinnista | 6 |
7 |
7 |
9 |
7 |
8 |
9 |
8 |
6 |
4 |
6 |
2 |
79 |
| Yhteisarviointi yhteisopetuksessa : erään koulun opettajien käsityksiä ja kokemuksia | 2 |
2 |
3 |
4 |
0 |
5 |
2 |
1 |
5 |
2 |
1 |
3 |
30 |
| Yhteisen ymmärryksen muodostaminen myötätunnosta päiväkotiryhmän toiminnassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yhteisin askelin : lasten osallisuuskokemukset lasten ja ikäihmisten yhteisessä kerhotoiminnassa | 1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
4 |
| Yhteiskuntajärjestelmän systeemistä kestävyysmurrosta suunnittelevan tiimin yhteisöllisen suunnittelun käytänteet : miten luonnon monimuotoisuutta säilyttävät strategiset visiot siirretään paikallistoimijoiden käytänteisiin? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yhteiskuntaopin opetusmenetelmillä kohti laaja-alaista osaamista : tapaustutkimus alakoulussa | 1 |
4 |
8 |
13 |
13 |
5 |
10 |
15 |
11 |
9 |
7 |
6 |
102 |
| Yhteisopettajuuden kehitys helsinkiläisessä varhaiskasvatuksessa – Kokemuksia Yksikön veo -malliin siirtymisen jälkeen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yhteisopettajuuden relationaalinen ulottuvuus: lukion aineenopettajien kokemuksia yhteisopettajuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yhteisopettajuus kotitalousopettajien työnkuvassa opetuksen suunnittelun näkökulmasta | 0 |
0 |
7 |
3 |
3 |
2 |
3 |
6 |
8 |
3 |
6 |
2 |
43 |
| Yhteisopettajuus käsityönopetuksessa : -käsityönopettajan ja luokanopettajan yhteisopettajuudesta | 0 |
2 |
4 |
29 |
12 |
2 |
2 |
8 |
8 |
3 |
4 |
1 |
75 |
| Yhteisopettajuus oppilaiden näkökulmasta | 6 |
10 |
7 |
12 |
18 |
11 |
10 |
14 |
14 |
21 |
23 |
7 |
153 |
| Yhteisopettajuus varhaiskasvatuksessa : Varhaiskasvatuksen opettajien kokemuksia yhteisopettajuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yhteisopetus opettajien silmin : ”Tota en mielellään tekisi mitään muuta enää, kun sitä yhteisopettajuutta on kerran päässyt kokeilee.” | 0 |
1 |
3 |
3 |
4 |
4 |
5 |
10 |
7 |
4 |
8 |
3 |
52 |
| Yhteisopetus opetusharjoittelussa : opettajaopiskelijoiden kokemukset yleis- ja erityisopetuksen yhteistyöstä | 4 |
4 |
4 |
14 |
14 |
10 |
7 |
10 |
4 |
3 |
6 |
1 |
81 |
| Yhteisopetus varhaiskasvatuksessa ja esiopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yhteissoitto alakoulun musiikinopetuksessa : alakoulussa musiikkia opettavien opettajien käsityksiä yhteissoitosta, sen toteuttamisesta ja sen tärkeydestä | 2 |
3 |
1 |
7 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
3 |
1 |
0 |
25 |
| Yhteistoiminnallisten metodien toiminnallisten metodien toteutuminen ilmiöpohjaisessa oppimisessa : tapaustutkimus "Viidakko" -ilmiöstä | 0 |
4 |
7 |
5 |
5 |
6 |
21 |
9 |
12 |
17 |
5 |
3 |
94 |
| Yhteistoiminnan uudelleenjärjestäminen osana sairaalafuusiota : ekspansiivinen oppiminen muutoslaboratoriointerventiossa | 0 |
6 |
5 |
7 |
8 |
1 |
2 |
3 |
16 |
10 |
3 |
1 |
62 |
| Yhteistyö vieraskielisten kotien kanssa alakoulun opettajien näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yhteistyötä alkuopetuksessa : luokanopettajien ja koulunkäynninohjaajien käsityksiä alkuopetuksen yhteistyöstä | 2 |
87 |
4 |
5 |
10 |
1 |
2 |
5 |
26 |
19 |
13 |
4 |
178 |
| Yhteisöllinen keksiminen koululaisten ohjelmointi- ja robotiikkaturnauksessa | 2 |
0 |
3 |
0 |
2 |
3 |
0 |
1 |
2 |
4 |
3 |
3 |
23 |
| Yhteisöllinen oppiminen verkostomaisessa ja ketterässä työkulttuurissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yhteisöllinen puheterapia puheterapeuttien ja päiväkodin työntekijöiden kuvaamana ja kokemana | 7 |
19 |
16 |
13 |
9 |
5 |
20 |
12 |
17 |
7 |
17 |
9 |
151 |
| Yhteisöllisyyden merkitykset käsityöntekijälle | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
16 |
9 |
25 |
| Yhteisöllisyyden tärkeys luokanopettajien jaksamisessa koronapandemian aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yhteisöllisyys varhaiskasvatuksen lapsiryhmässä - Narratiivinen kirjallisuuskatsaus | 0 |
0 |
0 |
0 |
13 |
7 |
8 |
11 |
10 |
16 |
22 |
11 |
98 |
| Yhtenäisen perusopetuksen koulun alaisuudessa toimivan esiopetuksen arvottaminen esiopettajien argumentoinnissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yhtenäisessä peruskoulussa perusopetusta antavan opettajan kasvatusnäkemyksestä | 2 |
4 |
2 |
1 |
3 |
0 |
2 |
4 |
3 |
6 |
2 |
0 |
29 |
| Yhteyttä vai epäluuloa? : kodin ja koulun yhteistyö huoltajille suunnatuissa koulukiusaamista käsittelevissä nettiteksteissä | 2 |
0 |
2 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
3 |
0 |
19 |
| Yksilö oman elämänsä yrittäjänä? : uusliberalistista hallintaa ja sisäisen yrittäjyyden diskursseja yrittäjyyskasvatuksessa | 0 |
14 |
1 |
9 |
3 |
2 |
7 |
12 |
5 |
15 |
12 |
5 |
85 |
| Yksilöinä ja yhdessä : oppimiskäytännöt ja ammatillisen toimijuuden merkitys itseohjautuvassa toimintamallissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yksilöllinen vaihtelu työmuistiprosesseihin liittyvissä alfa-oskillaatioissa | 1 |
3 |
3 |
4 |
9 |
16 |
4 |
6 |
3 |
3 |
6 |
1 |
59 |
| Yksilöllisesti kehitetty esteetön ja omaa tyyliä edustava vaate | 0 |
1 |
5 |
4 |
5 |
5 |
3 |
3 |
3 |
1 |
2 |
5 |
37 |
| Yksilöllisesti yhdessä : vuosiluokkiin sitomaton alkuopetus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yksilön ja yhteiskunnan välissä on vaate : käsityökasvatuksen kehittämistutkimus kriittisen pedagogiikan näkökulmista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yksilön osaamis- ja neuvontaverkostot voimavarana yksilölle ja organisaatiolle | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yksin ryhmässä : vetäytyvät lapset ja syrjäytyminen päiväkodissa | 68 |
134 |
15 |
10 |
1 |
8 |
10 |
6 |
11 |
12 |
18 |
4 |
297 |
| Yksinhuoltajaäitien roolit : mitä yksinhuoltajaäidit korostavat omasta vanhemmuudestaan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yksinäisiksi hallitut : ilman huoltajaa tulleiden nuorten tukijärjestelmien tarkastelu hallintavallan näkökulmasta | 0 |
10 |
3 |
11 |
7 |
20 |
4 |
8 |
6 |
10 |
3 |
3 |
85 |
| Yksityiselämän kriisiä koskeva vuorovaikutus työyhteisössä : kriisin kokeneiden näkökulma | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yksityisen varhaiskasvatuksen kannattavuuden ja lapsen aseman diskurssit Touhulan yrityssaneerauksen uutisointien valossa | 3 |
7 |
5 |
14 |
10 |
12 |
12 |
7 |
21 |
8 |
11 |
6 |
116 |
| Yleisen ja aikuiskasvatustieteen opiskelijoiden koke-muksia kasvatustieteilijän identiteetistään ja siihen vai-kuttavista tekijöistä opintojen aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yleisen ja aikuiskasvatustieteilijöiden tunteet siirtymävaiheessa yliopisto-opinnoista työelämään | 3 |
4 |
2 |
1 |
13 |
7 |
10 |
14 |
4 |
5 |
7 |
3 |
73 |
| Yleisen, tehostetun ja erityisen tuen oppilaiden opiskeluinto ja toiveet koulun fyysiseltä ja sosiaaliselta ympäristöltä | 3 |
7 |
8 |
9 |
10 |
6 |
2 |
2 |
7 |
6 |
1 |
4 |
65 |
| Yleisten työelämätaitojen oppiminen ja asiantuntijuuden kehittyminen Maanpuolustuskorkeakoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yleisten työelämävalmiuksien kehittyminen yliopisto-opintojen aikana kandidaattien ja maisterien arvioimana ja kuvaamana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yliherkkä koululainen : kuinka ottaa huomioon aistiyliherkkä oppilas alakoulun arjessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yliopisto-opettajan opettajaidentiteetti : narratiivinen tutkimus yliopistopedagogiseen koulutukseen osallistuneiden yliopisto-opettajien opettajaidentiteetistä | 1 |
2 |
4 |
3 |
8 |
10 |
2 |
3 |
5 |
5 |
1 |
2 |
46 |
| Yliopisto-opettajien arvot ja korkeakoulupolitiikan markkinaistuminen | 1 |
1 |
7 |
3 |
3 |
4 |
3 |
2 |
6 |
4 |
8 |
2 |
44 |
| Yliopisto-opettajien käsitykset opetuksesta ja niiden muuttuminen yliopistopedagogisen koulutuksen aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yliopisto-opettajien opetukselliset lähestymistavat : opettajien selontekojen ja havainnoitavan opetustoiminnan vastaavuus | 11 |
20 |
18 |
19 |
24 |
20 |
36 |
15 |
31 |
23 |
27 |
9 |
253 |
| Yliopisto-opettajien opetuksellisten lähestymistapojen profiilit ja opetuksen haasteet | 1 |
2 |
0 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
1 |
3 |
2 |
1 |
20 |
| Yliopisto-opintoihin kiinnittyminen ei-akateemisista taustoista tulevilla opiskelijoilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yliopisto-opintojen ja työelämän nivelvaiheessa : kuinka tukea autismikirjolla olevaa opiskelijaa työnhaussa? | 3 |
4 |
13 |
0 |
0 |
5 |
4 |
8 |
3 |
1 |
1 |
1 |
43 |
| Yliopisto-opiskelijasta lastentarhanopettajaksi : miksi toiset haluavat työelämään ja toiset eivät? | 31 |
13 |
7 |
6 |
9 |
4 |
10 |
9 |
5 |
3 |
2 |
3 |
102 |
| Yliopisto-opiskelijoiden geneeristen kompetenssien oppiminen, työelämään siirtyminen ja työelämässä kohdatut haasteet | 4 |
8 |
1 |
1 |
13 |
4 |
9 |
8 |
9 |
6 |
8 |
2 |
73 |
| Yliopisto-opiskelijoiden itsesäätely, pystyvyysuskomukset ja psykologinen joustavuus | 2 |
9 |
4 |
2 |
3 |
0 |
2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
26 |
| Yliopisto-opiskelijoiden kognitiivis-attributionaaliset strategiat ja akateemiset tunteet sekä näiden yhteys opintomenestykseen | 4 |
1 |
1 |
6 |
4 |
1 |
8 |
2 |
0 |
5 |
3 |
0 |
35 |
| Yliopisto-opiskelijoiden kokemat haasteet opinnoissa koronapandemian ja etäopiskelun aikana | 1 |
2 |
12 |
13 |
7 |
7 |
5 |
3 |
8 |
2 |
2 |
0 |
62 |
| Yliopisto-opiskelijoiden opiskelumotivaatio koronaviruspandemian aikana | 2 |
2 |
12 |
8 |
8 |
10 |
9 |
18 |
5 |
11 |
3 |
1 |
89 |
| Yliopisto-opiskelijoiden oppimisprosessit ja hyvinvointi : kognitiivis-attributionaaliset strategiat ja lähestymistavat oppimiseen suhteessa uupumukseen ja tunnollisuuteen ensimmäisen vuoden yliopisto- opiskelijoilla | 5 |
1 |
2 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
6 |
21 |
| Yliopisto-opiskelijoiden pintasuuntautuneen lähestymistavan laadullinen analyysi | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yliopisto-opiskelijoiden psykologiset perustarpeet ja opiskeluinto koronapandemian etäopiskelun aikana | 2 |
2 |
1 |
12 |
30 |
2 |
1 |
6 |
3 |
4 |
2 |
1 |
66 |
| Yliopisto-opiskelijoiden pystyvyysuskomukset : Helsingin yliopiston lääke- ja eläinlääketieteellisten tiedekuntien opiskelijoiden pystyvyysuskomusten yhteys oppimisen lähestymistapoihin sekä stressiin ja kuormittavuuteen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yliopisto-opiskelijoiden suunnitelmallisuuden taitojen kehittymisen tukeminen : yliopisto-opiskelijoiden näkemys omista suunnitelmallisuuden taidoistaan, prokrastinaatiosta ja stressistä ennen ja jälkeen interventiokurssin | 3 |
5 |
6 |
4 |
6 |
3 |
4 |
2 |
11 |
11 |
6 |
6 |
67 |
| Yliopisto-opiskelijoiden tieto- ja oppimiskäsitysten sekä sosioekonomisen taustan yhteys opintomenestykseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yliopisto-opiskelijoiden työelämäorientaatiot, työelämäorientaatioiden muutos, sekä niiden yhteys työhyvinvointiin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yliopisto-opiskelijoiden työelämävalmiuksien kehittyminen kandidaattiopinnoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yliopistojen opettajankoulutuksen musiikin opettajien näkemyksiä luokanopettajaksi opiskelevien pakollisesta musiikin kurssista ja tulevien luokanopettajien musiikillisesta kompetenssista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yliopistojen rahoitusmallipolitiikka Suomessa 1995–2010 : diskurssianalyysi politikoinnin säännönmukaisuuksista rahoitusmallien kehittämistyöryhmien muistioissa | 2 |
1 |
4 |
31 |
127 |
1 |
8 |
2 |
10 |
8 |
8 |
1 |
203 |
| Yliopistolehtorit käsityöprosessin käynnistäjinä | 1 |
1 |
4 |
5 |
0 |
3 |
1 |
3 |
1 |
5 |
3 |
0 |
27 |
| Yliopistollinen opettajankoulutus Suomessa ja Englannissa : opettajankoulutuksen opetussuunnitelmien tarkastelu | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yliopiston oppimis- ja opetuskäsitykset murroksessa : teknillistieteellisen alan opettajien käsityksiä ja lähestymistapoja alan oppimiseen ja opetukseen | 4 |
10 |
6 |
5 |
6 |
6 |
6 |
3 |
3 |
2 |
2 |
4 |
57 |
| Yliopiston ulkopuolella työskentelevien tohtoreiden näkemykset työssä tarvittavista tiedoista ja taidoista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ylipainoisuuden ja lihavuuden yhteys psyykkiseen oireiluun sekä päihteiden käyttöön nuoruudessa ja varhaisaikuisuudessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ylisukupolvinen talouskasvatus | 8 |
14 |
14 |
18 |
15 |
9 |
15 |
30 |
19 |
36 |
17 |
7 |
202 |
| Ylisukupolviset koulutusnousijat yliopistossa : koetut vaikuttajat ja taustatekijät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yläkouluikäisten oppilaiden kokemuksia virtuaalitodellisuuden opetuskäytöstä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yläkouluikäisten oppilaiden suosimat opiskelumene-telmät selittämässä etäopiskelukokemuksia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yläkouluikäisten osallisuuden kokemusta selittävät tekijät koulun arjessa | 0 |
0 |
5 |
30 |
21 |
12 |
15 |
21 |
10 |
16 |
4 |
1 |
135 |
| Yläkoululaisten suomen kielen taito : suomi äidinkielenä -oppilaiden ja suomi toisena kielenä -oppilaiden kielitieto-osaamisen vertailua Kike-testin avulla | 1 |
6 |
8 |
8 |
10 |
15 |
12 |
15 |
6 |
9 |
5 |
6 |
101 |
| Yläkoulun suomen kielen ja kirjallisuuden tunneilla luettavien kirjojen valinta | 4 |
13 |
9 |
10 |
12 |
11 |
24 |
21 |
13 |
12 |
12 |
2 |
143 |
| Yläkouluoppilaiden kokema matematiikan opettajan saa-tavilla olo, tuki ja oma tehtäväsuoriutuminen kotimais-ten ja vieraiden kielten ryhmissä pandemian aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yläkoulusta toiselle asteelle!? : siirtymään vaikuttavia tekijöitä kehitysekologisessa viitekehyksessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ylös, ulos ja liikkeelle! : kolmannen sektorin tuottamat digitaaliset materiaalit alakoulun ympäristöopin maasto-opetuksen tukena | 3 |
9 |
5 |
1 |
1 |
10 |
3 |
2 |
4 |
7 |
5 |
3 |
53 |
| Ymmärrän, pystyn ja yritän : vanhempien käsityksiä Strategia-vanhempainohjausmenetelmästä | 1 |
14 |
17 |
16 |
12 |
4 |
4 |
6 |
7 |
2 |
3 |
5 |
91 |
| Ymmärsikö kaikki, förstod alla? : kommunikation och ledarskap i en flerspråkig fotbollsmiljö | 1 |
4 |
1 |
0 |
0 |
5 |
1 |
3 |
1 |
0 |
5 |
0 |
21 |
| Ymmärtävä lukeminen monikulttuurisessa peruskoulussa Vantaalla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ympärileikkaus juutalaisuudessa : juutalaisen identiteetin kulmakivi? | 22 |
52 |
87 |
155 |
151 |
114 |
121 |
100 |
91 |
52 |
57 |
23 |
1025 |
| Ympäristökasvatukseen erikoistuneiden luokanopettajien näkemyksiä ympäristökasvatuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ympäristökasvatuksen rooli kuvakirjoissa : kehittävätkö kuvakirjat lukijansa ekologista lukutaitoa? | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ympäristökasvatus varhaiskasvatuksen oppimateriaaleissa | 9 |
10 |
25 |
18 |
26 |
16 |
13 |
20 |
19 |
16 |
19 |
6 |
197 |
| Ympäristöoppi luonnon hyvinvointivaikutusten edistäjänä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Young people’s civic engagement through digital media: examples from Finland, Norway and Romania | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
7 |
8 |
7 |
7 |
4 |
3 |
38 |
| Yrittäjyyskasvatus Arkadianmäellä : retorinen analyysi kansanedustajien yrittäjyyskasvatuspuheista 2004-2006 | 3 |
6 |
10 |
6 |
16 |
6 |
8 |
7 |
19 |
3 |
8 |
1 |
93 |
| Yrittäjän pitää jaksaa! : työhyvinvointi suomalaisten pienyrittäjien silmin | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yrittänyttä ei laiteta : oppilaiden subjektiviteetin rakentuminen opettajille suunnatuissa yrittäjyyskasvatus oppaissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Yritysmyyjien kokemuksia tuotekoulutuksesta toiminnan teorian kehyksessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ystävyyden ja ihastumisen tunteiden representaatio Tittamari Marttisen Viivi Pusu -hahmossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Ystävyyssuhteet ja vertaissuhteet lasten sadutetuissa tarinoissa : ”Sitten, kun sika oli saanut paljon kavereita, hän rupesi onnesta itkemään” | 1 |
3 |
11 |
5 |
8 |
3 |
7 |
8 |
3 |
7 |
3 |
1 |
60 |
| Zero waste -elementit karjalaisen kansanpuvun naisen sarkaviitassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Äidin raskauden aikaisen lakritsin kulutuksen yhteys lapsen psyykkiseen hyvinvointiin 5- ja 8-vuotiaana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Äidin raskaudenaikaisen masennuksen yhteys lapsen temperamenttipiirteisiin kuuden kuukauden iässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Äidin vihamielisen kasvatustyylin ja sosioemotionaalisen kehityksen yhteys psykopatiaan nuorisorikollisilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Äidinkielen ja kirjallisuuden oppikirjojen ja opettajan materiaalien mielipidettä kysyvät tehtävät osallistumisen taitojen näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Äitien kokemuksia ja näkemyksiä lasten kotityökasvatuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
16 |
10 |
12 |
14 |
2 |
6 |
60 |
| Älypuhelimen käytön itsesäätely opiskelu-uupumuksen ja opintomenestyksen selittäjänä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Älypuhelimet luokkahuoneessa : Fenomenografinen analyysi opettajien älypuhelimiin liittyvistä asenteista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Änkyttävien lasten puheterapia vanhempien kokemana | 2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
6 |
9 |
6 |
4 |
8 |
5 |
52 |
| Änkytyksen vaikutus elämänlaatuun : kyselytutkimus | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Är det bara häxor som ger läxor? : klasslärares syn på hemläxor i matematikundervisningen | 4 |
7 |
0 |
7 |
8 |
4 |
3 |
4 |
3 |
6 |
5 |
2 |
53 |
| Ärrä Äännekoulusta? : r-äänteen korjaantuminen ja perheiden kokemukset äännevirheiden kuntoutukseen tarkoitetusta sivustosta | 5 |
15 |
28 |
17 |
22 |
17 |
0 |
7 |
6 |
6 |
17 |
7 |
147 |
| Äänen ja sukupuolen yhteys | 0 |
3 |
15 |
9 |
13 |
21 |
12 |
16 |
5 |
5 |
7 |
12 |
118 |
| Äänteiden prosessointikyvyn yhteys hermostolliseen kuuloerottelukykyyn 5–6-vuotiailla lapsilla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Åländska lärares syn på sambandet mellan elevers fysiska aktivitet och psykiska hälsa : En kvalitativ studie om betydelsen av fysisk aktivitet och psykisk hälsa enligt åländska lärare | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
10 |
9 |
11 |
1 |
31 |
| Önskan att vara likadan som andra. : Gammallaestadianska vuxnas upplevelser av religionsundervisningen i grundskolan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ’’Ei oo annettu tilaa ees olla’’ : Koululiikunnan heteronormatiivisuus seksuaali- ja sukupuolivähemmistöjen näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
9 |
10 |
10 |
9 |
38 |
| ’’Mutta enää kilpikonnat eivät hymyile. Ne itkevät paljon.’’ : Ympäristötunteita suomalaisessa lastenkirjallisuudessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ’’No piti vaa painaa se läpi, ei siin sit oikee auttanu muu.’’ Oppilaiden kokemuksia kotitalouden etäopetusjaksoista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ’’Nyt tulee uusi ja vaikea sana. Tämä teidän pitää oppia.’’ : Oppiainekohtaisen kielen oppimisen tukeminen peruskoulun opettajien näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ’’Sillä voin tehdä oman osani tämän maapallon pelastamiseksi’’ : opiskelijoiden näkemyksiä ja toimintatapoja elintarvikepakkauksien kierrättämisestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ’’– Ajattelin jatkaa työni tunnollista hoitamista kuten tähänkin asti - lukemattomien muiden suomalaisten perheenäitien tapaan.’’ : Poliitikkonaisten äitiyden rakentuminen suomalaisten iltapäivälehtien sivuilla 2020-luvulla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Ainakin mä jatkossa jaksan suorittaa, kun mä nyt ensin lepään vähän” : Perfektionistisia piirteitä omaavien lukiolaisten opiskelu-uupumuskokemuksia | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Asså, det blir en helt annan slags undervisning, det blir mycket bättre.” Åländska lärarnas uppfattningar om det nya åskådningsämnet religion- och livsåskådning | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
15 |
5 |
1 |
1 |
2 |
2 |
26 |
| “Ehkä sen innoittamana just tosi avoimesti antaa tämmöistä positiivista palautetta” : Luokanopettajien kokemuksia oppilaana saadusta palautteesta ja sen vaikutuksesta omaan opettajuuteen | 0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
7 |
| “Everywhere you get these models of what you should be like.” : Men, masculinities, and mental health | 17 |
41 |
31 |
45 |
95 |
81 |
47 |
70 |
69 |
53 |
75 |
28 |
652 |
| “Grannens kor mjölkar alltid bäst”? : en tematisk innehållsanalys av debatten i Dagens Nyheter om det finska utbildningssystemet | 3 |
2 |
7 |
3 |
7 |
2 |
3 |
0 |
1 |
3 |
5 |
0 |
36 |
| “Hei ne tuli tänne niinku meidän kanssa tekee tätä yhdessä” : yleisötyöntekijöiden kokemuksia teatterien ja peruskoulujen yhteistyöstä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Huolettaa ympäristön tulevaisuus, meidän tulevaisuus” : lukiolaisnuorten ilmastonmuutokseen liittyvät hyvinvointi- ja toimintaprofiilit | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Hyvän mielen taitomerkki” -oppi- ja opetusmateriaali : mielenterveystaitojen opettamisen vaikutus oppilaiden hyvinvointiin ja mielenterveystaitoihin | 0 |
3 |
3 |
2 |
9 |
0 |
6 |
5 |
3 |
2 |
6 |
2 |
41 |
| “I don’t even need to think whether I can say this aloud or should I first ask someone for a permission.” : employees’ views on knowledge sharing at one digital service company | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “I trust [the source] but not always” : A qualitative study on evaluation of credibility of online socio-scientific information in Finland | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “If they had asked earlier why I have absences” A phenomenological study on pupils’ experiences of the role of school-related factors in school attendance problems | 3 |
9 |
19 |
7 |
0 |
2 |
1 |
2 |
4 |
0 |
2 |
1 |
50 |
| “It was a fascinating experience” : mediaatio akateemisen englannin kurssin ryhmäkeskusteluissa | 1 |
0 |
4 |
0 |
1 |
0 |
2 |
3 |
3 |
1 |
4 |
0 |
19 |
| “It’s boring because I know a lot.” Gifted Students’ Experiences of Differentiation in Finnish Elementary Schools | 4 |
5 |
19 |
13 |
9 |
7 |
8 |
3 |
27 |
11 |
9 |
14 |
129 |
| “Jag tror int´ alls att de´ en del av läroplanen. Den där könsidentitetssaken” : elevers uppfattningar om sexualundervisning och könsmångfald i grundskolans lägre klasser | 1 |
5 |
10 |
2 |
2 |
10 |
5 |
6 |
6 |
10 |
4 |
5 |
66 |
| “Joka kesä on saatava muutama grillimakkara” : Liha- ja kasvisruoan saamat merkitykset suomalaisten ruokapäivän kuvauksissa vuosina 2013 ja 2020 | 6 |
7 |
3 |
5 |
3 |
7 |
9 |
3 |
2 |
10 |
3 |
3 |
61 |
| “Jos ei nää niitä vahvuuksia niin sä voit missata paljon niinku ihmisestä.” : vahvuusopetukseen osallistuneiden kuudesluokkalaisten käsityksiä vahvuuksista | 2 |
7 |
5 |
11 |
4 |
3 |
8 |
6 |
6 |
5 |
1 |
0 |
58 |
| “Kato ope! Me ollaan nyt itse isoja Bee-Boteja ja kaadetaan kaikki tornit!” : lasten digitaalisen leikin tarkastelua esiopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Kotitaloustaidot ovat olleet todella upeassa roolissa elämässäni koska osaan kokata ruokaa, kun vanhemmat eivät ole kotona” : Seitsemäsluokkalaisten poikien ruokaosaaminen arjessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Kyllähän sitä aina miettii, että mihin sitä rajaa sen oman työnsä.” : luokanopettajan perustehtävää pohtimassa | 0 |
1 |
2 |
12 |
15 |
6 |
15 |
8 |
18 |
32 |
12 |
4 |
125 |
| “Like constantly being in the middle of two fires” Ethical dilemmas of Estonian teachers | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Me ollaan kuin myrskyävällä merellä” : affektiivisuus yliopiston tasa-arvotyöskentelyssä | 1 |
3 |
3 |
0 |
4 |
2 |
5 |
2 |
12 |
8 |
12 |
6 |
58 |
| “Mitä jos vaadittais oppilailta lajeja?” : Suomalaisten luokanopettajien ajatuksia lajintuntemuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Mä koen että mä oon opettajana parempi - - kun mul on koira” : opettajien kokemuksia koira-avusteisesta pedagogiikasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Niin ehk se opettaja taputtaa sitä olkapäälle, et hyvin tehty” : Oppilaat antamassa merkityksiä erilaisille kosketustavoille | 8 |
4 |
8 |
9 |
7 |
1 |
1 |
3 |
3 |
10 |
5 |
0 |
59 |
| “Niin hyvää puuta” : Keskustelua puusta ja sen merkityksistä Ilona Ristan puutaiteen äärellä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Nää kuvaa jotai sanoi mut sit tarkottaa niinku jotai semmost eri asiaa” - Kuudesluokkalaiset kielikuvien tunnistajina ja tulkitsijoina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Oon saanu koulutuksen lukutaitosten opettamiseks. Miten tässä näin kävi?” : Nuorten luetun ymmärtämisen vaikeudet ja tuki toisen asteen opettajien näkökulmasta | 10 |
8 |
14 |
1 |
12 |
6 |
2 |
9 |
9 |
12 |
7 |
2 |
92 |
| “Opettaja ei voi auttaa kaikessa” : Peruskoulun opettajien kokemukset työn kuormittavuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Pienessä koulussa työskentely valmensi kaikkeen mahdolliseen”. Opettajien kokemuksia pienestä koulusta työpaikkana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Racism… is the air they’re breathing” : Racism, mental health support, and struggles of belonging for Young People of Colour (YPOC) in the international school context in Finland | 0 |
3 |
11 |
4 |
6 |
70 |
42 |
9 |
16 |
7 |
16 |
10 |
194 |
| “Se ei ollutkaan niin monimutkaista ja vaikeaa, kuin otsikko ‘tiedekasvatus’ voisi antaa ymmärtää.” : digitaalinen oppimisympäristö minäpystyvyyden tuottajana varhaisessa luonnontiedekasvatuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Se on kuitenkin niin iso asia nykyään, et se on tosi hävytöntä, ettei sitä oo opintosisällöissä.” : Luokanopettajaopiskelijoiden näkökulmia kouluväkivallasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Syömmekö pelkkiä kasviksia?” : yläkouluikäisten nuorten ajatuksia kasvispainotteisesta kotitalousopetuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Toki se oli vähän ehkä semmosta syvään päähän heittämistä” : Noviisiopettajien kokemuksia luokanopettajan opinnoista ja työelämään siirtymisestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Työhyvinvointi merkitsee mulle paljon ja just se, että pystyy vetää niitä rajoja”: Nuorten työntekijöiden työhyvinvointikokemukset itsensä johtamisen näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Tällainen koulu ei toimisi ilman oikeustoimea” : lasten ja aikuisten ajatuksia Berliiniläisen “Demokratische Schule X:n” oikeustoimen toiminnasta ja merkityksestä | 1 |
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
3 |
2 |
1 |
2 |
19 |
| “Tästä vain saahaanki kuule mielenkiintosta ilmiöhommaa!” : ovenavauksia oppilaiden toimijuudelle erityisluokan ilmiöopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “Tää turvallinen ilmapiiri on nimenomaan se, mistä tää kaikki muu lähtee” : Luokanopettajien näkemyksiä luokan turvallisen ilmapiirin merkityksestä ja sen rakentumisen tukemisen keinoista. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “We are the backbone of the world” : A study of how Ghanaian and Ugandan teachers exercise professional agency, navigate structural challenges, and articulate aspirations for the future | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| “We can’t decide on anything” – “Even if we want to decide on everything, right?” : a qualitative study of ECEC- and 6th grade children’s participation experiences and opportunities to participate in decision-making in three municipalities with different demographic structures. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
15 |
5 |
15 |
10 |
3 |
1 |
49 |
| “Whatever we do is dependent on values” - Rwandan teacher educators’ actualization of values and ubuntu in teaching practices | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
14 |
15 |
11 |
40 |
| ” Joskus kyl tulee hyviä ruokia, mut ei niin paljon, et mun tekis mieli mennä syömään. ” : laadullinen tutkimus yläkoululaisten kouluruokailuun osallistumattomuuden syistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ” Kun saa toteuttaa itseään omalla tavalla, se poistaa paineen tehdä tietyn kaavan mukaan” : Introverttien erityisherkkien kokemuksia koulukäsityöstä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”--- kaikissa on sellainen sääntö, että ei saa leikkiä.” : Päiväkodin satumaailma lasten kokemana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”ADHD ei ole este millekään, ei edes opettajuudelle” : ADHD diagnoosin omaavien opettajien kokemuksia opettajuudestaan ja ammatillisesta identiteetistään sekä ADHD:n vaikutuksista opettajan työssä | 0 |
1 |
9 |
10 |
11 |
10 |
29 |
21 |
42 |
44 |
18 |
13 |
208 |
| ”Aika usein niitten vanhempien toive jo alakoulussa on se, että meidän lapsesta tulee lääkäri” : Asiantuntijoiden käsityksiä maahanmuuttotaustaisten koulutuspoluista | 3 |
1 |
9 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
4 |
5 |
2 |
2 |
35 |
| ”Aikuinen on se liima ” : yhteenkuuluvuuden rakentuminen varhaiskasvatuksen vaativassa tuessa | 7 |
8 |
4 |
7 |
6 |
1 |
5 |
14 |
4 |
9 |
2 |
0 |
67 |
| ”Aikuismaisen järkevää” : suojainten käyttöön liitetyt merkitykset rakennusalan kulttuurisena ilmiönä | 6 |
6 |
8 |
9 |
11 |
8 |
10 |
12 |
6 |
2 |
4 |
6 |
88 |
| ”Ainahan tulee myös kritiikkiä, kun uudistetaan” : korkeakoulureformin mediaesitykset diskursiivisena käytäntönä | 1 |
0 |
0 |
2 |
0 |
1 |
0 |
4 |
2 |
5 |
5 |
1 |
21 |
| ”Aldrig mer för första gången” : en kvantitativ studie om förstavårdarstudenters upplevelser om tillfredställelse och självförtroende i simuleringsundervisning | 3 |
10 |
3 |
7 |
11 |
5 |
4 |
4 |
2 |
1 |
0 |
0 |
50 |
| ”Alla ska vara delaktiga och alla ska vara med” : lärares uppfattningar om inkludering i grundskolan | 9 |
21 |
29 |
49 |
16 |
7 |
12 |
19 |
13 |
12 |
3 |
5 |
195 |
| ”Allt är bra” : skolpersonalens erfarenheter av att arbeta med elever med svåra hemförhållanden | 1 |
3 |
3 |
4 |
7 |
0 |
5 |
3 |
7 |
5 |
0 |
1 |
39 |
| ”Alltså som bäst är det ju en faktor som så där motiverar och får en att på riktigt få motivation till arbete” : - en kvalitativ undersökning om svenskspråkiga klasslärares deltagande i fortbildning | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Att läraren förklarar tydligt och förstår vad hen själv pratar om” : motivationsfaktorer under matematiklektionerna | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Bildkonsten är ofta guldkanten när man jobbar med ett tema” : – En analys om bildkonstundervisningen i årskurs 1– 6 i Svenskfinland | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Den viktigaste metoden jag som lärare har är att vara där för eleven" - En kvalitativ studie om klasslärares arbetssätt och metoder samt upplevelser av att stöda elevers psykiska hälsa i skolan | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Det är egentligen inte fråga om kön utan goda typer får alltid bra projekt” : finländska teknologibranschens syn på jämställdhet | 3 |
3 |
5 |
21 |
2 |
0 |
3 |
0 |
0 |
0 |
3 |
3 |
43 |
| ”Digitalisaation vaikutus sosiaali- ja terveydenhuollon ammattilaisen työhön” : -kuntoutuksen ammattilaisten näkemys omasta osaamisestaan ja uuden teknologian hyödyntämisessä asiakastyössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Du är inte ensam i någonting” : En kvalitativ studie om hur tvålärarskap inverkar på klasslärares arbetsbelastning | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Ehkä tästä vielä hyvä eläinlääkäri saadaan” : Eläinlääkäriopiskelijoiden ammatillisen identiteetin rakentuminen varhaisten työkokemusten aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Ei jääny ainakaan siit kiinni, et mä en vaa tajunnu tai mä en mistään mitään ymmärtäny…” : Opettajien näkemyksiä luetun ymmärtämisen opettamisesta vuosiluokilla 3–6 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Ei ois ikinä voinu kuvitella, että kouluja laitetaan kiinni, mut kyllä siitä vaan selvittiin” : luokanopettajien ajatuksia eriyttämisen haasteista, onnistumisista sekä saamastaan tuesta kevään 2020 poikkeusajan etäopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Ei oo mitään välii kenen idea. Me ollaan tiimi.” : tutkielma ryhmätyöskentelystä ja toimijuudesta peruskoulun yhteisöllisessä keksimisprojektissa | 0 |
1 |
2 |
3 |
3 |
0 |
2 |
4 |
4 |
1 |
0 |
2 |
22 |
| ”Ei sitä nyt iha täysin homolta haluis näyttää” : maskuliinisuuden ideaalit ja hierarkioiden järjestäminen yläkouluikäisten poikien keskuudessa | 4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
0 |
2 |
5 |
6 |
4 |
1 |
1 |
37 |
| ”Ei tää oo niin vaikeeta kun sä luulet!” : itsenäistymiseen liittyvät arjen taidot | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Ei vaan ollu enää sellast samanlaist motivaatioo siihen” : laadullinen tutkimus urheiluharrastuksen lopettamisen syistä nuoruudessa | 4 |
29 |
23 |
29 |
42 |
23 |
29 |
31 |
42 |
166 |
65 |
9 |
492 |
| ”Eikä aina tarvii sanokaan mitään. Joskus voi vaan halata” : varhaiskasvatuksen toimijoiden näkemyksiä myötätuntokulttuurista työyhteisössä | 1 |
2 |
4 |
12 |
7 |
1 |
1 |
9 |
8 |
6 |
4 |
2 |
57 |
| ”Eli jos haluat tänne nimittäjäksi kakskymmentä, millä kerrot?” : opettaja ja matematiikan oppikirja ohjaamassa oppilaan matematiikan kielentämistä | 0 |
4 |
3 |
5 |
5 |
3 |
6 |
2 |
2 |
6 |
1 |
2 |
39 |
| ”En mä tiedä voiko elää ilman oppimista” : Käsityön taiteen perusopetuksen aikuisopiskelijoiden opiskelumotiivit | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Enemmän keskustelua, vähemmän mokkapaloja” : kumppanuusajattelu kodin ja koulun yhteistyötä ohjaamassa | 0 |
2 |
3 |
4 |
1 |
6 |
2 |
5 |
5 |
6 |
2 |
3 |
39 |
| ”Ensimmäinen ystävä” – Tapaustutkimus valmistavan opetuksen oppilaiden ystävyyssuhteista ja opettajan roolista niiden tukemisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Enää en osaisi olla opettamatta ulkona” : luokanopettajien kokemuksia koulun ulkopuolisista oppimisympäristöistä | 2 |
10 |
18 |
7 |
26 |
8 |
20 |
11 |
19 |
32 |
19 |
4 |
176 |
| ”Epämukavassa koetilanteessa on vähän kivempi olla kun eväät ovat hyvät” Eväsvalinnat ja eväiden rooli ylioppilaskirjoitusten kontekstissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Erityisesti eskarista ekalle” : tukea tarvitsevien lasten siirtymät esiopetuksesta kouluun vanhempien kokemusten valossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Et ei ole mitään täyden palvelun toimintaa todellakaan!” : nuorten osallistuminen kodin siivoukseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Et siinä mitään ei menetä ja paljon voi saada” : työvalmennus Virtaamo työntekijäkansalaisuuden mahdollistajana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Et sil voi ilmasta paljon, pelkäl koskettamalla” : myönteinen kosketus opettaja-oppilassuhteessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Ettei ois vaa silleen, et tytöt vastaan pojat” : urheilua harrastavien alakoululaisten ja heidän vanhempiensa näkemyksiä koululiikunnan ryhmäjaoista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Ettei vaan juutu sille samalle radalle” : Unileverin työntekijöiden näkemyksiä urasuunnittelusta ja henkilökohtaisesta kehityssuunnitelmasta | 1 |
5 |
8 |
3 |
6 |
4 |
5 |
7 |
9 |
9 |
2 |
0 |
59 |
| ”Että he aattelis, että mähän olen tietyllä tavalla tässä näitten omien juttujeni taiteilija” Luokanopettajien näkemyksiä osallisuutta ja toimijuutta tukevasta kuvataidekasvatuksesta | 3 |
4 |
2 |
7 |
2 |
0 |
6 |
8 |
7 |
12 |
2 |
2 |
55 |
| ”Että heti pienestä asti opittais jotenkin et se on ok ja kaikki saa tanssia” : tanssitaiteilijat tutustuttamassa alakoululaisia luovan liikkumisen ja ilmaisun maailmaan | 4 |
3 |
2 |
4 |
2 |
4 |
7 |
4 |
17 |
6 |
3 |
3 |
59 |
| ”Että näkisi elämän täynnä mahdollisuuksia ja vaihtoehtoisia ideoita” : havaintoja merkityksellisestä menestyksestä | 2 |
4 |
0 |
1 |
9 |
5 |
5 |
15 |
6 |
13 |
6 |
3 |
69 |
| ”Että se opetus oli ikään kuin jotenkin näkymätöntä tai kaikkialla” : yliopisto-opiskelijoiden kurssikokemukset opiskelijaa aktivoivassa opetus-oppimisympäristössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Exit, det där betyder ut” : små barns multilitterära textdialoger | 2 |
6 |
130 |
5 |
0 |
0 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
2 |
164 |
| ”Hah, hah, haa, nauraa saa, kun höpsöt löydöt huvittaa” : Uuden vuosituhannen aapisen huumori | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Halloweenkin meni silleen bilettäen ohi” : huoltajien esittämiä merkityksiä, perusteita ja toiveita varhaiskasvatuksen katsomuskasvatukselle | 3 |
22 |
8 |
3 |
5 |
1 |
5 |
3 |
2 |
6 |
1 |
3 |
62 |
| ”Haluan päästää käsistäni vain laadukkaita, taidokkaasti toteutettuja ja kestäviä tuotteita.” : diskursiivinen analyysi käsityöopettajaopiskelijoiden käsityöilmaisuun liittämistä merkityksistä | 4 |
5 |
9 |
11 |
9 |
4 |
9 |
2 |
5 |
14 |
7 |
7 |
86 |
| ”Hiljainen fakta.” : Rasismi rodullistettujen miesten koulukokemuksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
4 |
17 |
19 |
13 |
17 |
10 |
84 |
| ”HR-hömpötyksiä?” Työhyvinvointia tukevat organisatoriset ja sosiaaliset voimavarat tietotyössä | 12 |
22 |
27 |
19 |
28 |
9 |
21 |
24 |
16 |
36 |
13 |
7 |
234 |
| ”Huh, jee, sata oikein!” : Valu-arviointityökalun pelielementit oppilaan motivaation näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Hyvä kysymys, riippuu keneltä kysytään” Erityisopettajien ja erityisluokanopettajien käsityksiä erityisopetuksen opettajien tehtävänkuvista peruskoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Hyvä opettaja voi olla mies tai nainen, vanha tai nuori, ei sillä niin väliä.” | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Ibland känns det som att man kommer med hatten i hand och ber om någonting extra” SÄRSKILT BEGÅVADE BARNS LÄROSTIG UR FÖRÄLDRAPERSPEKTIV | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Ilman sitä vuorovaikutusta niin ei voi kyllä olla sitä valmentavaa johtamista” -Näkemyksiä valmentavasta johtamisesta ja sen vaikutuksesta työhyvinvointipääomaan | 10 |
13 |
13 |
40 |
46 |
26 |
38 |
37 |
74 |
40 |
28 |
6 |
371 |
| ”Isillä oli ainakin spagaattihyppy jonkun karatehypyn näköinen” : moniulotteinen oppiminen lasten toimiessa vanhempiensa opettajina | 4 |
3 |
1 |
4 |
7 |
7 |
5 |
4 |
3 |
4 |
0 |
3 |
45 |
| ”Ja joku oli silleen, että ei tää oo matikkaa!” : kehittämistutkimus: matematiikkaseikkailu esi- ja alkuopetukseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Ja kesällä sit saunan jälkeen makkara maistuu” : kasvispainotteista ruokavaliota noudattavien ajatuksia lihansyönnistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Jag är ju ingen språklärare” : Klasslärares uppfattningar och erfarenheter av flerspråkighet i den grundläggande utbildningen | 15 |
23 |
6 |
8 |
16 |
4 |
10 |
10 |
25 |
9 |
10 |
1 |
137 |
| ”Jalkapallo ei oo niinku siit et mistä sä oot kotoisin, se on ihan siitä miten sä osaat pelaa sitä, se on vaa sinä ja pallo.” : tapaustutkimus jalkapallon roolista maahanmuuttajataustaisten nuorten elämässä ja kotoutumisessa Helsingissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Jatkuva kiire ja stressi kuormittaa” – Varhaiskasvatusyksikön johtajien työhyvinvointi ja alanvaihtoaikeisiin vaikuttavat tekijät | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Jo varhain on valittava polku työelämään tai eläkkeelle” : vaikeasti aisti- tai liikunta-vammaisten koulutuspolut | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Jokainen yltäis parhaimpaansa ja se on se tavoite.” : esi- ja alkuopetuksen opettajien näkemyksiä inklusiivisesta kasvatuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Jokaisella on halu, että saadaan se paremmaksi” : Koulun henkilökunnan kokemuksia joustavaan oppimisympäristöön sopeutumisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
| ”Jokaisen pitää saada olla juuri sellainen kuin on ja PISTE.” : moninaisuus moderneissa lasten kuvakirjoissa | 7 |
11 |
35 |
20 |
17 |
16 |
21 |
47 |
47 |
19 |
15 |
8 |
263 |
| ”Jos mulla ei ois siellä kavereita, ni en mä jaksais käydä siel yhtää” : kouluun kiinnittymiseen liittyvät tekijät huostaanotetuilla nuorilla toisen asteen opinnoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Jos must ei voi tulla nainen tai mies, niin mitä musta voi sit tulla?” : diskursiivinen tutkimus muunsukupuolisten koulukokemuksista | 0 |
6 |
11 |
10 |
17 |
9 |
14 |
23 |
16 |
11 |
23 |
4 |
144 |
| ”Jos mä voisin nähdä mun kavereita vähän enemmän... ettei mun tarvi kännykän kautta puhua.” : ammatillisessa oppilaitoksessa opiskelevan nuoren arjen rakentuminen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Jos olisin viisas niin siivoisin” : lasten luovat prosessit päiväkodissa | 5 |
10 |
3 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
4 |
1 |
2 |
2 |
34 |
| ”Jos sä pistät nettiin jotain sun pitää olla valmis, et sua tullaan arvostelemaan.” : kuudesluokkalaisten käsityksiä nettikiusaamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Joskus toivon, että minulla olisi kriisipsykologin tutkinto” : meksikolaisten ja suomalaisten luokanopettajien käsityksiä omasta ammatinvalinnastaan, roolistaan ja yhteiskunnallisesta asemastaan | 16 |
42 |
2 |
2 |
2 |
1 |
0 |
0 |
0 |
3 |
1 |
1 |
70 |
| ”Jotain helppoa ja maistuvaa ja syödään aina yhdessä” : Ruoan merkitysten rakentuminen mökkeillessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Just semmoset ko pitiki!” : 7-vuotiaan lapsen yksilöllisten housujen kehittämistutkimus lapsiperheen kanssa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Järkevästi valittu vaate on kestävää vaatehuoltoa” Tekstiilienhoito kotitalouden oppikirjoissa. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Kai täälläkin täytyy sitten ruveta sivistymään” : Palvelualan henkilöstön näkemyksiä suomen ja englannin kielen käytöstä ja kehityksestä monikulttuuristuvassa työyhteisössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Kaikki saadaan samasta työstä sama palkka” : luokanopettajien kokemuksia kolmiportaisen tuen vaikutuksesta työtehtäviin, työmäärään ja työhyvinvointiin | 0 |
7 |
11 |
9 |
8 |
10 |
10 |
10 |
7 |
5 |
8 |
3 |
88 |
| ”Kaikki syö mitä syö. Mutta makkaraa syö kaikki” : Laadullinen tutkimus eväiden valinnasta ja evästelyn merkityksistä metsästyksen yhteydessä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Kaikki tykkäävät. Ei sillä oo väliä tuleeko ope kouluun, mut kunhan koira tulis.” : suomalaisten opettajien kokemuksia koira-avusteisesta pedagogiikasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Kallis lohi, halvempi silakka” : Kalankäytön muutos Kotiliesi-lehden ruokaohjeissa 1936–2004 | 3 |
2 |
6 |
5 |
7 |
15 |
5 |
7 |
9 |
6 |
3 |
3 |
71 |
| ”Kerranki pääsee vaikuttaa johonki” : oppilaan rooli ja yrittäjyyskasvatuksen tavoitteet yhteiskehittämisprosessissa | 1 |
0 |
3 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
5 |
4 |
1 |
16 |
| ”Kieli on tärkeä” Varhaiskasvatuksen henkilöstön näkökulmia maahanmuuttajataustaisten perheiden tukemiseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Kiinnostus alaan ja hyvät tulevaisuuden näkymät” : lääketieteen ja hammaslääketieteen opiskelijoiden keskeiset opiskelumotiivit | 4 |
9 |
9 |
7 |
91 |
246 |
140 |
147 |
162 |
157 |
95 |
269 |
1336 |
| ”Kivaa kavereiden kanssa” : oppilaiden ajatuksia lukupiiristä ja lukemisesta Lukuklaanin Narrit-lukupiirissä | 1 |
4 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
4 |
1 |
3 |
3 |
0 |
23 |
| ”Koen tietynlaista turhautumista, että väkivalta otetaan vain puheen tasolla hyvin vakavasti” – Rakenteellisen väkivallan ilmentymiä kouluväkivaltaa käsittelevissä mediadiskursseissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Kotitaloustaitoja oppii kotonakin helposti, muiden aineiden asioita ei” : Yläkoulun valinnaisainetarjottimen muodostuminen ja oppilaiden näkemykset kotitalouden valitsemisesta valinnaisaineeksi | 1 |
5 |
4 |
9 |
12 |
9 |
16 |
18 |
29 |
66 |
144 |
0 |
313 |
| ”Kotoisa koti on sellanen ku sallii” : Estetiikan ja käytettävyyden neuvotteluja kodin sisustamisessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Koulu ei oo paikka bestiksille vaan se on paikka kaikelle yhteiselle toiminnalle”: : Luokanopettajien kokemuksia kiusaamisesta ja kiusaamisen ehkäisemisestä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Koulu kyl autto silleen, et suru ei ollu koko mun elämä” : Läheisensä alakouluiässä menettäneiden nuorten aikuisten kokemuksia koulun merkityksestä surevalle lapselle | 0 |
3 |
1 |
23 |
4 |
3 |
4 |
5 |
10 |
6 |
6 |
4 |
69 |
| ”Koulu meni hyvin, kunnes kiinnostus lopahti.” : Koulu vankien muistoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Koulu on kuin leikkipaikka, koulussa on kivempaa kuin kotona” : tapaustutkimus pulpetittomasta luokkahuoneesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Kouluissa on varmasti tehty suunnitelma vastaavan varalle” - ETÄOPETUKSEN PARHAAT KÄYTÄNNÖT : Koettu etäopetus ja onnistumiset koronakeväänä 2020 helsinkiläisten huoltajien avovastauksissa | 2 |
4 |
9 |
7 |
5 |
9 |
3 |
11 |
9 |
7 |
5 |
1 |
72 |
| ”Kuin päätä hakkais seinään” Fenomenologinen tutkimus täsmätyökykyisten kokemuksista nykypäivän työelämästä | 16 |
4 |
2 |
5 |
9 |
4 |
4 |
22 |
35 |
21 |
6 |
11 |
139 |
| ”Kun niillä on niin pitkät lomatkin.” - Opettajarepresentaatiot Helsingin Sanomien uutisartikkelien lukijakommenteissa vuoden 2022 opettajalakon aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Kun tietää, että tekee työnsä ihan ok, niin ei haittaa, jos joku huuteloo” : luokanopettajien keinoja selviytyä vertaisrajat ylittävästä kiusaamisesta | 5 |
7 |
12 |
10 |
14 |
12 |
14 |
16 |
11 |
6 |
9 |
4 |
120 |
| ”Kyl me niinku yhdessä tää tehdään” : jaettu asiantuntijuus ja ikääntyminen | 3 |
5 |
4 |
4 |
6 |
3 |
5 |
2 |
3 |
2 |
4 |
0 |
41 |
| ”Kyllä me tästä yhdessä selvitään koko maailma!” : alakoululaisten vaikuttamaan pyrkivien kirjeiden ilmastonmuutosdiskursseja ja genrepiirteitä | 3 |
6 |
9 |
11 |
3 |
3 |
3 |
6 |
6 |
12 |
5 |
1 |
68 |
| ”Kyllä se ratkaisu on niissä aikuisissa usein” : monimutkaisten kiusaamis- ja konfliktitapausten taustatekijät K-0 toiminnan työntekijöiden kuvailemina | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Kyllä siihen tottuu.” : käsityksiä ja kokemuksia vähäsuolaisuudesta ruoanvalinnassa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Käsi ylös kaikki, jotka on muslimei” : havainnointitutkimus lasten omien kulttuuritaustojen näkymisestä esiopetuksen arjessa | 1 |
7 |
3 |
16 |
8 |
2 |
8 |
8 |
12 |
5 |
10 |
0 |
80 |
| ”Käytännössähän tämä on siis ihan pelkkää bisnestä” : maahanmuuttajien kotouttamiskoulutuksen yksityistymisen tarkastelua | 1 |
2 |
4 |
3 |
4 |
2 |
3 |
7 |
1 |
3 |
2 |
1 |
33 |
| ”Lauletaanko tipi-tiitä vai mitä lauletaan?” : laulaminen pedagogisen vuorovaikutuksen menetelmänä pukeutumis- ja riisuutumistilanteissa taaperoryhmässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Liikuntatunnilla väreili sellainen epävarmuus…” : fenomenologinen tutkimus keskustelusta koululiikuntakokemuksista Internetissä | 5 |
2 |
6 |
3 |
2 |
4 |
4 |
2 |
15 |
16 |
11 |
3 |
73 |
| ”Liikuntatunnit on monesti just sen ryhmäytymisen kannalta tosi tärkeitä.” : luokanopettajien kokemuksia liikunnan sekaryhmien vaikutuksista luokan kiinteyteen ja ryhmädynamiikkaan | 1 |
6 |
6 |
0 |
11 |
5 |
5 |
6 |
6 |
8 |
5 |
2 |
61 |
| ”Lukisin varmaa enemmän jos löytäisin kiinnostavia kirjoja” : 5.- ja 6.-luokkalaisten vähän lukevien poikien ajatuksia lukemisesta ja kirjallisuudenopetuksen työtavoista | 3 |
2 |
8 |
18 |
7 |
5 |
12 |
6 |
4 |
6 |
8 |
7 |
86 |
| ”Maailma muuttuu ympärillämme, eikä Pisa mittaa aivan kaikkea” : poliittisen rationaliteetin analyysi | 0 |
5 |
5 |
2 |
0 |
1 |
2 |
0 |
2 |
0 |
1 |
0 |
18 |
| ”Man borde få vara delaktig” Skolgångshandledares erfarenheter av samarbete med lärare | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Man fattar mycket mer än på vanliga lektioner” En kvalitativ studie kring eKlasstandems påverkan på elevers språkinlärning samt attityder och motivation till det andra inhemska språket | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Mä voisin sanoa tänä päivänä ihan, että mä olen traumatisoitunut erityisopettajan työssä sitä itse ymmärtämättä” : Opettajan positiot väkivaltatilanteissa: erityisluokanopettajien kokemuksia ja työhyvinvoinnin tarkastelua | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Mehän halutaan korkeesti koulutettuja ihmisiä Suomeen.” : tulkintarepertuaarit puheessa pakolaistaustaisten korkeakoulutuksesta | 3 |
98 |
9 |
3 |
3 |
4 |
4 |
1 |
1 |
2 |
5 |
1 |
134 |
| ”Mennään se taito, ei ikä edellä” : luokanopettajien kokemuksia Alkuluokka -kehittämistoiminnasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Miksi koululaitos ei ole tätäkään onnistunut hoitamaan kuntoon” : retorinen analyysi Tommi Kinnusen kolumneista | 5 |
4 |
5 |
1 |
7 |
2 |
2 |
5 |
3 |
3 |
3 |
3 |
43 |
| ”Mikä se on muuten ton kukka se pee, pee, pääsys, pää, pää, sys, pää, noh?” : yhteiset sanahaut afaattisten henkilöiden ja läheisten arkikeskustelussa | 0 |
0 |
1 |
0 |
3 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
9 |
| ”Minulle hyönteispullat kiitos!” : hyönteisruokaa koskeva keskustelu suomalaisissa sanomalehdissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Minun periaatteeni on, ettei saisi milloinkaan heittää ruokaa pois” Haastattelututkimus yli 70-vuotiaiden tuottamasta ruokahävikistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Mistä hitsistä mä pystyn löytämään niille semmosia juttuja mitkä vahvistaa niiden itsetuntoa?” : taito- ja taidekasvatuksen ammattilaisten käsityksiä työstään nuorten syrjäytymisen ehkäisemiseksi | 4 |
3 |
6 |
9 |
15 |
8 |
8 |
23 |
11 |
6 |
4 |
0 |
97 |
| ”Miten se vauva mullistaakin koko elämän” : Tuoreiden vanhempien kokemuksia hyvinvoinnista vauva-arjessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
11 |
7 |
18 |
| ”Mitä on lukusuora?” : oppilaiden kysyvät ilmaukset kielenoppimisen alkuvaiheen matematiikan opetuksessa | 1 |
5 |
8 |
7 |
1 |
1 |
5 |
3 |
1 |
2 |
4 |
1 |
39 |
| ”Mitä sinulle kuuluu?” -Ammatillisen oppilaitoksen opettajat opiskelijoiden oppimisen tukena ja oman osaamisensa kehittäjinä tuen tarpeeseen vastaamisessa | 7 |
12 |
16 |
12 |
15 |
10 |
6 |
12 |
4 |
6 |
4 |
4 |
108 |
| ”Mitäs se nyt oli. Vaikee vastata tällä tavalla. Mun mielestä se on kokonaisvaltaista hyvinvointia.” : ruokakasvatus ja varhaiskasvatuksen ruokailusuositusten toteutuminen yksityisillä perhepäivähoitajilla | 2 |
8 |
13 |
9 |
13 |
10 |
11 |
35 |
17 |
13 |
11 |
6 |
148 |
| ”Monessa koulussa se on semmonen niinku heittopussi, että kuka sen joutuu ottamaan” : Opettajien kokemuksia alakoulun elämänkatsomustiedon oppiaineesta ja sen opettamisesta | 5 |
15 |
10 |
3 |
4 |
3 |
14 |
8 |
14 |
9 |
10 |
3 |
98 |
| ”Motoriset perustaidot rakentaa pohjan, minkä päälle on sitten hyvä lähteä rakentamaan...” : Erityisluokanopettajien käsityksiä ja kokemuksia motorisiin perustaitoihin ja liikunnanopetukseen liittyen | 0 |
7 |
12 |
3 |
14 |
16 |
18 |
33 |
28 |
24 |
21 |
8 |
184 |
| ”Mulla on olo, et mulla ei ole riittävästi tietoja ja taitoja mennä sinne työelämään” : Opettajaopiskelijoiden koettu kompetenssi inklusiiviseen opetukseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Mun mielestä aika ihanaa, että tämänkin koulutuksen kautta voi tehdä tällaista työtä” : Soitonopettajien kokemuksia sosiaalisesta musiikkikasvatuksesta Tempo Sistema -lastenorkestereissa | 1 |
10 |
8 |
16 |
12 |
0 |
3 |
7 |
4 |
8 |
3 |
3 |
75 |
| ”Mun äiti sano et hae opettajaks” : luokanopettajaopiskelijoiden kuvauksia alalle hakeutumisen motivaatiotekijöistä sekä koulutukseen kohdistuvista odotuksista ja kokemuksista | 3 |
5 |
7 |
17 |
26 |
6 |
11 |
9 |
12 |
11 |
4 |
3 |
114 |
| ”Mut et tavallaan missä se raja menee?” : Opettajien ajatuksia koskettamisen rajoista koulukontekstissa | 2 |
1 |
9 |
5 |
3 |
2 |
2 |
9 |
6 |
14 |
4 |
1 |
58 |
| ”Mutta jos ei osaa selviytyä itsensä kanssa, on vaikea selviytyä muidenkaan kanssa” : terapeuttisen eetoksen näyttäytyminen nuorille suunnattujen projektien julkisissa esityksissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Muumipeikko eksyy uuteen maailmaan” : Tutkimus erilaisuuden kokemuksesta fiktion välityksellä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Mä en ensin mieltänyt itseäni mitenkään niinku aktivistina” : kertomuksia nuorten vammaispoliittisesta aktivismista | 1 |
5 |
3 |
5 |
4 |
6 |
4 |
5 |
0 |
6 |
4 |
4 |
47 |
| ”Mä en oo niinku yhtään sellanen stereotyyppinen ope tyyliltäni ni pelkään et oonko riittävä tämmösenä ku oon” – Vastavalmistuneiden luokanopettajien kokemuksia ja näkemyksiä ulkonäköpaineista opettajan työssä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Mä koen, että se on semmoista jokapäiväistä” : globaalikasvatuksen toteuttaminen luokanopettajan näkökulmasta | 1 |
1 |
0 |
6 |
0 |
0 |
1 |
9 |
1 |
2 |
1 |
0 |
22 |
| ”Mä olen nyt siis ihan oikeessa palkkatyössä” : kehitysvammaisten aikuisten kertomuksia valintamahdollisuuksista koulutuspolulla ja työelämässä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Mä oon jotain siltä väliltä” : Narratiivinen tutkimus luokanopettajien perehdytyksestä steinerkouluissa | 0 |
6 |
3 |
7 |
5 |
1 |
4 |
8 |
4 |
4 |
1 |
6 |
49 |
| ”Mä oon keksinyt aina jotain parempaa tekemistä.” Opiskelijoiden kokemuksia akateemisen prokrastinaation tilannetekijöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Mä pystyn sammuttamaan tulipaloja, mutta mä en pysty estämään niiden syttymistä” : alkuopetusikäisten ristiriitatilanteet opettajan näkökulmasta | 4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
2 |
5 |
3 |
6 |
5 |
5 |
1 |
46 |
| ”Mä tiedän et monii ahdistaa se ihan valtavasti, mut sen pitää olla hallittu kaaos” : alakoulun musiikinopettajien käsityksiä sävellyttämisestä | 4 |
2 |
5 |
0 |
6 |
2 |
6 |
2 |
2 |
5 |
1 |
2 |
37 |
| ”Mä toivoisin, että ajatusmaailma muuttuis siitä virheiden korjaamisesta siihen, mikä on hyvää ja vahvistetaan sitä.” : opettajien käsityksiä positiivisesta pedagogiikasta | 2 |
5 |
8 |
14 |
16 |
5 |
16 |
28 |
7 |
11 |
13 |
4 |
129 |
| ”Mä toivoisin, että mä oon semmonen kirjallisuuskasvattaja, joka saa kylvettyä sen siemenen sinne lapsen mieleen ja sydämeen.” : varhaiskasvatuksen opettajien käsityksiä kirjallisuuskasvatuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Mäkkäriin vaan!” : Retorinen analyysi eduskunnan kyselytunnilla käydystä keskustelusta määräaikaisten opettajien työttömyysturvasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Ne on kultakimpale ne päättöarvioinnin kriteerit meille” : Kotitalousopettajien näkemyksiä perusopetuksen päättöarvioinnin kriteereistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
18 |
47 |
37 |
5 |
107 |
| ”No en mä tiedä oonks mä niin kovin aktiivinen, ehkä semmoinen passiivinen seuraaja enemmänkin…” : Luokanopettajien käsityksiä omasta kansalaispätevyydestään | 1 |
5 |
2 |
1 |
0 |
1 |
0 |
2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
15 |
| ”No kylhän sitä niinku tollases vastuuvalmentajan roolissa joutuu ottaa aika ison vastuun niist yksilöistä ihan silleen kokonaisvaltasesti.” : Yksinluisteluvalmentajien kasvatusnäkemyksiä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”No mikä ois sellast vähän niinku psykaa” : Luokanopettajuuden vetovoima psykologiasta kiinnostuneille | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”No siin on kaikki mitä mä kerroin” : Piirtäminen muistin tukena alkuopetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Nyt mä ajattelen enemmän niin, et mä opetan niitä elämään” : hyvinvointi ja sen opettaminen alakoulussa | 1 |
2 |
3 |
2 |
6 |
3 |
15 |
8 |
9 |
5 |
3 |
5 |
62 |
| ”Nämä matot ovat oikeita aarteita, kestäviä ja kauniita” : räsymatto Avotakka-lehden sisustuksissa ja teksteissä vuosina 1967-2018 | 39 |
42 |
46 |
96 |
63 |
23 |
40 |
47 |
20 |
23 |
30 |
14 |
483 |
| ”När man kom in i dem så bara flöt det in bilder i huvudet” - En studie om tredjeklassisters läsaridentiteter, resiliens samt empati genom medskapande läsning | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
| ”Ohjeistaen, kannustaen, välillä hermostuen” Lapsiperheen käsityötoimintaa ja arjen askareita | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Oikea ravinto vie terveeseen huomispäivään” : ravitsemusvalistuksen rakentuminen Kotiliesi-lehdessä 1950-luvulla | 53 |
22 |
2 |
6 |
16 |
4 |
5 |
12 |
35 |
14 |
9 |
13 |
191 |
| ”Olen lukenut groomingista” : alakouluikäisten lasten vanhempien käsityksiä seksuaali- ja turvataitokasvatuksen mahdollisuuksista edistää lasten turvallista sosiaalisen median käyttöä | 6 |
2 |
4 |
4 |
17 |
11 |
7 |
10 |
4 |
3 |
1 |
3 |
72 |
| ”Olen onnellinen, olen siis olemassa” : hyvinvointiblogit onnellisuuden imperatiivin ja postfeministisen figuurin rakennusareenoina | 4 |
6 |
14 |
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
5 |
13 |
7 |
8 |
62 |
| ”OLEN SISIMMÄLTÄNI KAUNIS” : Lasten käsityksiä itsestään positiivisen pedagogiikan intervention myötä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Olen toivonut melkein koko urani, että meillä olisi yhdistetty katsomusaine” : Tapaustutkimus katsomusaineiden opetusjärjestelyistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Olen uskaltanut aloittaa ohjelmoinnin opetuksen” : ohjelmoinnin täydennyskoulutuksen vaikuttavuus luokanopettajien kokemana | 3 |
4 |
8 |
7 |
2 |
6 |
0 |
3 |
4 |
1 |
0 |
2 |
40 |
| ”Oli metrin kasvanu henkisesti nää lapset.” : Laadullinen sisällönanalyysi esteettömän viestinnän interventiosta varhaiskasvatuksen henkilöstön kokemana | 5 |
9 |
12 |
4 |
4 |
5 |
11 |
7 |
8 |
9 |
4 |
2 |
80 |
| ”Oli niin kivaa, voidaanko olla uudestaan?” : Etnografinen tutkimus leikin käytöstä 4.–6. -luokan ympäristöopin opetuskokonaisuudessa | 4 |
8 |
7 |
11 |
5 |
6 |
7 |
13 |
7 |
11 |
14 |
2 |
95 |
| ”Olin rohkea ja erilainen tyttö epäreilujen lasten seassa” : mielenterveyskuntoutujien peruskoulukokemukset ja kouluhyvinvointi retrospektiivisesti tarkasteltuna | 6 |
1 |
5 |
13 |
1 |
7 |
8 |
3 |
3 |
4 |
1 |
6 |
58 |
| ”Olin tänään matikan tunnilla sinnikäs” : kuudes- ja yhdeksäsluokkalaisten kokemuksia onnistumisesta ja omista luonteenvahvuuksistaan sekä toisen kannustamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Olisi helpompi, jos lapsella olisi jalka poikki” Autismikirjon oppilaiden vanhempien kokemuksia lastensa koulunkäynnin tuesta | 0 |
18 |
2 |
4 |
11 |
4 |
1 |
1 |
18 |
9 |
1 |
2 |
71 |
| ”Om man ska kunna kombinera det så måste man ändå ha en viss inställning på vad man är villig att göra för idrotten och vad man vill uppoffra.” : Tematisk analys av intervjuer med idrottande gymnasieelever om dubbelkarriär | 1 |
13 |
0 |
5 |
7 |
3 |
2 |
2 |
4 |
0 |
18 |
1 |
56 |
| ”On ihanaa että mun ei tartte olla aina se joka siellä ränttää” : Feministisestä luokanopettajuudesta ja siihen liittyvistä jännitteistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”On kiva tulla tänne, ku sä oot täällä” : hyvän tekeminen toiselle | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”On toteutettava ihmisoikeuksia, jotta voi olla opettaja.” : luokanopettajien käsityksiä ihmisoikeuskasvatuksesta | 0 |
1 |
1 |
4 |
8 |
0 |
6 |
5 |
3 |
3 |
0 |
2 |
33 |
| ”Onko sulla Linnea kaikki hyvin?” : myötätuntotekojen rakentuminen varhaiskasvatuksessa | 3 |
8 |
1 |
5 |
8 |
7 |
5 |
2 |
8 |
2 |
7 |
4 |
60 |
| ”Onneksi useimmiten kuitenkin syön tavallista ja terveellistä ruokaa” : Syömisen moraaliset ulottuvuudet opiskelijoiden kirjoituksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Oon tosi sitoutunut, mut kyl mä samalla selaan työpaikkailmoituksia.” : Z-sukupolven näkemyksiä organisaatioon sitoutumisesta | 7 |
7 |
7 |
9 |
8 |
10 |
16 |
9 |
17 |
20 |
9 |
5 |
124 |
| ”Opettaja on sillein tavallaan jatkuvasti seksuaalikasvattaja” : tapaustutkimus alakoulun seksuaalikasvatuksesta | 1 |
2 |
7 |
8 |
11 |
8 |
14 |
4 |
8 |
10 |
18 |
3 |
94 |
| ”Opettaja oppii opettamaan opettamalla” : kotitalousopettajaopiskelijoiden kokemuksia opintojen aikaisesta sijaistamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Opettajat yleensä päättää kaikki asiat siellä melkein, koska ne on niinku meijän pomoja.” : Osallisuus alkuopetusluokan oppilaiden näkökulmasta. | 8 |
8 |
4 |
9 |
11 |
7 |
17 |
3 |
7 |
7 |
4 |
2 |
87 |
| ”Opetti mua olemaan parempi kuuntelija.” : Opettajaopiskelijoiden kokemuksia draamaopintojen yhteydestä tun-ne- ja vuorovaikutustaitoihin sekä tunnetaitokasvatukseen. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Opin laulamaan paremmin, kannustamaan muita ja kuuntelemaan muiden ideoita ja asioita.” : ryhmä- ja oppimisprosessit oppilaiden kokemina eräässä bändisoittoprojektissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Oppilaat voivat unohtaa, mitä heille opetit, mutta eivät koskaan sitä, mitä sait heidät tuntemaan” : korkeakouluopiskelijoiden muistoja lämpimistä pedagogisista vuorovaikutussuhteista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Oppilaat ylös penkeistä ja vaihtelua päivään” : Seppo-peli opetustyökaluna | 2 |
2 |
5 |
17 |
30 |
26 |
6 |
17 |
9 |
18 |
7 |
3 |
142 |
| ”Orjallisella noudattamisella vältin kaikki syyllisyyden tunteet – –.” : tutkimus ruoan saamista merkityksistä raskaana ollessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Painolasti omilla harteilla” : lukiolaisten hyvinvoinnin ulottuvuudet ja tuen tarve opiskelijoiden näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Paras tapa opettaa ihmiselle vastuuta on antaa hänelle vapautta" : Autoetnografinen muistitietotutkimus ilon pedagogiikan toteutumisesta Ilolan koulussa vuosina 1998–2003 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Pelaaminen on isoin juttu, mitä mä valinnaisesti teen” : Fenomenografinen arkitutkimus videopelaamisesta | 1 |
7 |
9 |
8 |
7 |
24 |
2 |
4 |
5 |
4 |
4 |
8 |
83 |
| ”Pitäis tehdä kunnolla tilaa sille moniosaajalle siinä organisaatiossa” : asiantuntijoiden kokemuksia ja näkemyksiä moniosaajuudesta asiantuntijaorganisaatiossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Pitää yrittää kyllä mennä sen mukaan mitä intuitio tai sydän sanoo” : luokanopettajien kertomuksia opettajan sensitiivisyyttä vaativista tilanteista ja toimintatavoista | 3 |
4 |
13 |
5 |
12 |
6 |
6 |
6 |
8 |
12 |
10 |
6 |
91 |
| ”Puolisoni muistaa säännöllisesti kertoa kuinka köyhä olen häneen verrattuna.” : Kertomuksia kahden eri elintason perheistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
13 |
7 |
20 |
| ”Pyöröovilapsikin on osallinen” : lapsen osallisuuden tukeminen vuorohoidossa varhaiskasvatuksen opettajien näkökulmasta tarkasteltuna | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Päiväkodin huonoin lapsi” : vanhempien kokemuksia päiväkotien valmiuksista kohdata aistisäätelyn haasteita | 9 |
18 |
17 |
35 |
24 |
8 |
20 |
53 |
24 |
26 |
22 |
9 |
265 |
| ”Pääsääntöisesti niin kuitenkin, että lapset olisivat sen oman kielensä asiantuntijoita.” : Opettajien käsityksiä kielitietoisuudesta | 6 |
3 |
7 |
19 |
7 |
6 |
4 |
8 |
2 |
3 |
8 |
1 |
74 |
| ”Rosvokissojen asuntoauto” : Fröbeliläinen rakenteluleikki Suomessa. | 1 |
6 |
3 |
6 |
4 |
2 |
5 |
3 |
3 |
5 |
2 |
3 |
43 |
| ”Rödpennan har jag lagt undan” : en kvalitativstudie om undervisning som strävar till att förstärka elevernas rättstavningsförmåga. | 2 |
9 |
9 |
16 |
7 |
2 |
11 |
5 |
6 |
4 |
4 |
5 |
80 |
| ”Saanko tuntea itseni suomalaiseksi?" : suomalaisen koulutusjärjestelmän valkonormatiivisuus mixed-race-identifioituvien näkökulmasta | 1 |
6 |
13 |
25 |
21 |
15 |
16 |
17 |
19 |
26 |
27 |
16 |
202 |
| ”Sanoin että moikka, ja se oli vaan et 'moikka'.” : Ypäjän Hevosopiston keskeyttäneiden opiskelijoiden kokemukset keskeyttämisestä ja sen taustalta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Se antaa siis sellasen turvallisen tunteen että kaikkien ei tarvii olla täydellisiä”. : Psykologinen turvallisuus erityisopettajan työssä. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Se arki – et se nyt vaan tehään tos toisel kädel tavallaan” : Luokanopettajien käsityksiä heidän työnkuvastaan, sen muutoksista ja tuesta muutosten aikana sekä heidän tärkeimmistä työelämätaidoistaan, niiden merkityksestä muutostilanteissa ja opettajankoulutuksesta näiden taitojen rakentumisen tukijana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Se erityisopettajan tehtävä koulussa on mun mielestä vähän niinku olla sellainen toripoliisi” : Lukion erityisopettajan työnkuva ja ajatuksia tulevaisuudesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
18 |
26 |
20 |
5 |
69 |
| ”Se itseilmaisun riemu ja yhdessä tekeminen kantaa” : taidepedagogiset keinot 3–5-vuotiaiden lasten yhteistoiminnan ja inkluusion edistäjinä | 2 |
2 |
4 |
11 |
4 |
1 |
8 |
11 |
8 |
6 |
8 |
1 |
66 |
| ”Se menee niin laajalle se työ, mitä me tehään, et se on niitten nuorten elämää…” : tarkastelussa kunnallinen nuorisotyö diskursiivisena käytäntönä | 2 |
7 |
7 |
4 |
3 |
5 |
1 |
3 |
0 |
6 |
2 |
3 |
43 |
| ”Se meni ihan hyvin” : simulaation jälkipuinnin palaute ja itsereflektio ammattikorkeakoulun sosiaali- ja terveydenhuollon koulutuksessa | 3 |
2 |
5 |
0 |
15 |
10 |
0 |
1 |
5 |
7 |
15 |
0 |
63 |
| ”Se oma rooli pitää niinku hyväksyä” : assistenttien identiteettityö asiantuntijaorganisaatiossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Se on ihan tosi niinku paha mörkö…” : Erityisopettajien käsityksiä alakoululaisten matematiikka-ahdistuksesta ja sen tukemisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Se on kuin aukeis portti johonkin taikamaahan” : Opettajien näkemyksiä lukemaan opettamisesta ensimmäisellä luokalla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Se on niin kuin sellainen hyvä tunne, tulee iloiseksi” : iloa ja turhaumia avoimessa ongelmanratkaisuprosessissa | 3 |
2 |
2 |
3 |
0 |
2 |
4 |
2 |
1 |
0 |
2 |
2 |
23 |
| ”Se on oikeestaan se niinku kaiken tekemisen core” : käsityksiä osaamisen kehittämisestä ja esimiehen roolista asiantuntijaorganisaatiossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Se on semmonen ihan niinku lämmin halaus” : Varhaiskasvatuksen opettajaopiskelijoiden muistoja ja käsityksiä lämpimästä vuorovaikutuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Se täytyy kyl opettajan ihan tosissaan ajatella et nyt mun täytyy opettaa tiettyy vaikka tasapainoo” : liikunnanopettajien näkemyksiä liikunnan opetussuunnitelmasta ja liikuntalajien käytöstä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Sehän on se kaikkein tärkein tehtävä.” : luokanopettajien käsityksiä tunnekasvatuksesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Sellainen balanssi ruoan suhteen” – Käsityksiä terveestä ruokasuhteesta KEHUVA-verkkokoulutuksen oppimispäiväkirjoissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Sen pitäisi toimia niin, ettei kukaan jää ulkopuolelle.” : etnografinen tutkimus peruskoululuokan moraalijärjestyksistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Siellä ei lyödä raamatulla tai ateismilla päähän” : Tulkitseva diskurssianalyysi elämänkatsomustiedosta rakennetuista näkemyksistä sosiaalisen median keskustelupalstoilla vuosina 2016–2022 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
12 |
21 |
5 |
1 |
2 |
1 |
42 |
| ”Siellä on sitä punaista lankaa joka suuntaan solmussa” : Peruskoulun opetustilojen vaikutus monimateriaalisen käsityön opetukseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Siin oli osallisuus sitä et niinku meitä myös siin kuunneltiin et mitä me haluttii” : Oppilaiden käsityksiä osallisuudesta käyttöarkkitehtuuriteorian näkökulmasta | 1 |
103 |
3 |
8 |
6 |
2 |
7 |
8 |
8 |
4 |
4 |
5 |
159 |
| ”Siin oli vähän niinku eläinpoikaa ja sitte taas ihmistyttöä” : lasten esiin tuomia sukupuolen merkityksiä videoteosten pohjalta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Siinä on molempien kädet katsomassa.” : haastattelututkimus näkövammaisten käsityönohjaajien ohjaustyöstä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Siinä on niin isossa alakynnessä, jos ei sitä kurssia ota”: Kriittinen diskurssianalyysi yliopistohakijoiden kokemuksista valmennuskursseista osana koulutuksen kaupallistumisen näyttäytymistä Suomessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Siinä tulee semmonen eye of the tiger survival mode” – Opettajaopiskelijoiden koulumuistoja, kokemuksia ja näkemyksiä rajoittavasta kosketuksesta koulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Sil on enemmän merkitystä minulle sillä vanhalla suomalaisella perinneruoalla” : perinteet kuluttajien ruoan valmistuksessa ja valinnoissa | 1 |
4 |
3 |
7 |
7 |
5 |
10 |
6 |
11 |
5 |
5 |
6 |
70 |
| ”Silloin mä ehkä ekaa kertaa myös itse tunsin kuuluvani siihen koko systeemiin.” - Ajatuksia hoitoalan harjoittelusta ja itsestä alalla | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Sit jos mä lopetan nii mitä mä teen sitten?” : Jalkapalloilijoiden kokemuksia harrastuksen jatkamisesta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Sitten kun ne oppii, niin ne ei tee enää sitä” : Tapaustutkimus syy-seuraussuhteiden ymmärtämisestä alakoulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
16 |
6 |
2 |
6 |
31 |
| ”Stereotyper borde int finnas om de int är såna som att pojkar ska få vara pojkar om dom vill, och flickor ska få vara flickor om dom vill” : elevers upplevelser av könsidentitet och åsikter om stereotyper | 2 |
7 |
3 |
6 |
1 |
1 |
6 |
7 |
1 |
3 |
3 |
4 |
44 |
| ”Suklaa auttaa aina kaikkeen” : käsityksiä lohturuoasta ja sen tilanteisuudesta ruokasuhde-viitekehyksen näkökulmasta | 4 |
5 |
3 |
6 |
1 |
1 |
8 |
15 |
11 |
7 |
3 |
4 |
68 |
| ”Suomella ei ole varaa menettää näitä osaajia” : diskurssianalyysi koulutusperäiseen maahanmuuttoon kantaa ottavista kirjoituksista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Suomi 12 tutkitusta EU maasta rasistisin” : matkalla kohti antirasistista kasvatusta | 116 |
103 |
77 |
52 |
70 |
31 |
46 |
37 |
34 |
33 |
30 |
34 |
663 |
| ”Syömisestä tuli pakollinen osa arkea, jota välttelin” : Joukkuevoimistelijoiden kokemuksia voimisteluharrastuksen vaikutuksesta ruokasuhteeseen | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Sä pöhiset vaan ihan sikana” : yliopisto-opiskelijat yrittäjyyden eetoksessa | 2 |
7 |
2 |
0 |
0 |
0 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
21 |
| ”Sä voit vaikuttaa asioihin” : diskursiivinen analyysi kestävyyden merkityksistä yliopisto-opetuksessa | 4 |
4 |
6 |
9 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
6 |
48 |
| ”Tarvitseeko sun ostaa muovikassi?” : kuluttajien motiivit ja kauppiaiden pehmo-ohjaustoimenpiteet ostoskassien ja pienten pakkauspussien valinnassa | 1 |
5 |
0 |
3 |
8 |
2 |
8 |
4 |
6 |
5 |
5 |
1 |
48 |
| ”Tasajako ei johda tasa-arvoon” Tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden merkitykset ja tulkinnat Helsingin perusopetuksen toiminnallisissa tasa-arvo- ja yhdenvertaissuunnitelmissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Tähtihetkemme oli, kun saimme päätettyä ja valittua printin” : yhteissuunnittelu peruskoulun käsityössä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”They need a fulltime prefrontal cortex to walk beside them!” : The need of support and governance in the discourses operating in early childhood education | 1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
5 |
0 |
1 |
1 |
3 |
17 |
| ”Tiettyinä päivinä koulu ei vain onnistu” : Amotivaation ja koulupoissaolojen yhteys | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Tillsammans är vi starkare än ensamma” : en kvalitativ studie om gränsöverskridande arbete i samlokaliserad skola | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Tillsammans” : kollaborativa matematikuppgifter i ett undersökande landskap | 3 |
3 |
7 |
5 |
2 |
9 |
10 |
4 |
1 |
5 |
2 |
2 |
53 |
| ”Todistetusti tehokasta oppimista” - yksityisten yritysten toiminnan perustelu osana nuorten koulutusta | 0 |
3 |
5 |
4 |
0 |
14 |
5 |
6 |
3 |
0 |
3 |
13 |
56 |
| ”Tulee korvista muutenki koko ilmastohömppä” : nuorten lihaa syövien miesten kokemuksia ilmastokeskustelun vaikutuksista ruokavalioon | 5 |
3 |
2 |
5 |
5 |
6 |
19 |
22 |
11 |
29 |
6 |
3 |
116 |
| ”Tulkaa kattoo mä tein meduusalientä!” : lasten havaintojen jakaminen tiedekasvatuksen aikana sosiokulttuurisesta näkökulmasta | 2 |
1 |
4 |
4 |
0 |
0 |
3 |
4 |
12 |
3 |
23 |
1 |
57 |
| ”Tuntuu hirveän epärealistiselta, että Suomi on onnellisin maa ja et meillä on paras koululaitos maailmassa, kun ei musta tunnu siltä” : Alakoulun opettajien kokemuksia koulukiusaamisesta alakoulussa. | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
8 |
8 |
| ”Tuo ilmiöoppinen vaikuttaa aivan hömpältä” : Diskurssianalyysi koulu- ja opetussuunnitelmapuheen ulottuvuuksista Helsingin Sanomien ja Yle Uutisten verkkokeskusteluissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Tytöt halaa ja pojat heittää automaattisesti yläfemmat” Oppilaita nimeävät ja luonnehtivat sukupuolittavat kategorisoinnit opettajien haastatteluissa | 2 |
3 |
1 |
5 |
9 |
1 |
2 |
7 |
6 |
5 |
2 |
7 |
50 |
| ”Työ on paljon mielekkäämpää, kun on toimiva tiimi” : tiimin toimivuuteen vaikuttavat tekijät varhaiskasvatuksen moniammatillisessa tiimissä | 14 |
32 |
39 |
31 |
12 |
7 |
9 |
22 |
16 |
22 |
9 |
15 |
228 |
| ”Työllähän tässä on merkitystä” Narratiivinen analyysi lihavien naisten työelämätarinoista | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Tähdenlennot ja pianon kaunis ääni surun täyttämässä hetkessä ja se sinivuokko” : Kohdennettu nuorisotyö affektiivisena käytäntönä | 5 |
4 |
4 |
4 |
11 |
3 |
1 |
7 |
3 |
4 |
3 |
5 |
54 |
| ”Tärkeetä ois löytää jokaiselle joku väylä motivoitua.” : Tutkimus luokanopettajien käsityksistä oppimismotivaatioon liittyen | 2 |
6 |
6 |
11 |
10 |
2 |
14 |
23 |
24 |
17 |
13 |
8 |
136 |
| ”Tärkein asia on huomata, että asioita voi oppia tekemään” : tutkimus käsityön oppiainetta koskevasta julkisesta keskustelusta 2018–2020 | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Tärkein tuki on ollut luottamus vanhempiin” : autismikirjon lasten vanhempien kokemuksia perhelähtöisyyden toteutumisesta koulussa, varhaiskasvatuksessa ja terveydenhuollossa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Tärkeintä on se, miten kouluyhteisö suhtautuu ruokahävikkiin – jos leväperäinen meininki, niin aika haastavaa yksin olla” : Ruokahävikkiosaaminen perusopetuksen kestävän ruokakasvatuksen tavoitteena | 2 |
7 |
9 |
5 |
10 |
9 |
10 |
3 |
6 |
7 |
3 |
1 |
72 |
| ”Tärkeää on kokonaisuuden hahmottaminen” Varhaiskasvatusjohtajien strateginen johtaminen tuen ja inkluusion muutoksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Tää on ihan eri maailma” : luokanopettajuuden rakentuminen segregoituneen alueen koulussa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Tää on paljon mielekkäämpää, koska lapset oikeesti oppii” : Luokanopettajien kokemuksia Varga Neményi -menetelmästä ensimmäisen luokan matematiikan opetuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Tää on tämmönen oppimiskokemus kaikille.” : projektipäälliköiden asiantuntijuuden kehittyminen moniammatillisessa verkostohankkeessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Tää pitää juurruttaa paljon vahvemmin sinne” : Asiantuntijoiden käsityksiä seksuaalikasvatuksesta varhaiskasvatuksessa ja varhaiskasvatuksen opettajakoulutuksessa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Tää video on toteutettu kaupallisessa yhteistyössä…” : YouTuben kaupalliset yhteistyöt lasten ja kriittisen mediakasvatuksen näkökulmasta | 12 |
21 |
0 |
3 |
4 |
4 |
2 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
70 |
| ”Veikkaan että ainakin tällä hetkellä, jos nyt pitäis mennä tekeen, niin se olis aika herran haltuun” : tulevien opettajien pystyvyysuskomukset yrittäjyyskasvatuksen parissa | 1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
5 |
8 |
1 |
2 |
28 |
| ”Vem vill utexamineras under en pandemi?” : nyutexaminerade högskolestudenters upplevelser om coronakrisens inverkningar på arbetslivet | 1 |
1 |
1 |
3 |
2 |
0 |
0 |
1 |
2 |
5 |
0 |
0 |
16 |
| ”Vi har sådan där bra... Jag vet inte vad det heter...” : en fenomenografisk studie om hur lågstadieelever upplever samhörighet i skolan | 5 |
6 |
4 |
2 |
6 |
6 |
8 |
5 |
12 |
3 |
1 |
2 |
60 |
| ”Virtuaalisesti livenä läsnä” : aikuisopiskelijoiden vuorovaikutusosaaminen virtuaalivalmennuksessa | 1 |
0 |
3 |
0 |
2 |
4 |
3 |
3 |
4 |
5 |
5 |
1 |
31 |
| ”Voihan se matka olla välillä se kehittymisen tavote, sen sijaan että se olis tietty lopputulos” : henkilöstöammattilaisten näkemyksiä vertaisryhmämentoroinnista : tarkastelukohteena Henry ry:n pilottiohjelma | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Vähän semmosta rutiinia ja semmosta ensikosketusta” : työn hakeminen Yrityskylä-oppimiskokonaisuudessa johtajuuteen liittyvien ammattikäsitysten ja tulevaisuudessa tarvittavien taitojen näkökulmasta | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Välillä vähän unohtuu luokkahenki ja muiden kannustaminen” : 6. luokkalaisten ajatuksia koululiikunnassa viihtymiseen vaikuttavista tekijöistä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Yhdessä leikkien – vertaissuhteita rakentaen” : Varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen henkilöstön käsityksiä lasten vertaissuhteista ja niiden tukemisesta inklusiivisissa ryhmissä | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Yhdessä tähän perheen perustamiseen ryhdyttiin ja yhdessä tämä työ tehdään ilman että toinen on johtaja ja toinen alainen” : Äitien näkemyksiä tasa-arvoisesta vanhemmuudesta vauvavuoden aikana | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Yhtäkkiä tajusin, et tätä mä haluan tehdä aina.” : Ammatillinen identiteetti opettajien kertomuksissa | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Yläkoulu on tulevaisuuteni kannalta tärkeä.” - Maahanmuuttotaustaisten oppimisen ja koulunkäynnin tukea saavien oppilaiden kokemuksia alakoulusta yläkouluun siirtymisessä | 2 |
6 |
6 |
5 |
4 |
1 |
5 |
7 |
6 |
4 |
4 |
6 |
56 |
| ”Ymmärrä, ole läsnä, kuuntele ja auta” - toiveita lukivaikeuden omaavan oppilaan opettajalle | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”You're putting the finger on something that is very difficult”: Sustainability Challenges in Higher Education : - A case study at the University of Helsinki | 0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| ”Älä tule häiritsemään!” : tutkimus lasten erilaisista orientaatioista häirintätilanteissa | 12 |
6 |
6 |
7 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
0 |
0 |
2 |
40 |